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摘要 合作学习是新课程所倡导的重要的学习方式之一，也是实施新课程的重要标志。但在实际的课堂教学中，合作学习的实效低下。结合教学中的一些事例，谈生本课堂中如何进行合作学习的指导的办法。
关键词美术教学合作学习导入示范评价
合作学习在各种评优课和公开课中，屡见不鲜。但从听课情况来看，大多数课堂上的合作学习是不理想的，老师将几个孩子围坐在一起，整个教学过程中并没有出现学生思维火花碰撞的环节，这样的合作学习小组只流于形式所取得的学习效果是1+1等于2，甚至小于。学生在学习文化知识的同时，要学会与人交流、与人合作，提高自身的能力。这就需要老师在教学活动中一定要进行科学合理的引导和指导。
在《瓜果的想象》一课教学中，需要学生巧用瓜果的颜色、形状进行切割、拼接，联想设计出各种生动的立体形象。为了能很好的在课堂上完成教学任务，就需要孩子们提前准备各种瓜果。但是一个人只能准备一两种瓜果，而且会有重复的瓜果。怎样才能让学生在课堂上见到各种各样的瓜果呢？这时教师可以采用课前合作的指导，帮助学生学会如何分工。
我找到每个小组的组长，把我的意图和他们讲清楚。小组长立刻召集组员开会，分配任务。其中一个小组四人是这样分工的：组长沈玉玲准备苹果、萝卜、青椒，副组长李浩禹准备梨、葡萄、韭菜，组员马超准备香蕉、黄瓜、大白菜，雍欣怡准备草莓、橘子、橙子。每个人领到任务后就有明确的目标了，也迫使他去完成任务。上课时，我和孩子们一样，都迫不及待地想要看看各组准备的瓜果。课前准备发现大多数小组都完成了课前合作任务。这节课我和同学们的收获都很大。每一小组的作品形式多样，创意独特。课前合作学习可以根据教学活动中的教学内容或环节的需要进行设置，这样会使学生对即将要学的教学内容有一些期待和想象，也能激发学生学习的兴趣。
在《在表情丰富的脸》（一），主要讲的是人的丰富表情。为了引导学生了解表情和五官的联系，我设计了“你来比划我来猜”的游戏。游戏规则是这样的：我请三组学生竞赛，每组有两名学生组成。其中一个学生手中有一个关于面部表情的成语“捧腹大笑、愁眉苦脸、乐极生悲”，并用自己的肢体语言表演出来，另一个孩子猜猜他所演示的是什么成语。孩子们在台上又蹦又跳，台下学生也很激动，大家你一言我一语。不一会儿，这几个成语就被猜出来了。这里运用的小组合作范围虽小，但学生参与的积极性很高。
在《老师和同学》（一）一课，大多数学生作品的构图已经基本达到了“饱满”这样的要求。但也存在着一些小问题，比如他的主体物还是比较突出的，但没有背景，画面显得有点空。我觉得这时需要给孩子做个示范，可是我总不能直接给他加点背景吧。于是，我请这位同学和我一起来做示范，师生一起做添画的游戏。经过我的启发，他决定画上房屋、草地、山坡……不一会他的作品就丰富起来。在此过程中，教师主要起到整体控制、个别地方点拨的作用，使学生的主导性和教师的指导得到很好的结合。这就可以避免教师单一的说教，而是根据学生的特点示范。其他学生在我们的合作示范下，也开始完善自己的作品。不一会，学生非常自信地完成了作品，课堂气氛也空前高涨。
作品完成后，学生根据评价标准，在小组内采用推磨式评价，将每组评出的最优作品进行展示，在各大组间进行评析。学生在欣赏、评价别人作品时，鉴赏能力和水平也有了提高。
关键词美术教学合作学习导入示范评价
合作学习在各种评优课和公开课中，屡见不鲜。但从听课情况来看，大多数课堂上的合作学习是不理想的，老师将几个孩子围坐在一起，整个教学过程中并没有出现学生思维火花碰撞的环节，这样的合作学习小组只流于形式所取得的学习效果是1+1等于2，甚至小于。学生在学习文化知识的同时，要学会与人交流、与人合作，提高自身的能力。这就需要老师在教学活动中一定要进行科学合理的引导和指导。
一、课前准备中的合作指导
