简析培养在数学教学中加强学生综合素质培养

摘 要：　在数学教学中，要牢固树立素质教育的新观念，准确把握教材中素质教育的丰富内涵，注重数学应用能力的培养，注重思维能力和心理品质的培养，加强对学生素质的培养。
关键词：　数学教学 综合素质 数学应用能力 思维能力 心理品质
在数学教学中注重学生综合素质的提高是数学新课程改革的核心任务，是广大数学教师必须努力研究和探索的重要课题。如何切实加强数学教学中对学生素质的培养，是当代教师需要努力解决的问题。笔者认为，在数学教学中加强学生素质的培养，应该从以下几方面作出努力。

一、更新思想，牢固树立素质教育的新观念

转变思想观念、教育观念、人才观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于对学生学习主体地位的确定，促进学生全面而各具特长地发展，教育学生学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会创造。
数学教学的目的就是要面向全体学生，不仅要培养学生的数学素质，更要提高他们的综合素质。由于学生在很多方面的发展和特长都是不一样的，学生之间存在着很大的个体差异。所以，教师要创造条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。时时充分发挥学生在教学中的主体作用，在教学中要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与到教学的全过程中来，并在教师的引导下积极思考问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到最大限度的开发。
教学中，我们已经习惯了手把手地教，学生也习惯了不加思考地全盘接受，所有人都认为数学这门学科是枯燥的。我们的教育让学生处于从属地位，长此以往，只能使学生对数学越来越敬而远之。因此，一线教师一定要把培养学生的能力作为教学活动的重要一环，而不是纸上谈兵。

二、准确把握教材中素质教育的丰富内涵

1.注重在教学中进行思想品德教育的渗透。

新的课程标准指出：数学教学要结合教学内容对学生进行思想品德的教育，它对促进学生全面发展具有重要意义。数学教学中的思想教育主要有以下两点。一是爱国主义教育。通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。二是通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目。反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱祖国的思想教育。

2.注重辩证唯物主义教育。

数学本身蕴涵着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义的内容。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成正确的世界观打下基础。

3.注重良好的学习习惯的培养。

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步形成正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神

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，并把这些良好的行为方式内化为他们的习惯，使学生终身受益。

三、注重数学应用能力的培养

1.注重知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识也是大有裨益的。

2.加强建模训练，培养建立数学模型的能力。

建立数学模型的能力是运用数学能力关键的一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建立一个数学模型的过程。在教学中，可根据教学内容选编一些应用问题让学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、科技和当前商品经济中的一些实际问题，如利息、股票、利润、人口等问题。教学教材中的每个知识点都蕴涵着学生生活实际的“切合点”，以调动学生主动参与的积极性。引导学生通过观察、分析、抽象、概括来建立数学模型，培养学生的建模能力。

3.积极创造条件，引导学生运用数学方法解决生活中的实际问题。

数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具，新的数学教材中蕴涵了多种数学基础知识和方法。在教学中，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法、设计运用数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生。

四、注重思维能力和心理品质的培养

在数学教学中，要不断寻找教学中的新方法、新策略，激发学生的潜能，逐渐使学生的能力得以提高，实现成绩的飞跃。无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的关系。新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的情况，强调数学与现实生活的联系，还特别提出了数学教学是数学活动的教学。让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。教师必须引导学生将生活中相关的事物，用数学思维进行联系、思考。让学生感受到数学就在自己身边，感受到自己的任何活动都可以用数学思维进行思考。我们应当充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，尤其注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又有能揭露问题的实质。
总之，在新课程理念的指导下，我们必须转变观念，努力学习教育教学理论知识，丰富内涵，提高素质，积极探索，努力实践，切实提高数学学科素质的教育水平，以便更好地促进学生综合素质的提高。
参考文献：
［1］徐利治.漫谈数学的学习和研究方法［M］.人民教育出版社，2010.
［2］王尚志.浅谈数学知识应用问题［M］.湖南教育出版社，2010.