阐述信息技术《信息技术环境下减轻学生课业负担渠道》址

摘要：本文全面总结了《信息技术环境下减轻学生课业负担渠道的研究》课题研究的方法、过程和取得的主要成果，为有效减轻学生的课业负担构筑了几条绿色渠道，为创新人才的成长创设了环境、奠定了基础。
关键词：信息技术 课业负担 渠道 创新
中图分类号：G423.04
第一部分课题研究背景
中小学生课业负担过重是长期以来困扰我国教育工作的顽症，这是一个社会现象，这种社会现象的产生和我国经济发展滞后、社会就业压力过大及传统的考试制度、课程设置有一定的关系，解决起来需要政府部门、家庭、社会共同参与，协同解决，但作为教育部门尤其是小学教育有着义不容辞的责任。
第二部分课题研究概述
我校承担的研究课题《信息技术环境下减轻学生课业负担渠道的研究》是电教馆现代教育技术研究“十五”规划重点课题。本课题于2002年4月立项，研究时间为3年，课题批准号为教电馆研[2002]234号。
第四部分课题研究的理论设计与方法

一、课题界定

1、信息技术

2、课业负担

3、渠道

二、理论设计

1、建构主义理论

以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话、意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。

2、现代信息技术理论

现代信息技术是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。

3、新课程改革理论

与以往做法不同的是，这次课程改革是把今天的学生当作国家和人类社会未来的主人，因而非常重视学生的发展。这既是发展经济和增强国家综合实力的需要，也是人类自身生存和发展的需要。

三、理论检测设

为了使研究目标更加明确，实验更有成效，我们检测设：根据现行小学语文、数学等教材和传统课堂教学模式及我校课堂教学实际，探索信息技术环境下减轻学生课业负担的渠道，具体是从提高学生学习兴趣、获得自主学习能力、优化学生作业、加强对教师的培训和资源建设，帮助教师改变教学方式等方面进行论证。

四、实验方法

1、行动研究法

2、观察法

3、比较研究法

4、行为研究法

5、逻辑归纳法

6、文献法

第五部分课题研究过程

一、课题前期准备

这个阶段我们成立了课题研究组织机构，结合我校情况和课题特点，专门成立了“四组”，即课题研究领导组、专家组、实验研究组、技术指导组。校长李继恒任组长，副校长王江涛具体布置和统一管理。制定鼓励教师进行教育科研的综合考评制度，使科研任务常规化，实现以科研带教研的目的；技术指导组在提高教师信息素养、保证实验环境畅通等方面发挥了应有的作用。以转变观念为先导，走出去请进来，聘请专家作报告，教师外出学习，拟定研究方案，初步探讨信息环境下，减轻学生课业负担的方法途径。

二、课题实施第二阶段

这个阶段研究小组在第一阶段情况总结的基础上，结合学科知识搜集最新的有关知识经济、课堂教学改革、新课程改革等方面的资料和信息，从理论上不断提高，为下个阶段的研究奠定基础。

三、课题实施第三阶段

研究小组在这一阶段，对初级结果进行归纳概括和总结升华。在实践中逐步完善形成“创情激趣、自主学习、优化作业、教师培训和资源建设“等减负渠道，并在全校各学科进行推广，使学生的课业负担得到切实减轻。

四、课题实施第四阶段

这一阶段为结题验收阶段，申请会议结题。通过专家的指导评审，形成科学可信的结论，提高课题研究的成果，提高教师的研究水平。
第六部分课题研究结果
在课题研究过程中，我们形成了以下研究结果：
一、运用信息技术创情激趣，构建了信息环境下学生主体参与的教学模式，提高了课堂效率，有效地减轻了学生的课业负担。
二、信息技术的运用创设了知识与能力形成的绿色通道，有效地培养了学生自主学习的能力，养成了学生良好的自学习惯，从而减轻了学生的课业负担。
三、在教学的各个环节中，利用多种形式、运用多种方法优化作业，能有效减轻学生的学习压力和思想负担。
四、在探索信息技术环境下减轻学生课业负担渠道的教学实践中，实现了教师由以“教”为中心向以“学”为中心的转变，有效地提高了教师信息技术的应用能力。
第七部分课题研究结论
通过课题研究实践，我们得出以下结论：
一、建设一支立足课堂、敢于实践、勇于创新、善于反思的高素质科研型的现代教师队伍是切实减轻学生的课业负担的关键渠道。

二、创设信息技术环境下培养学生自主学习能力的绿色通道，是减轻学生课业负担的渠道。

1、开创信息技术环境下培养学生自主学习能力的绿色通道。

2、探索出优化作业的方法，实现了减负的方略。实验教师通过几年的研究，在语文、数学等学科教学中探索出了优化作业呈现方式及内容的规律。
3、探寻出“创情激趣——合作探究——拓展创新”新型的发展创新思维的培养模式，有效地培养学生的创新思维能力，为创新人才的成长奠定了扎实的基础。

三、校园资源建设与管理是减轻学生课业负担渠道畅通的重要保障。

首先，重视学科资源库的建设，满足信息技术课堂应用之需。
其次，培养学生信息意识与信息能力，优化作业，把课余时间还给孩子，满足个性化兴趣、爱好。
第

三、在课题研究实践中，开通“绿吧”，加强资源管理与安全教育，提高了校园网的利用率。

第

四、课题研究促进了信息化，带动了学校教育现代化发展的进程。

第八部分后续研究建议
一、从理论上进一步研究减轻学生课业负担的渠道，使之得到不断得充实和完善，在各学科中大面积地推广，转变教师的传统观念，确实还学习于学生，使学生成为学习的主人。
二、在信息技术迅猛发展的今天，教师对现代信息技术知识的掌握和运用，还需不断地提高和更新，从而更好地运用，也为今后的可持续发展奠定基础。普及现代教育技术的硬件，不断开发教育软件，形成资源管理体系，确保教学应用，为师生提供更加广阔的使用现代信息技术的平台。
今后，我们期待着更多的专家、学者和我们一起加入到教学实验研究的行列中，使教学研究的理

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论和实践逐步走向成熟。
参考文献
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【2】李克东、谢幼如.信息技术与学科教学整合[J]万方数据电子出版社，2001年
【3】何克抗.现代教育技术[]北京师范大学出版社：1998，11
【4】何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础〔J〕电化教育研究1997，（

3、4）北方交通大学出版社

作者简介：
李继恒，男，1971年10月8日生于陕西礼泉，现任西安育英小学校长，小学高级教师，主要研究领域为信息技术与课堂教学的有机整合。
通讯地址：西安市新城区西七路189号，邮编：710003。邮箱：2438081830
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