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分析了培养历史观的重要性，阐述了在培养初中生历史观中所存在的问题以及如何培养中学生正确的历史观，也论证了在此过程中，教师的正确引导所起的作用。
初中历史 历史观培养 教学方法
初中生正处于一种人生观初步形成的特殊阶段，因此明辨是非的能力非常薄弱，教师在教学的过程中就应该让学生学会辩证地看待问题，学会怎样去分析现实和历史中存在的问题，培养思想道德品质和科学文化素质也就是指现代公民应具备的人文素养。所谓追求先进性和科学性就是新课改中所强调的时代性，即要求学生要与时俱进，同时要用现代人的眼光去审视历史、总结历史、在历史中汲取知识，初中学生缺乏很好的自制力，在学习的过程中很多老师便督促其死记硬背，对历史中事件和人物关系没有去深刻的理解而形成一种自我的世界观，历史课对学生的世界观形成影响不大，便导致历史教学效果的落后。
历史观对立而统一的特点注定了课本中所提到的历史时段所产生的历史文化背景如何人们的价值观便如何，从而价值观决定历史观的形成，而学生要准确的判断历史一定阶段的历史观的同时，就必须得了解当时的历史文化背景，从而得知哪一阶段的历史观形成的意义和条件。教师在教学的同时就应该由浅入深地阐述，首先就从背景着手，从而引人入胜。
初中生正处于半幼稚半成熟的状态，因此教师在进行历史教学的同时应避免课程太过成人化，即太过复杂的内容不要对学生涉及过多，在初步学习历史的过程里，教师不应急功近利给学生传播太多复杂化的历史知识，应该做到浅显易懂，给学生打下正确的价值观基础。初中生的是非观念比较薄弱，因此老师应教会学生辩证的看待问题，在评论一个历史人物的时候，既要看到他好的一面也要看不好的一面，不能武断的评论每一个历史人物，树立科学的批判思想学会分清主要责任人，让学生全面的去看待问题，其目的也在于让学生学会用不同的视角去理解事物，形成正确的历史观，学生在各种电视节目中所塑造的人物面前要保持一个清醒的头脑，自觉的抵制不正确的思想观点，逐渐的构建自己的价值观体系。
形成正确的历史观，首先得真正理解历史，学好历史，教师得打破传统的教学模式，把时间交给学生，充分调动学生的学习兴趣，提高学生分析问题解决问题的能力。并且课堂作为学习的中心，教师作为教学活动的组织者和领导人物，提高自身素质也变得非常重要。只有充分发挥教材和课外教学的作用才能帮助学生培养好的历史观，因此就需要教师具有高超的驾驭课堂的能力，并且具有渊博的知识，风趣幽默和蔼可亲。比如，教师在教日本南京大屠杀的时候，不应该带上太浓郁的个人色彩，要注重培养学生自己的价值观，并且要注意学生形成极端的思想，应将学生往正确的方向引导，让他们辩证的看待问题，而不是把仇恨全部扩散到日本人身上，这样对学生的发展非常不利。而是要让学生明白落后就要挨打的道理，激发学生爱国情绪，从而努力学习使国家变得强大，避免悲剧的重演，让学生的思想境界得以提升。教师有义务让学生明白虽然历史已经过去了，但其学习历史的意思在于现在和将来，过去了的历史我们学习它的目的不在于要去仇恨什么或是缅怀什么，而是要从中获得教训，明白吃一堑、长一智的道理。只有
初中历史 历史观培养 教学方法
一、初中历史着重培养学生历史观的重要性
《中国教育改革和发展纲要》曾指出教育学生必须把正确的政治反方向摆在首位，而学校思想政治与品德教育的根本任务就是要培养有道德、有纪律、且有文化的社会主义新人。首先，就必须得培养学生的正确历史观。其次，历史教师在教学的过程中要始终贯彻历史唯物主义的基本观点是人民历史观。我们无法考察他们的生平，但是对历史进程的推动他们起了巨大的作用，他们都是在平凡的生活中对人们做出巨大的贡献，也就是一种从平凡再到伟大的过程。教师在进行教学的同时应该注重过程，要把握好要解决人民历史观就必须就从各种伟人的生活以及对人民和领导人之间的关系这一原则。要想将正确的历史观渗透到初中学生的脑海中去就必须坚持不懈地努力。初中生正处于一种人生观初步形成的特殊阶段，因此明辨是非的能力非常薄弱，教师在教学的过程中就应该让学生学会辩证地看待问题，学会怎样去分析现实和历史中存在的问题，培养思想道德品质和科学文化素质也就是指现代公民应具备的人文素养。所谓追求先进性和科学性就是新课改中所强调的时代性，即要求学生要与时俱进，同时要用现代人的眼光去审视历史、总结历史、在历史中汲取知识，初中学生缺乏很好的自制力，在学习的过程中很多老师便督促其死记硬背，对历史中事件和人物关系没有去深刻的理解而形成一种自我的世界观，历史课对学生的世界观形成影响不大，便导致历史教学效果的落后。
