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摘要：信息技术为多媒体教学提供了丰富的信息资源，使多媒体帮助教育者实现了传统教学方法中许多的不可能。但是在教学活动中教师们同时发现传统教学方法中仍然存在着多媒体无法替代的教学优势。本文旨在论述有效结合多媒体与传统教学优势，探索出更合理的综合英语课堂教学模式。
关键词：综合英语多媒体传统教学
多媒体技术的应用正在改变传统的英语教学内容，教学方式和教学模式，就在大家都预期多媒体教学将占据传统教学无法比拟的优势时，上海大学外国语学院的冯奇教授通过调查发现该校英语多媒体教学效果并没有比传统教学效果好，冯教授通过对比两个教学班的学期英语成绩发现使用多媒体教学的班级学生成绩低于不使用多媒体教学的班级。
1、多媒体课件制作水平有限，影响教学效果。由于综英教师对于课件的制作水平不一样，制作出的课件水平必定高低不同。有些教师片面追求多样化的形式，单纯为了使用多媒体这一现代化教学手段而简单用多媒体再现书本上的知识，没有发挥多媒体教学的优势反而影响教学效果。甚至为了省时间，直接从网上下载课件，或者是使用教材配备的多媒体课件，课件虽然能够与教材相匹配，但是这样的教学没有教师亲自参与制作，也就谈不上自己对课文内容的构思，导致课件不能很好的适应教学，最终影响教学效果。
2、不利于师生互动，影响教学效果。在多媒体课件的设计上，教师们都过分注重课件形式的多样化，考虑了如何最大限度利用多媒体丰富的功能，从而使学生的兴趣过多集中在图片及声音变化上，忽视了教师的存在，使得教师的主导作用没发挥出来。通过与学生交谈以及学生的反馈，有三分之二的学生认为他们在多媒体课堂上只是忙着看大屏幕抄写笔记，无暇顾忌老师的讲解，这一部分学生笔记抄的很详细但只是机械化的照搬了课件，对于内容理解没有任何概念。而且由于过度注意课件大部分学生对于教师这个“讲解员”根本没注意，在课堂上与教师没有任何交流，整堂课成了教师的“独角戏”。由于课件信息量大知识面广，学生反而不知所学，也只是记得课件上有哪些精彩的图片，对真正的知识点没印象。相反使用传统的教学方法时，学生反而注重教师讲解更多，与教师的交流互动也更多，对于知识点的掌握更深入。
3、束缚了教师个人人格魅力的展示，不利于对师范类学生教学能力的培养。高校教学工作很大程度上是为专业培养目标怎么写作的，作为师范类院校的毕业生，大多数都是准备从事英语教师这个行业的，而综合英语教学效果直接影响学生的英语水平，综合英语课程在高师英语专业的核心地位使得学生对基础知识的学习和职业能力的培养与综合英语教学密不可分，代课教师对于学生有着直接深远的影响。教师眉飞色舞的神情、声情并茂的讲解、洒脱的粉笔字、设计美观的板书、优美的语音语调无一不是学生直接的或潜移默化模仿的对象，而这将会对以后从事英语教学工作的他们留下终生难忘的深刻印象。比如，先进的教学手段使得黑板成了装饰品，老师和学生都失去了板书的机会，长此以往，学生在黑板上进行基本的“四线三格”的书写能力将会逐步丧失。
教学中要选择适用的教学手段进行教学，充分利用多媒体的优势并适当的结合板书，形体语言以及眼神交流，加强与学生之间的学习交流，进行互动式的教学。比如综英课程中的听力和口语部分就比较适合使用多媒体来虚拟语言情景，既节省时间又加强了练习效果；在课文讲解部分关于社会背景文化知识的讲解时也非常适合多媒体教学，教师可使用文字、图片、影片片断等形式帮助学生更好地理解课文，不受空间时间限制扩展学生视野；在讲解课文生词、短语及语言点时教师可结合板书呈现语言构造过程，并配以多媒体用于语法点及教学内容小结，复习巩固教学重难点；教师还可以利用多媒体在课堂上对学生的写作练习讲评，用直观的方式讲练结合达到传统手段达不到的效果；在处理练习的时候，教师又可以结合板书发挥传统教学的长处，精选习题给学生上台锻炼粉笔字的机会，既讲解语言知识又能及时纠正学生板书中常见错误。学生反映这种练习方式虽然传统但记忆深刻，使他们写粉笔字有了“感觉”。
