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摘要： 作者运用文献资料等方法分析了我国高校体育教学的现状和未来的大致发展走向，并对我国高校体育教学改革的内容和方法进行了探讨，设计出新的教学的模式和方法，适应社会的发展对于人才的需要，寻求建立高校体育教学的目
关键词： 高校体育教学教学改革分析与思考
高校作为学校阶段体育教学的最高层次，是学生养成良好的锻炼习惯，理解并掌握专业的体育知识，培养终身体育意识的一个非常重要的时期，也是从学校体育转为设计体育的一个起点。高校体育是群众体育和竞技体育的基础，是国家实现全面健身计划和实现体育强国的关键所在。
大学体育教学是各大高校都开设重要课程，可以促进学生的健康发展，还可以丰富校园的文化生活，建设和谐校园。高校教师在开展体育教学时首先要弄清楚体育教学的中心任务是什么，要达到怎样的教学效果。要清楚高校体育教学的最基本的任务就是锻炼学生的身体，增强学生的身心健康，提高体育素养，最终实现学生个性的发展。
各大高校体育课特点之一就是兴趣性，学校要建立一些切合实际的教学的目标和内容，让学生感兴趣，才能激发学生自觉锻炼的意识。所以说，大学体育教学中的必修课，要改变以前那种大缺不精的弊端，提倡以专项为主的必修选学课程，还要改变教学内容，做到让学生积极地参与到体育活动中来。
四、总结
体育教学是用来进行素质教育的一项途径，高校的体育教育是为了让学生主动养成锻炼的习惯，明白体育的重要性。高校体育改革的发展走向，高校体育的教学任务，从高校的管理阶层到体育活动的具体实施，都应该向“培养习惯，学会方法、发展体能、终生受益”的目标逐步迈进。改革后的体育教学内容，强调了其理论内容的科学性、指导性，实践内容的兴趣性、实用性，既符合大学生现阶段身心发展和需要，又为他们今后从事体育锻炼在思想上、能力上打下了良好的基础。这对于高校教师的能力和知识结构提出了更高的要求，只有做到不断充实和完善自己，不断提高自己的理论知识和专业水平，才能适应体育教学改革的需要。
参考文献：
［1］韦华，姜伟.大学体育课程改革要点及学生取向的研究［J］.广州体育学院学报，2011，（05）.
［2］陈文岳.我国体育院校体育教育专业本科实践课程研究［J］.科教文汇，2011，（01）.
［3］张长军.高校体育教学改革走向的分析与思考［J］.现代教育教研，2009，（10）.
源于：论文开题报告www.udooo.com
标，为我国高校体育教学的全面发展提供理论依据。关键词： 高校体育教学教学改革分析与思考
高校作为学校阶段体育教学的最高层次，是学生养成良好的锻炼习惯，理解并掌握专业的体育知识，培养终身体育意识的一个非常重要的时期，也是从学校体育转为设计体育的一个起点。高校体育是群众体育和竞技体育的基础，是国家实现全面健身计划和实现体育强国的关键所在。
一、高校体育教学的指导思想
高校体育教育是培养大学生德智体美全面发展的重要环节，必须得到重视。首先在观念上要改变。现在学校基本上都是一味传授体育的知识和技能，忽略了学生兴趣的培养，没能做到让学生积极主动地参与体育活动并掌握体育技能。高校体育教学必须培养学生的自主的锻炼意识，让学生养成主动锻炼的好习惯，久而久之提高学生的身心健康水平，只有这样才是真正实现了体育素质教育。大学体育教学是各大高校都开设重要课程，可以促进学生的健康发展，还可以丰富校园的文化生活，建设和谐校园。高校教师在开展体育教学时首先要弄清楚体育教学的中心任务是什么，要达到怎样的教学效果。要清楚高校体育教学的最基本的任务就是锻炼学生的身体，增强学生的身心健康，提高体育素养，最终实现学生个性的发展。