历史观对立而统一的特点注定了课本中所提到的历史时段所产生的历史文化背景如何人们的价值观便如何，从而价值观决定历史观的形成，而学生要准确的判断历史一定阶段的历史观的同时，就必须得了解当时的历史文化背景，从而得知哪一阶段的历史观形成的意义和条件。教师在教学的同时就应该由浅入深地阐述，首先就从背景着手，从而引人入胜。
二、学好历史是培养正确历史观的前提
初中生因为对事物的好奇，学习历史便可有效的让他们开阔眼界。首先，要让学生认为学习历史是很有用的，在学习古人的历史的时候从中学到有用的东西来更好的规划自己的人生，并且老师要有意识的注重培养学生的历史观，不仅只是为能通过考试而去传播知识，教师在教学的同时更应该注重历史人物的世界观，特别是历史上的名人，在潜移默化中让学生们去分析理解和认同，从而形成自己的一套世界观，比如那些名族英雄，他们一心为国，老师在教学的时候在颂扬他们的英雄事迹的时候也要着重讲他们的爱国精神，甚至是让学生去扮演这些人物角色，让学生去真正体会历史人物的世界观，并且涉及到当时的文化和人物之间的关系，以及社会状况。让学生深刻的去体会在当时的社会条件下会产生的历史事件的结果。用这种强烈并真实的行为来冲击学生的思想，让那些英雄人物正确的世界观根深蒂固的植入他们的脑海。初中生正处于半幼稚半成熟的状态，因此教师在进行历史教学的同时应避免课程太过成人化，即太过复杂的内容不要对学生涉及过多，在初步学习历史的过程里，教师不应急功近利给学生传播太多复杂化的历史知识，应该做到浅显易懂，给学生打下正确的价值观基础。初中生的是非观念比较薄弱，因此老师应教会学生辩证的看待问题，在评论一个历史人物的时候，既要看到他好的一面也要看不好的一面，不能武断的评论每一个历史人物，树立科学的批判思想学会分清主要责任人，让学生全面的去看待问题，其目的也在于让学生学会用不同的视角去理解事物，形成正确的历史观，学生在各种电视节目中所塑造的人物面前要保持一个清醒的头脑，自觉的抵制不正确的思想观点，逐渐的构建自己的价值观体系。
形成正确的历史观，首先得真正理解历史，学好历史，教师得打破传统的教学模式，把时间交给学生，充分调动学生的学习兴趣，提高学生分析问题解决问题的能力。并且课堂作为学习的中心，教师作为教学活动的组织者和领导人物，提高自身素质也变得非常重要。只有充分发挥教材和课外教学的作用才能帮助学生培养好的历史观，因此就需要教师具有高超的驾驭课堂的能力，并且具有渊博的知识，风趣幽默和蔼可亲。比如，教师在教日本南京大屠杀的时候，不应该带上太浓郁的个人色彩，要注重培养学生自己的价值观，并且要注意学生形成极端的思想，应将学生往正确的方向引导，让他们辩证的看待问题，而不是把仇恨全部扩散到日本人身上，这样对学生的发展非常不利。而是要让学生明白落后就要挨打的道理，激发学生爱国情绪，从而努力学习使国家变得强大，避免悲剧的重演，让学生的思想境界得以提升。教师有义务让学生明白虽然历史已经过去了，但其学习历史的意思在于现在和将来，过去了的历史我们学习它的目的不在于要去仇恨什么或是缅怀什么，而是要从中获得教训，明白吃一堑、长一智的道理。只有
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不断地改进，我们的祖国才能变得更加强大，历史的悲剧才不会再次重演，教师要让学生明白他们肩负了祖国未来所有的希望，增强其使命感。在教学的过程中，实现历史与现实地有机结合，让学生们不至变成塔里的天真孩童，也不至成为愤世嫉俗的愤青，学会从整体上去把握历史，从而达到培养学生正确历史观的目的。