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作为学校生活中最基本的人际关系，师生关系是教师和学生在教育教学活动中所结成的各种关系的总和。由于教育教学活动的主体和引导者都是有思想、有感情的人，所以教师和学生之间能够进行积极、有效的沟通与交流就成为搞好教学工作最起码的要求。“亲其师，信其道”，是古人流传下来的描述和谐师生关系和良好教学效果的话。的确，学生只有和老师的关系和谐了，才愿意真心接受老师所传授的知识和理念，才会乐学。所以，和谐的师生关系不仅有利于师生身心健康发展、健全人格的养成，还有利于教学效果的提高，有利于学生聪明才智的发挥和教师积极性的调动。尤其是在学生视野拓宽、思维活跃、敢于表达内心感受、个性日益明显、社会期望越来越高的今天，建立新型的、和谐的师生关系，已成为实施素质教育和满足现代课堂教学的必然要求和迫切要求。
随着新课标的颁布和新课程的实行，教育改革进一步深入，很多教师的思想观念和教育教学方式已发生了可喜的变化，和谐的师生关系日益在增长。但也不容否认，旧的、不和谐的师生关系依然没有消失，且还将在一定范围内长期存在。这其中的主要原因有：受传统“师道尊严”、“严师出高徒”等思想的影响，有的教师习惯了端着高高在上的架子，单纯的秉承着“严”的原则，在管理、沟通时缺乏对学生的尊重和理解，解决问题的方式简单、粗暴，不经意间伤害了学生的人格和自尊心，造成了学生的逆反心理，甚至敌视老师的心理。另外，不合理的教育教学评价机制也为旧的师生关系的存在提供了温床。目前还是以单纯的考试分数论英雄的考试评价机制，不仅使学生视分数为命根，就连一些教师也把分数当作立稳脚跟的根本，所以出现学生为了分数而学、部分教师为了考试而教的现象就不足为怪了。在这一畸形目标的指引下，师生之间把对方互相视为实现自己目标的工具，只要能提高分数的做法就去实行，心灵的沟通与交流、心灵的共鸣在急功近利中缺失了，而且在这个过程中，双方都承受着太大的压力和负担，在缺乏必要的沟通和理解的前提下，久而久之，就造成了师生关系紧张、尴尬。
那么，如何才能让学生亲近老师、喜欢课堂，形成和谐的师生关系呢？
第一，尊重学生，理解学生。苏霍母林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”居高临下、盛气凌人的教师，哪怕有再高深的理论水平和教学能力，还是很容易被学生拒绝在心门之外的。所以，尊重和理解是建立和谐师生关系的核心。而尊重和理解又是建立在人格平等的基础上的。教师只有放下架子，尊重学生的人格与权利，以平等的姿态和心态来对待学生，才能在教育教学活动中给予学生真正的和充分的信任，才能和学生的心走得更近些，隔阂才会更少些。另外，对学生的个性、基础、学习方法和规律的尊重，也是对学生人格尊重的延伸。每个学生作为教学活动的重要参与者，除了具有这一时代和年龄段的孩子所具有的共性之外，更多的是自己的鲜明个性。我们的现代教育不是要抹杀个性，恰恰是要在全面深入地了解每个学生的特点、兴趣爱好、特长或不足的基础上因材施教，在日常的活动中为每位学生都搭建一个展现自我的舞台，挖掘每个人的才华，让每颗心灵都体验到成长的喜悦。
第二，内心充满爱。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。西方现代教育家罗素说：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”自从自己有了孩子以后，我有时会想，如果把学生当作自己的孩子一样对待，有些工作做起来就不会觉得那么辛苦，也就知道该如何处理了。毕竟谁都希望自己的孩子多被老师关注一些，希望老师多些耐心来对待。尤其是那些学习成绩和学习习惯不太良好的学生，要么经常被老师忽视，要么就是受到讽刺挖苦，无论他们表现出来的是在乎还是不在乎，实际上他们都希望老师能真正关心和帮助他们，而不是简单的责骂或彻底的抛弃。所以对于这样的
第三，不断完善自我。主要包括业务能力和人格魅力。“学高为师，德高为范”，这是对教师职业技能和道德要求的最精练概括。教师的业务能力，主要包括依据课程标准进行教学设计和教学安排、使用现代教学手段进行课堂教学、作业批改、课后辅导、教学研究等五个方面。所以要想拥有过硬的教学能力，就必须在工作过程中不断为自己“充电”，除了钻研教材、教辅之外，还应广泛涉猎相关知识，做一个知识丰富、兴趣广泛的人。另外，加强师德修养也是极其重要的，要时时注意教师的行为是学生的典范，充分发挥师者的引领力量。只有做一个德艺双馨的人，才会让学生从心底更加敬佩和信服。
