英语教学教师语言表达能力和初中英语教学设计

摘要： 教师较强的语言表达能力是教学成功的必要条件，在极大程度上决定了教学活动的效率。初中英语学科作为一门语言类的学科，教师的语言表达能力更为重要。本文首先介绍教师语言的三种类型，然后分析教师语言表达能力的作用，最后介绍初中英语教师在课堂及课后改善语言表达能力的具体做法。
关键词：语言表达 类型 功能 教学 初中英语

1.教师语言类型

教师通过自身的专业性的语言，通过自己合理、严谨、有效的表达形式，可以将知识传递给学生，还可以创造性的解决教学过程中各方面的矛盾，调整教与学过程中各方面的影响。教师语言一般包括口头语言、书面语言、体态语言三种类型。书面语言主要包括板书、教案、教学日记、学生评语等等，它是教师开展教学育人工作的重要方面；体态语言是指教师的表情、手势、姿势等通过身体部位的变化来传递信息和师生交流的另一种重要的语言，教师恰到好处的使用体态语言，有助于教学效果的取得。

2.教师语言表达能力的作用

2.1教育性作用

教师的语言是教育教学信息传递的生动载体，是构成教育教学活动的重要因素，是师生共同完成教学任务的最主要的手段。对于教师来说，没有一节课能离开语言去传递教学内容与组织课堂。通过自身恰当的语言，教师能把书本上原本抽象难懂的知识以易懂的方式展示给学生，使教学活动达到事半功倍的效果。对于学生而言，教师的鼓励以及有效的批评，会给学生的学习与思想升华带来有效的力量，帮助学生健康成长，使其逐渐变成一个积极、进步、品德高尚、健全的人。

2.2示范性作用

示范性是教师工作的主要特点之一。教师自身的观点、知识、思想、学识等都可以对学生产生强烈的影响。教师本人就是学生的最直接的模范，是学生学习的榜样与标本，所以教师的言语与行动需要规范、准确、文明，让学生在潜移默化的影响下，终身受益于教师的教学活动。例如，教师的标准读音就是学生正确发音、形成正确的阅读方式的榜样。
教师的示范性也是学生学习的主要方式，在英语教学过程中，学生需要学习教师学科知识与英语语言知识，还要学习教师组织表达的知识。所以教师在教学过程中需要注意自己阅读与表达形式的规范性，要注意自己的课堂整体组织形式。

2.3能力训练性作用

能力训练性作用主要体现在两方面：第一，思维能力的训练。第二，审美能力的训练。思维能力的训练体现在：教师的语言表达能力直接反映了教师思维能力的水平，在教学过程中，学生通过课堂语言能够感受到教师的思维过程，能够学习教师思考问题与解决问题的方法，从而有效地对自身进行相应的训练与练习。因此，教师在教学过程中，在将知识传递给学生的同时，可以巧妙地将一些做题的方法以及思维技巧融汇到其中。审美能力的训练体现在：教师的语言本身就是学生的审美对象，它必将对学生产生美的感染，使学生获得美的享受。

2.4激励性作用

教学艺术不但在于传授本领，而且在于激励、唤醒与鼓舞，教师的语言表达能力到了一定水平，可以触动到学生的心灵，对学生产生激励性的作用。例如，教师使用类似于“Great！”“Good！”“Come on！”“You must be succesul！”等词汇，使学生感受到被尊重的同时，受到了很大程度的鼓励，从而更加努力地去学习。

2.5调控性作用

尤其是新课改以来，教师的主导性作用更为突出。教师主导作用的有效发挥，能促使学生在教师的带领下不断地、积极主动地开展学习活动。语言是教师发挥主导性作用的一个主要工具，教师通过向学生传递信息，告诉学生进行学习活动的步骤，可以更为有效的使学生避免走弯路。例如，在讲授新课的教学过程中，教师可以先将学生需要识记的单词、短语等意义表达展现出来，然后引导学生以小组的形式或自主学习的方式，开展具体的课堂活动。

3.改善语言表达能力的具体做法

3.1不断地汲取知识养分

言由心生，语言是一个人思维的重要表现，一个人只有思维丰富了，语言才能丰富、有含量。英语教师不仅要符合新课程标准的专业性要求，拥有教学所需要的专业知识，还需要在课后阅读大量的其他书籍，广泛地汲取其他方面的知识，在课上表达或课后辅导中，能够侃侃而谈，将复杂的东西简单化，将抽象的东西具体化，将终身学习的理念真正的落实到工作中。例如，教师可以多多了解外国的文化习俗，或者外国的建筑、经济，在教学中，将外国的一些东西引入到教学背景。

3.2掌握正确的表达技巧

教师是一种特殊的职业，需要通过自己的言语不断地和学生进行互动，以完成预期的学习目标。教师语言表达技巧中，最基本的语言表达技巧即为发音技巧。首先，教师要科学的控制气息。对于英语教师来说，正确的发音对于控制气息具有重要作用。其次，教师需要掌握一定的共鸣技巧。例如，教师在教学中需要注意五官的共同配合等。最后，教师需要在吐字上进行一定的训练。例如，教师可以在闲暇时多有声的阅读自己喜欢的文章，进行英语的发音练习。
3.3形成自己的个性特征

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教师的教学语言显示了一个教师的教学风格，也体现着一个教师的性格、气质、涵养等。语言风格的形成是一个渐进的过程，教师在教学中需要注意将自己的语言形成一种风格。例如，教师可以在语音、语调、以及谈话、提问上形成自己的风格，在突显自己的个性特征教学过程中，提升自己，促进学生的有效学习与积极思维。

3.4语言富含感彩

教师在教学过程中拥有的感情，尤其是语言流露出来的真挚的感情，是开启学生智慧的钥匙，也是提高教学效果的重要手段。教师将知识与思想包含在情感之中，晓之以理，动之以情是教学语言的最高境界。例如，教师在教学过程中，可以将知识点与自身的经历结合起来，从而拉近与学生的距离，促进学生与教师在情感上的共鸣，激励学生全身心地融入到学习中。
参考文献：
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