多媒体教学是一种先进的教学模式，但并不是说它可以完全取代传统的教学手段。在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好的传授知识，它们是一种互相补充，取长补短的关系。在授课过程中，教师要根据具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，进而达到最优化的教学效果。
参考文献：
董文周，孙凯.多媒体与外语教学改革[J].外语电化教学，2001
冯奇,万华. 大学英语多媒体教学的实验报告[J].外语界,2003
[3]李光梅,谈多媒体在综合英语教学中的运用.《玉林师范学院学报》. 2001年02期
[4]廖锦超.网络多媒体与英语专业综合英语课教学. 《玉林师范学院学报》. 2005年02期
[5]王磊.大学英语多媒体教学存在问题及其对策.CEPE中国电力教育. 2010年第15期
[6]雍嘉瑜. 浅谈多媒体辅助综合英语教学.《湖南第一师范学报》,2008年02期
关键词：综合英语多媒体传统教学
多媒体技术的应用正在改变传统的英语教学内容，教学方式和教学模式，就在大家都预期多媒体教学将占据传统教学无法比拟的优势时，上海大学外国语学院的冯奇教授通过调查发现该校英语多媒体教学效果并没有比传统教学效果好，冯教授通过对比两个教学班的学期英语成绩发现使用多媒体教学的班级学生成绩低于不使用多媒体教学的班级。
源于：标准论文www.udooo.com
同时，很多教师在教学实践中也发现多媒体的使用也并不总是适合我们的教学，如何有效地合理地利用多媒体组织英语教学成为教师们日益关注的焦点。一、多媒体教学在综合英语教学中的优势
毋庸置疑，先进的多媒体教学手段的出现占据了强大的优势。首先它改变了传统的一位教师、—块黑板、一台录音机、—班学生的教学方式，以新颖的教学手段吸引了学生的注意力。多媒体英语教学把图、文、声、像有机结合起来，以丰富多彩的颜色、夸张的声音及变幻的动态演示给以学生强有力的感官刺激，有效地吸引了学生的注意力，调动了学生的积极情绪。其次，多媒体教学丰富了教学内容，扩大了课堂的知识容量，帮助教师突破时间及空间限制拓展无限的信息量，拓宽学生对英语国家的社会及文化背景知识的了解面，为学生进行大量的仿真英语交际能力的培养提供了前提，营造出轻松快乐的学习氛围。再者，英语课堂教学中可利用多媒体技术的重复性，通过对教学重难点的重复回放来帮助学生加强记忆，巩固知识点，并在课后有助于学生的自主学习能力的培养。二、多媒体教学在综合英语课堂教学中的局限性
但是在综合英语课堂教学实践中发现多媒体的使用还是有其局限性。1、多媒体课件制作水平有限，影响教学效果。由于综英教师对于课件的制作水平不一样，制作出的课件水平必定高低不同。有些教师片面追求多样化的形式，单纯为了使用多媒体这一现代化教学手段而简单用多媒体再现书本上的知识，没有发挥多媒体教学的优势反而影响教学效果。甚至为了省时间，直接从网上下载课件，或者是使用教材配备的多媒体课件，课件虽然能够与教材相匹配，但是这样的教学没有教师亲自参与制作，也就谈不上自己对课文内容的构思，导致课件不能很好的适应教学，最终影响教学效果。
