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摘要：在艺体类大学中，由于艺体类的大学生具有独特的特点，使得大学英语教师在对这些学生的进行教学时面临着非常大的挑战，大学英语教师所采用的方法会对学生的学习产生很大的影响。本文对艺体类大学英语教学法的新思路进行了研究，提出了针对艺体类大学生进行英语教学的方法。希望本文的研究能提高艺体类大学生的英语学习效果。
关键词：艺体类大学 英语教学法 思路
1672-1578（2013）04-0012-01
在艺体类大学中，几乎所有的学生都是美术、音乐、体育类的大学生，不仅都是非英语专业的学生，也都是艺体类的学生，但是在这类大学里也要开设英语这一门公共必修课，由于艺体类的大学生在高中时大多都注重艺术、体育特长上的培养，对于文化课的
5 结语
本文对艺体类大学英语教学法提出了新的思路，包括：在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法，在艺体类大学英语教学中应用“个性化辅导”教学法，在艺体类大学英语教学中应用“动情”教育法，在艺体类大学英语教学中应用“兴趣”教育法。在艺体类大学英语教学过程中通过运用很好的教学方法，可以通过教师在课堂上的讲授，让学生更大地发挥自己的想象能力和创造能力，不仅让教师提高了教学水平，也让学生提高了英语学习的效率。本文介绍的方法无论教师使用哪种方法，只要用心对待学生，都能让学生的英语学习效果有所提升，让英语学习成绩有了更大的提高。
参考文献：
张广酃，吴斐，差异教学在大学英语教学中的应用——大学英语分级教学探讨和分析[J].科技信息，2009，05（25）.
曾真，大学英语教学模式改革浅谈——大学非英语专业英语教学的实践研究[J].和田师范专科学校学报，2009，07（15）.
[3]林健，探索与实践体现高职特色的英语教学新模式——以天津职业大学英语教学改革为例[J].疯狂英语（教师版），2009，02（01）.
[4]江丽琴，彰显个性 提高效率 促进大学英语学习——基于大学英语教学课程改革新模式的探索和实践[J].疯狂英语（教师版），2007，10（01）.
关键词：艺体类大学 英语教学法 思路
1672-1578（2013）04-0012-01
在艺体类大学中，几乎所有的学生都是美术、音乐、体育类的大学生，不仅都是非英语专业的学生，也都是艺体类的学生，但是在这类大学里也要开设英语这一门公共必修课，由于艺体类的大学生在高中时大多都注重艺术、体育特长上的培养，对于文化课的
摘自：毕业论文范文格式www.udooo.com
培养相对较少，这就给进入大学时的英语的学习带来了一定的困难。因此，艺体类大学中的英语教师要在英语课程的教学过程中更多的应用教学方法，例如：。让学生更好地学习大学英语，好的教学的方法是提高艺体类大学生英语水平的关键。1 在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法
在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法，是在教学过程中摸索出来的教学方法，这种教学方法的目的是让学生对学生产生兴趣。“心情教育”教学法的解释是教师在课堂上通过教学方法，让教学的课堂成为一个愉快的环境，让学生对教学的内容产生强烈的兴趣，心情愉快的去学习英语教学的内容，整个教室有一个其乐融融的氛围，让学生和教师都沉浸在一片欢乐的海洋，教师和学生之间产生共鸣，如通过教师诙谐幽默的语言引导学生，生动的动画吸引学生，肯定的目光和鼓励的语言让学生得到肯定等方法。在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法，可以让学生的学习注意力更加集中，在愉悦的氛围下学习，全神贯注的学习，让学生可以用心的学习英语课堂上的教学内容，最大限度地提高学生对教学内容的记忆内容，更快的理解教学内容，极大地提高学生学习英语的效率。如果在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法，可以让英语学生起到事半功倍的效果。2 在艺体类大学英语教学中应用“个性化辅导”教学法