总之，和谐的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。而在和谐师生关系的构建过程中，教师是起关键作用的，教师只有发自内心地爱学生、尊重学生，并不断提升自身的能力和人格魅力，才能架起师生间感情的桥梁，最终达到师生沟通的最佳效果。而且最为关键的是将这些理论与自己的实际工作接轨，将其在教学工作中体现出来，虽然践行起来会很难，但我们也应不辱使命，竭力前行。
（作者单位：河北省石家庄市二中（南校区））
随着新课标的颁布和新课程的实行，教育改革进一步深入，很多教师的思想观念和教育教学方式已发生了可喜的变化，和谐的师生关系日益在增长。但也不容否认，旧的、不和谐的师生关系依然没有消失，且还将在一定范围内长期存在。这其中的主要原因有：受传统“师道尊严”、“严师出高徒”等思想的影响，有的教师习惯了端着高高在上的架子，单纯的秉承着“严”的原则，在管理、沟通时缺乏对学生的尊重和理解，解决问题的方式简单、粗暴，不经意间伤害了学生的人格和自尊心，造成了学生的逆反心理，甚至敌视老师的心理。另外，不合理的教育教学评价机制也为旧的师生关系的存在提供了温床。目前还是以单纯的考试分数论英雄的考试评价机制，不仅使学生视分数为命根，就连一些教师也把分数当作立稳脚跟的根本，所以出现学生为了分数而学、部分教师为了考试而教的现象就不足为怪了。在这一畸形目标的指引下，师生之间把对方互相视为实现自己目标的工具，只要能提高分数的做法就去实行，心灵的沟通与交流、心灵的共鸣在急功近利中缺失了，而且在这个过程中，双方都承受着太大的压力和负担，在缺乏必要的沟通和理解的前提下，久而久之，就造成了师生关系紧张、尴尬。
那么，如何才能让学生亲近老师、喜欢课堂，形成和谐的师生关系呢？
第一，尊重学生，理解学生。苏霍母林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”居高临下、盛气凌人的教师，哪怕有再高深的理论水平和教学能力，还是很容易被学生拒绝在心门之外的。所以，尊重和理解是建立和谐师生关系的核心。而尊重和理解又是建立在人格平等的基础上的。教师只有放下架子，尊重学生的人格与权利，以平等的姿态和心态来对待学生，才能在教育教学活动中给予学生真正的和充分的信任，才能和学生的心走得更近些，隔阂才会更少些。另外，对学生的个性、基础、学习方法和规律的尊重，也是对学生人格尊重的延伸。每个学生作为教学活动的重要参与者，除了具有这一时代和年龄段的孩子所具有的共性之外，更多的是自己的鲜明个性。我们的现代教育不是要抹杀个性，恰恰是要在全面深入地了解每个学生的特点、兴趣爱好、特长或不足的基础上因材施教，在日常的活动中为每位学生都搭建一个展现自我的舞台，挖掘每个人的才华，让每颗心灵都体验到成长的喜悦。
第二，内心充满爱。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。西方现代教育家罗素说：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”自从自己有了孩子以后，我有时会想，如果把学生当作自己的孩子一样对待，有些工作做起来就不会觉得那么辛苦，也就知道该如何处理了。毕竟谁都希望自己的孩子多被老师关注一些，希望老师多些耐心来对待。尤其是那些学习成绩和学习习惯不太良好的学生，要么经常被老师忽视，要么就是受到讽刺挖苦，无论他们表现出来的是在乎还是不在乎，实际上他们都希望老师能真正关心和帮助他们，而不是简单的责骂或彻底的抛弃。所以对于这样的
源于：党校毕业论文www.udooo.com
学生，我们更应走入他们的内心，找到他们身上的闪光点，并指导帮助他们，激发他们的潜能。对待差生不应头疼而是心疼，只有把学生当成自己的孩子才会有这般感受吧！第三，不断完善自我。主要包括业务能力和人格魅力。“学高为师，德高为范”，这是对教师职业技能和道德要求的最精练概括。教师的业务能力，主要包括依据课程标准进行教学设计和教学安排、使用现代教学手段进行课堂教学、作业批改、课后辅导、教学研究等五个方面。所以要想拥有过硬的教学能力，就必须在工作过程中不断为自己“充电”，除了钻研教材、教辅之外，还应广泛涉猎相关知识，做一个知识丰富、兴趣广泛的人。另外，加强师德修养也是极其重要的，要时时注意教师的行为是学生的典范，充分发挥师者的引领力量。只有做一个德艺双馨的人，才会让学生从心底更加敬佩和信服。
总之，和谐的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。而在和谐师生关系的构建过程中，教师是起关键作用的，教师只有发自内心地爱学生、尊重学生，并不断提升自身的能力和人格魅力，才能架起师生间感情的桥梁，最终达到师生沟通的最佳效果。而且最为关键的是将这些理论与自己的实际工作接轨，将其在教学工作中体现出来，虽然践行起来会很难，但我们也应不辱使命，竭力前行。
（作者单位：河北省石家庄市二中（南校区））