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摘 要：嵌入式系统教学有实践性、综合性和应用性的特点，本文针对应用型本科院校计算机专业嵌入式人才培养过程中存在的问题，创造性地提出了一套适用于计算机专业嵌入式系统方向的课程体系和教学模式。
关键词：嵌入式方向；课程体系；教学模式
1007-9599 （2013） 04-0000-02
伴随着计算机和大规模集成电路的发展，嵌入式系统也得到了迅速发展，可以说嵌入式系统无处不在，它的应用已渗透到工业、军事、电子、网络、通讯等多个领域。广泛的应用意味着巨大商机同时也就意味着巨大的人才需求。而目前虽然部分高校开设了嵌入式系统课程，但大都作为选修课，课时很短，还没有形成统一的课程体系和人才培养模式。而且知识体系系统性和针对性较差，导致毕业生缺乏工程实践能力，无法适应企业的实际需要。
哈尔滨华德学院计算机系为了能够满足当前教育与社会需求的“应用型”人才的培养，对计算机科学与技术专业（嵌入式系统方向）的课程体系进行了改革，形成了一套独具特色的面向嵌入式方向的人才培养方案。
（1）课程实验教学
单一验证性实验，只锻炼了学生的动手能力，而忽视了学生的动脑机会，学生被动学习，其思维能力和创新能力很难得到培养和锻炼，因此，应加大开设设计性、综合性实验的力度。
（2）毕业设计
把毕业设计分为“开题+中期检查+末期检查+论文换审+答辩”五个环节，共三个月时间。要求学生所学题目必须要符合专业或专业方向，符合实际需要，毕业设计最终形成实物作品和毕业论文。
（3）毕业实习
学生的毕业实习多数是在用人单位中进行实习，在实习期间，要求学生进入学校“产学研”合作的对口企业，参与到企业的实际项目中，并采用企业导师和学校导师“双导师”的培养方式，帮助学生完成角色转换。
参考文献：
许晔.发展嵌入式系统是我国后PC 时代的战略选择[J].中国科技投资，2010（2）.
李精华，李兴富.嵌入式技术人才需求分析[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2009，14（3）.
[3]李凤云.计算机本科专业嵌入式系统课程体系研究与实践[J].高教论坛，2007（4）.
[4]孟祥莲.计算机专业嵌入式系统人才培养模式的研究[J].课程教育研究，2012（12）.
[5]吴方，王震，陈东伟.独立院校计算机专业嵌入式方向教学改革研究[J].计算机教育，2008（8）.
[6]郑广海，曲英伟，郭永伟.嵌入式创新复合型人才培养课程体系的建设与实践[J].中国电力教育，2008（10）.
[7]阮忠，林芳.计算机应用型创业人才培养研究[J].河池学院学报，2008（8）.
[作者简介]孟祥莲（1980.1-），讲师，毕业于哈尔滨工业大学，研究方向：嵌入式系统、智能控制方向。
关键词：嵌入式方向；课程体系；教学模式
1007-9599 （2013） 04-0000-02
伴随着计算机和大规模集成电路的发展，嵌入式系统也得到了迅速发展，可以说嵌入式系统无处不在，它的应用已渗透到工业、军事、电子、网络、通讯等多个领域。广泛的应用意味着巨大商机同时也就意味着巨大的人才需求。而目前虽然部分高校开设了嵌入式系统课程，但大都作为选修课，课时很短，还没有形成统一的课程体系和人才培养模式。而且知识体系系统性和针对性较差，导致毕业生缺乏工程实践能力，无法适应企业的实际需要。
哈尔滨华德学院计算机系为了能够满足当前教育与社会需求的“应用型”人才的培养，对计算机科学与技术专业（嵌入式系统方向）的课程体系进行了改革，形成了一套独具特色的面向嵌入式方向的人才培养方案。
1 计算机科学与技术专业嵌入式方向课程体系的改革