小组合作学习并不是一定要在课堂上进行的，它不受时间和空间的限制。课前准备在实施美术教学活动前是非常重要的。艺术源于生活。苏教版中很多教学内容是和生活紧密结合的，需要孩子们课前准备相关资料。但孩子们没有动力和压力，会找各种理由、借口，反正会有其他同学准备，老师也会给大家准备很多资料。在《瓜果的想象》一课教学中，需要学生巧用瓜果的颜色、形状进行切割、拼接，联想设计出各种生动的立体形象。为了能很好的在课堂上完成教学任务，就需要孩子们提前准备各种瓜果。但是一个人只能准备一两种瓜果，而且会有重复的瓜果。怎样才能让学生在课堂上见到各种各样的瓜果呢？这时教师可以采用课前合作的指导，帮助学生学会如何分工。
我找到每个小组的组长，把我的意图和他们讲清楚。小组长立刻召集组员开会，分配任务。其中一个小组四人是这样分工的：组长沈玉玲准备苹果、萝卜、青椒，副组长李浩禹准备梨、葡萄、韭菜，组员马超准备香蕉、黄瓜、大白菜，雍欣怡准备草莓、橘子、橙子。每个人领到任务后就有明确的目标了，也迫使他去完成任务。上课时，我和孩子们一样，都迫不及待地想要看看各组准备的瓜果。课前准备发现大多数小组都完成了课前合作任务。这节课我和同学们的收获都很大。每一小组的作品形式多样，创意独特。课前合作学习可以根据教学活动中的教学内容或环节的需要进行设置，这样会使学生对即将要学的教学内容有一些期待和想象，也能激发学生学习的兴趣。
二、导入激趣中的合作学习
教学导入是一个不容忽视的教学环节。而导入有多种方法，其中游戏入境式是比较受学生欢迎的一种形式。既然是游戏，就不是一个人能完成的，这就需要部分同学合作完成。在合作游戏中，学生可以在轻松的环境下慢慢进入一节课的学习氛围中。在《在表情丰富的脸》（一），主要讲的是人的丰富表情。为了引导学生了解表情和五官的联系，我设计了“你来比划我来猜”的游戏。游戏规则是这样的：我请三组学生竞赛，每组有两名学生组成。其中一个学生手中有一个关于面部表情的成语“捧腹大笑、愁眉苦脸、乐极生悲”，并用自己的肢体语言表演出来，另一个孩子猜猜他所演示的是什么成语。孩子们在台上又蹦又跳，台下学生也很激动，大家你一言我一语。不一会儿，这几个成语就被猜出来了。这里运用的小组合作范围虽小，但学生参与的积极性很高。
三、作业指导中的示范合作
美术课堂上少不了示范指导，而其弊端是学生直接将教师的示范画作为摹本，来完成自己的作品，因此难有自己的创意，更缺少真情实感的流露。如果没有了示范，有的学生就会动不了笔，教学又达不到预期的效果，教学任务又难以完成。一节美术课上，我在检查作业的时候发现：通过上次的同桌合作来完善构图的教学环节起到了一定的作用。在《老师和同学》（一）一课，大多数学生作品的构图已经基本达到了“饱满”这样的要求。但也存在着一些小问题，比如他的主体物还是比较突出的，但没有背景，画面显得有点空。我觉得这时需要给孩子做个示范，可是我总不能直接给他加点背景吧。于是，我请这位同学和我一起来做示范，师生一起做添画的游戏。经过我的启发，他决定画上房屋、草地、山坡……不一会他的作品就丰富起来。在此过程中，教师主要起到整体控制、个别地方点拨的作用，使学生的主导性和教师的指导得到很好的结合。这就可以避免教师单一的说教，而是根据学生的特点示范。其他学生在我们的合作示范下，也开始完善自己的作品。不一会，学生非常自信地完成了作品，课堂气氛也空前高涨。
四、作品评价交流中的合作指导
美术作品和语文数学作业有很大的差别，没有固定的答案。以往的教学中，学生作品多采用教师讲评法，即老师直接批阅、简单批注，并在课堂上将一些好的或差点的作品展示讲评。而这种传统的评价方法受教师年龄、性格、知识水平及爱好的影响。对学生来摘自：本科毕业论文致谢词www.udooo.com
说也有很大的影响，如处于中等水平的学生就很少得到教师的关注，这就挫伤了孩子的积极性。因此，学生作品的评价过程是非常重要的，新课标中提出采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式。我尝试过很多方法，其中以小组形式进行作品评价是比较可行的一种。评价一幅作品的好差要有确凿的证据，才能让学生心服口服。这就需要制定一个评价的标准。这个标准要让全体学生接受、认可熟悉，直至灵活运用。如表所示：作品完成后，学生根据评价标准，在小组内采用推磨式评价，将每组评出的最优作品进行展示，在各大组间进行评析。学生在欣赏、评价别人作品时，鉴赏能力和水平也有了提高。