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德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境，应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任。那么如何在英语教学中渗透德育呢？
作为社会主义的建设者和接班人，热爱祖国的情感首当其位，这种情意应自然地体现在教学之中。正如在教授各个国家国旗的单词时，我播放了一段我们伟大祖国繁荣富强的视频，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的爱国情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“This is our country，China.”，板书一个大大的“China”，并领着学生有感情地说出：“I’m from China，I love China，I’m Chinese.”爱国情感油然而发。此外，作为一个社会公民，遵守社会公德是每个公民应尽的义务。因此，我们也要培养学生相互关心、文明礼貌、尊老爱幼、遵守公共秩序等社会公德心。在对话中，提醒学生多使用“Please！”“Thank you！”“Excuse me！”等文明用语，养成礼貌待人的好习惯。在学习“Can I help you？”时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助，培养学生助人为乐的美德。
三、以英语活动课为契机，将德育有机渗透于教学过程之中，使德育与智育相结合，做到寓教于乐
英语是一门实践性很强的学科。教师要努力创设情境，让学生通过大量的语言实践获得语言表达技能，所以设计的情境不仅要有趣味性，更要有思想性。如在英语活动课中，我采用了游戏、竞赛、角色扮演、动手实践等活动形式，让学生体会到参加英语活动课其乐无穷，感受到所学知识的使用价值，同时让游戏活动成为德育渗透的主渠道，使活动课达到乐中求知的预期效果。例如，我在《Is this your letter？》一课中，设计了小兔子找信的游戏，把讲台布置
没有德育的教育是不完全的教育，德育与智育有着密切的联系。刘勰先生说过：“夫情必先依于理，情得然后理真。”英语的情境教学就是通过“创情境”到“激发情”进而“训练说”再“揭示理”，使思想教育有序地渗透到教学中去，以达到“融情于景，由情入理”。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育多媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
（作者单位 黑龙江省大庆市萨中第一小学）
一、在潜移默化中对学生进行德育渗透
1.结合常规进行德育渗透
英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，不能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课如何进行学科德育？我的做法是在日常的教学中切合时机地、自然地、潜移默化地渗透，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如每节课前的师生问好“Good morning！How are you？Nice to meet you，boys and girls！”等，既教育学生见面应打招呼，要有礼貌，也在无形中增进了师生间的感情，这就是学科德育的一种方式。2.通过鼓励和表扬进行德育渗透
激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的力量来激发学生学习的动力。当学生表现出色时，我会发小粘贴进行鼓励，并让全班同学都伸出大拇指同时说“Good！Very good！”，受表扬的同学要回答：“Thank you！”。通过这种鼓励和表扬式的德育渗透，激发了学生学习英语的积极性，对那些英语基础较差的学生，更是一种推动，使他们树立起学好英语的自信心。二、挖掘教材的德育因素，德育教育无处不在
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在平时的授课过程中，我注重把德育教育渗透其中，培养学生正确的道德情感。作为社会主义的建设者和接班人，热爱祖国的情感首当其位，这种情意应自然地体现在教学之中。正如在教授各个国家国旗的单词时，我播放了一段我们伟大祖国繁荣富强的视频，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的爱国情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“This is our country，China.”，板书一个大大的“China”，并领着学生有感情地说出：“I’m from China，I love China，I’m Chinese.”爱国情感油然而发。此外，作为一个社会公民，遵守社会公德是每个公民应尽的义务。因此，我们也要培养学生相互关心、文明礼貌、尊老爱幼、遵守公共秩序等社会公德心。在对话中，提醒学生多使用“Please！”“Thank you！”“Excuse me！”等文明用语，养成礼貌待人的好习惯。在学习“Can I help you？”时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助，培养学生助人为乐的美德。
三、以英语活动课为契机，将德育有机渗透于教学过程之中，使德育与智育相结合，做到寓教于乐
英语是一门实践性很强的学科。教师要努力创设情境，让学生通过大量的语言实践获得语言表达技能，所以设计的情境不仅要有趣味性，更要有思想性。如在英语活动课中，我采用了游戏、竞赛、角色扮演、动手实践等活动形式，让学生体会到参加英语活动课其乐无穷，感受到所学知识的使用价值，同时让游戏活动成为德育渗透的主渠道，使活动课达到乐中求知的预期效果。例如，我在《Is this your letter？》一课中，设计了小兔子找信的游戏，把讲台布置
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成大森林，我当“导演”，请学生分别扮演冒领者dog、pig、bear、duck和乐于助人的rabbit，让他们像演员般作语言示范，明确语言训练的知识点，并且要求学生表现出不同角色的不同思想个性。接着，我以“陪练”的身份配合学生运用所学知识，分组开展交际活动，边指导边进行社会公德教育。整个学习过程中学生兴趣盎然，全身心投入，课堂气氛十分活跃，学生的注意力和学习效益大大提高。学生在正确领会和灵活运用语言知识的同时，也在道德和思想品质方面得到陶冶和教育。其实小学生道德品质的教育，更重要的是在不经意当中渗透，这比说教效果更明显、更有效。没有德育的教育是不完全的教育，德育与智育有着密切的联系。刘勰先生说过：“夫情必先依于理，情得然后理真。”英语的情境教学就是通过“创情境”到“激发情”进而“训练说”再“揭示理”，使思想教育有序地渗透到教学中去，以达到“融情于景，由情入理”。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育多媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
（作者单位 黑龙江省大庆市萨中第一小学）