嵌入式课程体系概括为“三个系列、四个阶段”。其中3个课程系列组成： 传统专业类课程系列，如计算机组成原理，有助于学生掌握必要的传统专业知识，为嵌入式系统的学习打下必备的基础；嵌入式系统专业课程系列，如嵌入式操作系统，有助于学生掌握必要的嵌入式系统专业知识，掌握嵌入式系统的设计方法；实践教学环节系列，依据教学平台，设立实训、实践、课程设计、培训、毕业设计等方面的课程。通过该环节不仅可以巩固课堂教学知识，更能切实提高学生的设计、开发和测试能力，更能体现和培养学生的动手能力和创新意识。如图1所示。四个阶段指的是：嵌入式原理基础、嵌入式编程基础、嵌入式开发技术和嵌入式综合应用。如图2所示。2 计算机科学与技术专业嵌入式方向教学模式的改革
嵌入式方向课程教学模式的改革主要从理论课程教学、实践教学和考核三个方面进行。2.1 理论教学模式的改革
在专业课程教学中，强调创新性的教学思想，对教学方法进行改进采用启发式的课堂教学方法，突出开放性的教学理念。具体采用以下教学模式：课堂教学与实验教学相结合，课堂采用模块化的教学方法，实验采用任务驱动和项目团队法，且课程作业与项目训练相结合。如：《嵌入式系统工程学》课程采用了“模块化+任务驱动+项目团队+课程作业”的教学方法，将教学内容以一个实例贯穿五大模块介绍。第一节课将学生按三人一组分成项目组，并给出项目题目，让学生带着疑问听课，并完成所选项目的可行性研究、需求分析、总体设计、详细设计、测试，最后项目组三人都要参加项目答辩，并交出项目报告（大作业），成绩的评定是根据项目答辩和项目报告综合给出。2.2 实践教学模式的改革
实践教学分为三个部分：课堂实验教学、毕业设计和毕业实习。（1）课程实验教学
单一验证性实验，只锻炼了学生的动手能力，而忽视了学生的动脑机会，学生被动学习，其思维能力和创新能力很难得到培养和锻炼，因此，应加大开设设计性、综合性实验的力度。
（2）毕业设计
把毕业设计分为“开题+中期检查+末期检查+论文换审+答辩”五个环节，共三个月时间。要求学生所学题目必须要符合专业或专业方向，符合实际需要，毕业设计最终形成实物作品和毕业论文。
（3）毕业实习
学生的毕业实习多数是在用人单位中进行实习，在实习期间，要求学生进入学校“产学研”合作的对口企业，参与到企业的实际项目中，并采用企业导师和学校导师“双导师”的培养方式，帮助学生完成角色转换。
3 结束语
嵌入式技术已成为当今后PC时代的主流应用，在中国嵌入式产业高速发展的情况下，如何培养适应社会需求的嵌入式人才是现在高校计算机学科竞相研究的一个课题。本文探讨了哈尔滨华德学院计算机科学与技术专业嵌入式方向课程教学改革的方法，并应用到实际教学中取得了良好的效果。在以后的进一步实践过程中，我们将根据实际情况及时对该课程体系和培养模式进行调整，构建一个满足应用型本科院校的嵌入式人才培养体系。参考文献：
许晔.发展嵌入式系统是我国后PC 时代的战略选择[J].中国科技投资，2010（2）.
李精华，李兴富.嵌入式技术人才需求分析[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2009，14（3）.
[3]李凤云.计算机本科专业嵌入式系统课程体系研究与实践[J].高教论坛，2007（4）.
[4]孟祥莲.计算机专业嵌入式系统人才培养模式的研究[J].课程教育研究，2012（12）.
[5]吴方，王震，陈东伟.独立院校计算机专业嵌入式方向教学改革研究[J].计算机教育，2008（8）.
[6]郑广海，曲英伟，郭永伟.嵌入式创新复合型人才培养课程体系的建设与实践[J].中国电力教育，2008（10）.
[7]阮忠，林芳.计算机应用型创业人才培养研究[J].河池学院学报，2008（8）.
[作者简介]孟祥莲（1980.1-），讲师，毕业于哈尔滨工业大学，研究方向：嵌入式系统、智能控制方向。
源于：论文结论www.udooo.com