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英语作为一门语言学科，必须通过交流才能有所提高。英语又是一门外语，几乎没有任何的语言环境，要想提高自己的口语交际能力，除了多开口说话之外，是否能听懂别人在说什么也至关重要，因为听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。因此，加强听力的培养有助于提高学生的英语交际能力，激发学生的学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动“说、读、写”，提高英语学习的综合能力。
标准的语音语调是保证学生在听力过程中准确获得听力信息的前提，所以教师应向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读、失去爆破以及语调等知识。掌握了地道的语音语调和朗读方法，学生才能听懂并越过听力的语音障碍。利用口语教学和听力教学相辅相成的关系，相互促进，相得益彰。
了解外国文化、习俗知识有助于学生理解听力内容。学生学习英语的过程中难免受母语影响和本民族文化习俗的干扰，再加上学生对西方文化背景知识知之甚少，因而会出现“跨文化交际错误”。因此，在进行听力训练时，教师一方面要就英语和汉语语法做适当的比较和说明，另一方面也要对英语地区人们的风俗、习惯、宗教、信仰、文化背景等差异向学生作些必要的介绍，使学生能全面听懂材料，减少“跨文化交际错误”，从而提高听力水平。
总之，要想提高学生的听力，要注重多方面的培养。作为英语教师，应多创造机会让学生在课内外用英语进行交流，设计一些合理的材料、创设一些有效的情境活动，从而让学生完成有意义的听力任务。相信在教师的正确引导及学生的努力学习下，学生的听力水平一定会有一个大幅度的提高。
（作者单位 江苏省姜堰市张甸初级中学）
一、重视基础，把握好语音语调关
没有一定的语言知识基础，要听懂英语是很困难的。语言基础知识包括语音、词汇、语法和文化背景知识等。有的学生一开始就没有掌握每一个单词的准确发音，因而别人说出的单词和他所学的对不上号，自然就不明白别人在说什么。学生所掌握的英语词汇的多少，其熟练程度及一词多义和同音异义等会造成学生的听力理解困难。由于语法知识不牢固、词形的变换，学生很难判断动作发生的时间、动作的执行者和承受者等，也会直接影响学生的听力理解能力。标准的语音语调是保证学生在听力过程中准确获得听力信息的前提，所以教师应向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读、失去爆破以及语调等知识。掌握了地道的语音语调和朗读方法，学生才能听懂并越过听力的语音障碍。利用口语教学和听力教学相辅相成的关系，相互促进，相得益彰。
二、积累知识是提高听力的关键
词汇量的积累在英语学习中是极其重要的。在教学中要鼓励学生广泛阅读，扩大词汇量。对于基础差的学生，一定要帮助他们反复操练课本上的单词，让他们对这些单词渐渐熟悉、听懂。如果有可能，在此基础上可扩展单词，但最好是与他们日常生活息息相关的词汇。了解外国文化、习俗知识有助于学生理解听力内容。学生学习英语的过程中难免受母语影响和本民族文化习俗的干扰，再加上学生对西方文化背景知识知之甚少，因而会出现“跨文化交际错误”。因此，在进行听力训练时，教师一方面要就英语和汉语语法做适当的比较和说明，另一方面也要对英语地区人们的风俗、习惯、宗教、信仰、文化背景等差异向学生作些必要的介绍，使学生能全面听懂材料，减少“跨文化交际错误”，从而提高听力水平。
三、营造有效的听力环境
听力环境是制约听力水平的另一个重要因素。由于初中生在学习英语时其母语思维已经根深蒂固，除了在课堂上听教者讲几句英语外，绝大部分时间输入的信息仍是母语。为了创造良好的英语氛围，学生应大胆地为自己设计并争取更好的听力环境。例如，创建英语角、开展英语朗诵竞赛，坚持每天听、看电视英语教学源于：论文写法www.udooo.com
节目、听英语广播等活动，让学生自己能置身于良好的听力环境中。这种英语视听氛围不仅能很好地促进英语听力教学，也可以缓解学生紧张的学习生活，从而让学生热爱英语。长此以往，对听力水平的提高无疑大有裨益。四、发挥教师主导、学生主体的作用
听力训练的特殊性决定了学生是整个训练的主体，教师只负责组织教学、掌握教学程序、对个别疑难问题进行讲解等，切不可长时间大量讲解，以致喧宾夺主。学生只有主动地、积极地投身到苦练中，听力训练才能落到实处。当然，这不是取消教师的主导作用，而是教师根据学生实际，结合听力材料，帮助学生寻找规律、指点迷津，把听与读、听与说、听与写结合起来，互相促进，相辅相成。总之，要想提高学生的听力，要注重多方面的培养。作为英语教师，应多创造机会让学生在课内外用英语进行交流，设计一些合理的材料、创设一些有效的情境活动，从而让学生完成有意义的听力任务。相信在教师的正确引导及学生的努力学习下，学生的听力水平一定会有一个大幅度的提高。
（作者单位 江苏省姜堰市张甸初级中学）