2、不利于师生互动，影响教学效果。在多媒体课件的设计上，教师们都过分注重课件形式的多样化，考虑了如何最大限度利用多媒体丰富的功能，从而使学生的兴趣过多集中在图片及声音变化上，忽视了教师的存在，使得教师的主导作用没发挥出来。通过与学生交谈以及学生的反馈，有三分之二的学生认为他们在多媒体课堂上只是忙着看大屏幕抄写笔记，无暇顾忌老师的讲解，这一部分学生笔记抄的很详细但只是机械化的照搬了课件，对于内容理解没有任何概念。而且由于过度注意课件大部分学生对于教师这个“讲解员”根本没注意，在课堂上与教师没有任何交流，整堂课成了教师的“独角戏”。由于课件信息量大知识面广，学生反而不知所学，也只是记得课件上有哪些精彩的图片，对真正的知识点没印象。相反使用传统的教学方法时，学生反而注重教师讲解更多，与教师的交流互动也更多，对于知识点的掌握更深入。
3、束缚了教师个人人格魅力的展示，不利于对师范类学生教学能力的培养。高校教学工作很大程度上是为专业培养目标怎么写作的，作为师范类院校的毕业生，大多数都是准备从事英语教师这个行业的，而综合英语教学效果直接影响学生的英语水平，综合英语课程在高师英语专业的核心地位使得学生对基础知识的学习和职业能力的培养与综合英语教学密不可分，代课教师对于学生有着直接深远的影响。教师眉飞色舞的神情、声情并茂的讲解、洒脱的粉笔字、设计美观的板书、优美的语音语调无一不是学生直接的或潜移默化模仿的对象，而这将会对以后从事英语教学工作的他们留下终生难忘的深刻印象。比如，先进的教学手段使得黑板成了装饰品，老师和学生都失去了板书的机会，长此以往，学生在黑板上进行基本的“四线三格”的书写能力将会逐步丧失。
三、结合多媒体与传统教学的优势，有效提高综英教学效果
多媒体教学是先进的教学手段，但是它的利用应根据教学的需要。在综合英语的教学中教师要思考那些教学环节、哪些教学内容适合设计多媒体课件，而哪些环节、哪些内容更适合传统的教学手段。教学中要选择适用的教学手段进行教学，充分利用多媒体的优势并适当的结合板书，形体语言以及眼神交流，加强与学生之间的学习交流，进行互动式的教学。比如综英课程中的听力和口语部分就比较适合使用多媒体来虚拟语言情景，既节省时间又加强了练习效果；在课文讲解部分关于社会背景文化知识的讲解时也非常适合多媒体教学，教师可使用文字、图片、影片片断等形式帮助学生更好地理解课文，不受空间时间限制扩展学生视野；在讲解课文生词、短语及语言点时教师可结合板书呈现语言构造过程，并配以多媒体用于语法点及教学内容小结，复习巩固教学重难点；教师还可以利用多媒体在课堂上对学生的写作练习讲评，用直观的方式讲练结合达到传统手段达不到的效果；在处理练习的时候，教师又可以结合板书发挥传统教学的长处，精选习题给学生上台锻炼粉笔字的机会，既讲解语言知识又能及时纠正学生板书中常见错误。学生反映这种练习方式虽然传统但记忆深刻，使他们写粉笔字有了“感觉”。
多媒体教学是一种先进的教学模式，但并不是说它可以完全取代传统的教学手段。在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好的传授知识，它们是一种互相补充，取长补短的关系。在授课过程中，教师要根据具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，进而达到最优化的教学效果。
参考文献：
董文周，孙凯.多媒体与外语教学改革[J].外语电化教学，2001
冯奇,万华. 大学英语多媒体教学的实验报告[J].外语界,2003
[3]李光梅,谈多媒体在综合英语教学中的运用.《玉林师范学院学报》. 2001年02期
[4]廖锦超.网络多媒体与英语专业综合英语课教学. 《玉林师范学院学报》. 2005年02期
[5]王磊.大学英语多媒体教学存在问题及其对策.CEPE中国电力教育. 2010年第15期
[6]雍嘉瑜. 浅谈多媒体辅助综合英语教学.《湖南第一师范学报》,2008年02期