在艺体类大学英语教学中应用“个性化辅导”教学法需要教育者打破传统的教育方法、打破传统的教育管理方法、打破传统的课堂教学方法。根据个别学生学习基础突出学习特点、针对其优势因材施教，因人施教、因时施教。采用不同于其他学生的学习材料，根据学生的学习优势，利用其英语基础优势进行教学。根据其学习情况及时调整教学方向、教学方法、教材、教具等相关材料，使其更能发挥个体优势，使学生的某项优势、特长、潜力得到充分的挖掘和发展。3 在艺体类大学英语教学中应用“动情”教育法
现在的大学生懂事较晚，贪玩，思想上正从懵懂的青春少年过渡到独立思考的成熟阶段。这些学生加以正确引导，动之以情，晓之以理，只要用真情是可以打动他们的，他们大部分会理解老师的苦心，而把精力用在学习上。记得有一位艺术系的学生刚入学时有点逆反心理，长发披肩，上课总喜欢坐在最后一排，课问抽烟。笔者利用课间经常找他聊天，了解他对学习英语的态度和看法。看到我真诚的态度，他也跟笔者谈了艺体类大学生对学习英语的普遍想法，首先认为基础太差，其次觉得学好了英语将来也没什么用处，再有艺体类学生的专业特征，他们无需非得过英语四、六级，所以大部分同学采取的是得过且过的态度。通过不断的找他谈话，分析前景，他有了新的认识。剪短了头发，上课坐到了前排，甚至还把烟戒了，他的基础其实并不太差，毕业前通过了英语四级。后来到了一所学校，因缺英语老师，他在那所学校教英语。所以只要以理打动他们，这些学生是聪明，可教的。艺体生学好英语也是可能而有大用的。4 在艺体类大学英语教学中应用“兴趣”教育法
要想提高艺体类大学生的英语水平，就要从让艺体类大学生提高对英语学习的兴趣出发，让他们对英语的学习更加积极和主动。艺体类大学生具有很好的智力因素，但是缺乏的是非智力因素。同时非智力因素是可以通过后天进行增加和增强的，在增加非智力因素的过程中可以通过增加动力和坚持性来解决。在提高英语学习水平的过程中，非智力因素是非常重要的。如果艺体类大学生和教师对英语学习不重视，就会忽视非智力因素的提高，不能很好地激发学生学习英语的兴趣和爱好。所以，想要提高艺体类大学生的英语水平，就需要教师在教学过程中不断的发现学生的兴趣爱好，通过激发学生兴趣的方法引动艺体类大学生学习英语的兴趣，自觉主动的学习英语。教师可以通过如下方法激发学生的兴趣，如艺体类大学生喜欢唱歌，教师可以向学生介绍学生喜爱的英文歌曲，从音乐入手让学生提高学习英语的兴趣；再如可以通过学生喜欢读小说的兴趣，向学生推荐简单的英文小说，让学生的非智力因素得到提高。5 结语
本文对艺体类大学英语教学法提出了新的思路，包括：在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法，在艺体类大学英语教学中应用“个性化辅导”教学法，在艺体类大学英语教学中应用“动情”教育法，在艺体类大学英语教学中应用“兴趣”教育法。在艺体类大学英语教学过程中通过运用很好的教学方法，可以通过教师在课堂上的讲授，让学生更大地发挥自己的想象能力和创造能力，不仅让教师提高了教学水平，也让学生提高了英语学习的效率。本文介绍的方法无论教师使用哪种方法，只要用心对待学生，都能让学生的英语学习效果有所提升，让英语学习成绩有了更大的提高。
参考文献：
张广酃，吴斐，差异教学在大学英语教学中的应用——大学英语分级教学探讨和分析[J].科技信息，2009，05（25）.
曾真，大学英语教学模式改革浅谈——大学非英语专业英语教学的实践研究[J].和田师范专科学校学报，2009，07（15）.
[3]林健，探索与实践体现高职特色的英语教学新模式——以天津职业大学英语教学改革为例[J].疯狂英语（教师版），2009，02（01）.
[4]江丽琴，彰显个性 提高效率 促进大学英语学习——基于大学英语教学课程改革新模式的探索和实践[J].疯狂英语（教师版），2007，10（01）.