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摘 要：课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素构成。创造良好的教学环境，是数学课堂教学顺利进行情感调控的必要前提；形成良好的教学情境和氛围，是实现情感优化调控的关键；保持师生已形成的良好情感，是对师生情感进行最优调控的关键一步。素质教育数学课堂，在发挥语言和行为信息的要求功能基础上，更要注重情感信息的要素功能，让这三要素共同作用，形成结构功能，从而实现课堂教学信息系统的整体优化。
关键词：情感调控；优化；数学教学
“情感是一切艺术之母。”情感性是艺术的内隐特征。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫切乎义。”唐代大诗人白居易的这段话，言简意赅，发人深省。它告诉人们，语言、语声、语义可以通向情感，情感又可以接触心灵，即富有情感性的语言，不但能作用于学生的感官，而且可直接诉诸他们的心灵。“情、言、声、义”是增强教师语言感染力的四字要诀。
“情”就是教师要用自己炽热的教学情感激励学生积极的学习情感；“言”就是教师要用趣味性、激励性、悬念性、幽默性、文学性的语言唤起学生的学习兴趣；“声”就是教师的语言穿插要伴随教学内容和教学情境配上相应的语声、语调，发声圆润、嘹亮明快，吐字准确清晰，自然和谐，张弛有序，富有旋律感，调控有度，富有节奏感，力求和学生的思维始终保持协调合拍，使学生的学习情绪不断地受到鼓舞；“义”就是教师通过钻研，把内心的情感融进教学内容，使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上感情的色彩。
在数学教学中，教师不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质。这些都是数学素质教育中不可缺少的重要组成部分。运用情感教育于数学教学之中，对我们数学教学工作者提出了更高层次的要求。
从教学论的角度看，传统的数学教学忽略了学习过程中的情感作用。国家教委曾在教育教材规划会议上强调：在教学方面，不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。事实上，学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这势必要求我们教师打破传统，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。
从信息论的观点看，教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素构成的。在课堂教学中，不但要发挥语言信息和行为信息的要素功能，而且要充分发挥情感信息的要素功能，使三者呈立体交叉排列、优化组合、协同作用，以师生紧密合作、共同活动来实现教学信息系统的整体优化。
传统的数学课堂教学偏重于语言信息与行为信息的传递，忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用。这样，以致使课堂教学信息系统的三个要素不能协同作用而形
总之，数学教学是一种艺术。作为教学活动的主导者——教师，只有加强自身修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱数学教学工作，对业务精益求精，才会潜移默化地影响学生。教师在授课时应像演员表演那样进入角色，沉浸到教学艺术的天地之中，充分调动自己和学生的情感，加强情感的交流，增进师生情谊，运用情感调控的方式，优化课堂教学，这样才能极大地增强学生的学习兴趣，强化学习动机，使学生以很好的心理状态，满怀热情地投身学习，促使体素质的协调发展。实现课堂教学信息系统的整体优化，获取数学课堂教学的高质量、高效率。
参考文献：
［1］王克亮.浅谈中学数学课教学的结果艺术［J］.数学通讯，2005（1）.
［2］王克亮.中学数学课教学中实施情感教育的实践研究［J］.中学数学教学参考，2006（9）.
（作者单位 广西壮族自治区梧州市夏郢第一初级中学）
关键词：情感调控；优化；数学教学
“情感是一切艺术之母。”情感性是艺术的内隐特征。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫切乎义。”唐代大诗人白居易的这段话，言简意赅，发人深省。它告诉人们，语言、语声、语义可以通向情感，情感又可以接触心灵，即富有情感性的语言，不但能作用于学生的感官，而且可直接诉诸他们的心灵。“情、言、声、义”是增强教师语言感染力的四字要诀。
“情”就是教师要用自己炽热的教学情感激励学生积极的学习情感；“言”就是教师要用趣味性、激励性、悬念性、幽默性、文学性的语言唤起学生的学习兴趣；“声”就是教师的语言穿插要伴随教学内容和教学情境配上相应的语声、语调，发声圆润、嘹亮明快，吐字准确清晰，自然和谐，张弛有序，富有旋律感，调控有度，富有节奏感，力求和学生的思维始终保持协调合拍，使学生的学习情绪不断地受到鼓舞；“义”就是教师通过钻研，把内心的情感融进教学内容，使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上感情的色彩。
在数学教学中，教师不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质。这些都是数学素质教育中不可缺少的重要组成部分。运用情感教育于数学教学之中，对我们数学教学工作者提出了更高层次的要求。
从教学论的角度看，传统的数学教学忽略了学习过程中的情感作用。国家教委曾在教育教材规划会议上强调：在教学方面，不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。事实上，学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这势必要求我们教师打破传统，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。