二、高校体育教学多元化
高校体育教学一个很鲜明的特点就是学生可以自己选择上课的内容、时间和考试的项目。老师从以前的教授者转为组织者和辅导者，学生从被动学习转为主动学习。教师采用问题式、启发式等教学方法，积极引导学生自己发现并解决问题，培养独创性，引导学生从传统的学会转为会学。三、怎么改进大学体育教学
1.注重体育教学培养目标。
教师上课时要明确教学目标。大学时期的体育教学就是为了培养学生终身体育锻炼的意识，让学生在毕业后进入社会上可以经常进行体育锻炼。适应不断变化的社会环境。2.确立学生主体地位，培养学生体育兴趣。
教师要明确学生的主体地位，整个教学活动要围着学生的兴趣开展，做到让学生在主动参与的同时学到体育知识，习得体育技能。各大高校体育课特点之一就是兴趣性，学校要建立一些切合实际的教学的目标和内容，让学生感兴趣，才能激发学生自觉锻炼的意识。所以说，大学体育教学中的必修课，要改变以前那种大缺不精的弊端，提倡以专项为主的必修选学课程，还要改变教学内容，做到让学生积极地参与到体育活动中来。
3.轻竞技，重健身。
高校体育教学的目的是增强学生的体质，促进学生的身心健康，不是让学生追求极限，更不是参加一些体育竞技比赛得到奖牌。一味地用难度、高度等统一的指标作为评价教学效果的标准，就会挫伤那些因为先天因素而影响运动能力的学生的积极性。4.提高教师的综合素质。
高校体育教师作为体育改革的主体，不仅要有主、辅修专业的经历，还要有主、辅修相关的知识和其他学科的知识。也就是说高校体育教师要有宽阔的纵向和横向的知识面，可以把知识用到实践当中，在体育理论的相关领域当中可以拥有独立完成多项工作的能力。所以高校体育教师必须有精深的专业知识和理论，还要有科学文化知识和教学的科学理论。体育教师要敢于打破传统的教学模式，不断接受新的思想和技能，强化课堂教学效果。教师的业务水平对体育教学质量起到重要的决定作用。如果我们拥有专业水平高、教学能力强、综合能力都全面发展的体育教师，这对于体育教学整体上良性循环发展是十分有利的。5.高校体育教学必然是终身体育。
终身体育就是让体育贯穿人的一生，让学前的体育、学校的体育和设计的体育各个环节相连，保证体育的统一完整和连贯性。所以，高校体育教学必须和学生的终身体育紧密结合，这是终身体育非常重要的保障。教师要把终身体育的教学思想作为高校体育教学的指导思想，不仅要满足社会对于高校体育的要求，而且要克服高校体育教学中存在的一些问题。四、总结
体育教学是用来进行素质教育的一项途径，高校的体育教育是为了让学生主动养成锻炼的习惯，明白体育的重要性。高校体育改革的发展走向，高校体育的教学任务，从高校的管理阶层到体育活动的具体实施，都应该向“培养习惯，学会方法、发展体能、终生受益”的目标逐步迈进。改革后的体育教学内容，强调了其理论内容的科学性、指导性，实践内容的兴趣性、实用性，既符合大学生现阶段身心发展和需要，又为他们今后从事体育锻炼在思想上、能力上打下了良好的基础。这对于高校教师的能力和知识结构提出了更高的要求，只有做到不断充实和完善自己，不断提高自己的理论知识和专业水平，才能适应体育教学改革的需要。
参考文献：
［1］韦华，姜伟.大学体育课程改革要点及学生取向的研究［J］.广州体育学院学报，2011，（05）.
［2］陈文岳.我国体育院校体育教育专业本科实践课程研究［J］.科教文汇，2011，（01）.
［3］张长军.高校体育教学改革走向的分析与思考［J］.现代教育教研，2009，（10）.