简论小学英语教学中语音教学设计

摘 要：语言是人们进行交流的工具，而语音是语言的物质外壳，是英语学习的基础。目前，小学英语语音教学存在着一些问题，我们作为启蒙教师应努力提高自身语言素质，把语音教学放在小学英语教育的重要位置，以任务型教学为基准，寻找突破，积极探索语音教学的新方法，在语音教学中走出新道路。
关键词：小学英语教学；语音教学；观念模式与方法
在我们英语学科中，语音学习是非常重要的，语音学好了，对于以后的学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力，都有极大作用；反之，语音学不好，它将严重影响学生的语言能力和学习能力的发展，我们广大英语教师应该加强英语教学，将英语语音的训练贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。现在，根据笔者个人的实践教学经验，对小学英语语音教学提出以下几点建议：

一、转变观念，以身施教，培养学生良好学习习惯

教师首先应确立正确的观念，充分认识音标教学在小学英语教学中的重要意义。在教学中，教师要做到持之以恒，严格要求学生，及时纠正错音，当然也要适当宽容，因为孩子还是处在会犯错误的年龄阶段，再加上每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，初学者不可能一下就“入门”。起初时，允许把一点“错误”逐步标准化，鼓励学生勇敢说，不要怕出错，通过教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发言好的学生，形成互相纠音，正确发音的风气。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，迅速把单词的音、形、义联系起来的能力。

二、注重通过教学培养学生兴趣，授以方法

（1）积极积累，善找规律。如在五年级的教学中，学生开始接触到元音字母的发音，在教学过程中，笔者把字母A的两种基本发音放在一起，进行比较教学，先让学生知道字母A可以发两种不同的音[ae][ei]，然后可以进行适当的写的辅导，最后为了激发学生的兴趣，开展摘苹果比赛，要学生将含有相同元音的苹果放入相应的篮子里，比比谁摘的苹果最多，多的同学会得到一张卡通小贴画（贴画有三个激励档次Good—Great—Excellent）。笔者认为，通过这样的教学，学生肯定对这两个音标的记忆非常深刻，比起单纯模仿的形式，学习效果肯定是不一样。
（2）要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。笔者经常让学生做一些听一听、连一连、圈一圈的练习，不断训练学生对语言的敏感度。听音辨音游戏可以是书面练习，如Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音标卡片来举一反三地进行许多种游戏。
（3）学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力，而这一过程又是一个熟能生巧的过程。笔者根据小学生好动、好胜、好奇的特点，经常让学生在活动中学，在竞赛中练，如拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏等，都深受学生欢迎。

三、研究语音本身规律，安排合理的教法

（1）让元音字母发音人

摘自：学术论文网www.udooo.com

性化。虽然我们的教材在五年级上半学期才渗透了五个元音a，e，i，o，u的基本发音，但其实从三年级开始，我们便可注意将语音教学有机地结合在单词课堂教学中。当然，我们不可能在很短的时间里将所有的读音规则面面俱到地都告诉学生，我们只能随着教学内容的循序渐进，把简单的发音先逐步呈现给学生。
（2）找字母组合发音的规律。规律是总结出来的。因此在学习单词有了一定的量后，在教学新单词的时候，我们要注意新单词的构成特点，做出及时的归纳总结工作，利用发音规律，教给学生行之有效的记忆方法。
（3）将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中。单将音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。
小学英语语音教学可谓是英语教学的重中之重，因此，我们英语教师应当不断地提高自身教学素养，积极地进行语音教学研究，做到能创造性地驾驭教材，在教学实践中不断地发现问题并且解决问题，才能实现英语语音教学的成功。
参考文献：