从信息论的观点看，教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素构成的。在课堂教学中，不但要发挥语言信息和行为信息的要素功能，而且要充分发挥情感信息的要素功能，使三者呈立体交叉排列、优化组合、协同作用，以师生紧密合作、共同活动来实现教学信息系统的整体优化。
传统的数学课堂教学偏重于语言信息与行为信息的传递，忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用。这样，以致使课堂教学信息系统的三个要素不能协同作用而形
源于：硕士论文www.udooo.com
成结构功能的优化，因而也就很难实现课堂教学信息系统的整体优化。那么，怎样在课堂教学中进行情感调控呢？一、创造良好的教学环境，是数学课堂教学顺利进行情感调控的必要前提
一般来说，教学环境是指由教师、学生、教室、教具等诸多因素组成的特定的环境。怎样创造良好的教学环境呢？1.注意讲台上的“亮相”及教态
教师如不注意讲台上自己的表现，这些因素将成为消极的情感信息，不利于以后的情感调控。如预备铃响，教师就应静静地在教室等候上课。上课铃响时，从容地走上讲台，带着友好而充满期望的神色。这时学生也会深情地望着老师，师生之间的思想感情和谐地交流着。另外，教师端正、庄重的姿态，给学生以安静、严肃、精神振作之感，这是一种无声无息的影响力，能自然而然地带动学生进入学习境地。2.调整学生的情绪状态
因上课前，有的学生在玩耍，有的学生在说笑，有的还在思考上一节课的内容，所以刚上课时，学生的情绪差异很大。这时，教师应首先用引人入胜的语言调整学生的情绪状态，吸引他们把注意力聚集到课堂学习上来，让学生进入全神贯注的学习境地。任课教师还需注意板书、纪律等方面因素对学生情绪的影响。二、形成良好的教学情境和氛围，是实现情感优化调控的关键
1.设计问题，烘托热烈的教学气氛
在课堂上，教师可设计问题情境，这些问题要有一定的认识价值，并能引起学生的好奇心或兴趣。或者提出一些通过思考可解决的问题，这些都能充分引起学生的注意。2.充分发挥教师的主导作用
教师的主导作用，即在教学中，教师作为过程的设计者、引导者、组织者所起的作用，其主要表现在，要有导的作用，也要有导的效应。在数学教学活动中，教学的对象是有感情的人，因此，知识的传授不应该只是事实性的，教师不能单纯地把知识呈现给学生，它需创造良好的情境，需要教与学两方面融洽的感情交流，在交流过程中，教师应处于主导地位。一位教育家曾经说过：“数学教学不能建立成听任学生在积极的思维活动和单纯的死记硬背之间进行自由选择的教学，应当建立成全体学生的积极思维活动为基础的积极的数学教学。”因此，教师在教学中要不断创造合理的、引人入胜的情境，充分发挥教师的主导作用。三、保持师生已形成的良好情感，是对师生情感进行最优调控的关键一步
1.对学生的表现给予恰当的评价
从心理学的角度看，只有教师能设身处地地体会学生的实际情况，对学生的表现给予恰当的评价，保持对学生的期望感，学生的思维才能保持积极的状态。一般说来，用鼓励、表扬的方式激励学生，以期待的目光、信任的语言引导学生，才能使师生的感情融洽。2.捕捉情感反馈信息，机智地调整教学
一般的，我们每个教师可从学生的眼神、回答问题的语言、课堂气氛等方面了解学生的情绪变化，当发现学生的情绪变化不利于师生的情感交流时，应当机智地调整教学。3.要注意保持师生情感变化的“同步”
师生情感变化“同步”当然是指相对的同步，不会有绝对的同步。只是师生的情绪和情感表现不能相距太远，否则便不能保持融洽的情感交流。例如，学生对作业有畏难情绪时，教师应耐心引导；当学生对问题有了解决思路时，教师应及时给予鼓励；当学生完成了作业时，教师应该用微笑给予赞赏，并对成绩给予肯定。只有这样，才能使学生自始至终保持积极的思维，愉快地学习他们认为抽象、难懂的数学知识，随时期待着上你的数学课。四、提高教师自身素质，加强情感调控
这里要特别指出的是，数学教师应特别注意自我调控感情，做到一跨入校门就把一切烦恼留在校门外。面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪，激起学生相应的情感。同时，数学教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理。教师应该深入钻研教材，感受教材的思想感情，尤其重视数学教材中美育因素的挖掘，教师对教材的认识才能越来越深刻，运用的语言就越来越细腻丰富，这样上起课来才会语语含情、真挚感人。正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当、巧妙地运用仪表、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生进行交流，才能真正优化课堂教学，提高课堂教学效果。总之，数学教学是一种艺术。作为教学活动的主导者——教师，只有加强自身修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱数学教学工作，对业务精益求精，才会潜移默化地影响学生。教师在授课时应像演员表演那样进入角色，沉浸到教学艺术的天地之中，充分调动自己和学生的情感，加强情感的交流，增进师生情谊，运用情感调控的方式，优化课堂教学，这样才能极大地增强学生的学习兴趣，强化学习动机，使学生以很好的心理状态，满怀热情地投身学习，促使体素质的协调发展。实现课堂教学信息系统的整体优化，获取数学课堂教学的高质量、高效率。
参考文献：
［1］王克亮.浅谈中学数学课教学的结果艺术［J］.数学通讯，2005（1）.
［2］王克亮.中学数学课教学中实施情感教育的实践研究［J］.中学数学教学参考，2006（9）.
（作者单位 广西壮族自治区梧州市夏郢第一初级中学）