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摘 要:语文教学的首要任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一,通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力,因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。
关键词:小学语文;朗读教学;方法指导
:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0019-01
小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写的能力,在听、说、读、写的训练中,进行思想品德教育,发展学生的能力,培养学生良好的学习习惯。可见,培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下功夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽视的,须知,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一,通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。
语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料,在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言,主要不是依赖理性分析,而是靠语言的直接感觉和积累。如《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人们。学生在教师的指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是多么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界即使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……,既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象,也认识了用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。
在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的想象思维。能培养他们欣赏美,感受美的能力,使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中,还有为数不少的诗歌。诗歌的语音富于节奏感、音乐美。诗歌的内容,诗人的思想情感是通过充满节奏感和音乐美的语言表现出来的。要在理解的基础上反复的吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌,鉴赏诗歌,培养
在教学中,由于学生的认识能力和心理特点的差异,各年级的训练各不相同,其侧重点也不相同。但从训练手段上来说,小学阶段不管哪个年级都应该突出“读”的训练。其中朗读的训练和指导比不可少。有效的朗读指导,使学生从中受感染,能调动学生的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的督促作用。叶老说,“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。在语文教学中,重视并加强朗诵训练是非常必要的。
关键词:小学语文;朗读教学;方法指导
:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0019-01
小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写的能力,在听、说、读、写的训练中,进行思想品德教育,发展学生的能力,培养学生良好的学习习惯。可见,培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下功夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽视的,须知,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一,通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效的识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料,在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言,主要不是依赖理性分析,而是靠语言的直接感觉和积累。如《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人们。学生在教师的指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是多么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界即使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……,既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象,也认识了用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。
二、朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章,如《林海》、《火烧云》、《浙江之潮》、《草原》等,都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《火烧云》,“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边烧到了东边,红彤彤的,好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的;大白狗变成了红的;红公鸡变成了金色的了……”通过朗诵,学生脑海中出现:晚霞斜照大地的美丽画面。“火烧云的变化真多,红彤彤的,金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的想象思维。能培养他们欣赏美,感受美的能力,使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中,还有为数不少的诗歌。诗歌的语音富于节奏感、音乐美。诗歌的内容,诗人的思想情感是通过充满节奏感和音乐美的语言表现出来的。要在理解的基础上反复的吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌,鉴赏诗歌,培养
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学生爱美的情操。三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时饱含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗诵的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。例如我在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧时的危机和痛苦。再通过指导学生朗读,体会“我”对战友邱少云被火烧的极度痛苦和焦急的心情。而此时此刻,邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一样,一动也不动,让学生感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神令人钦佩,让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊瑚》,也是一篇情感浓郁的课文。在教学时,可指导学生在朗读上下功夫。如小珊瑚“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”“我”写他的火柴的语言,再从事情的结局,了解小珊瑚的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云崇高精神的赞美,对小珊瑚悲惨命运的同情,是学生的认识过程,也是思维的过程。学生不断提高认识,同事也发展了思维。学生在思考时,自然会联想自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机的渗透思想教育,提高学生分辨真善美、检测丑恶的能力,更能收到“教书育人”的整体效果。在教学中,由于学生的认识能力和心理特点的差异,各年级的训练各不相同,其侧重点也不相同。但从训练手段上来说,小学阶段不管哪个年级都应该突出“读”的训练。其中朗读的训练和指导比不可少。有效的朗读指导,使学生从中受感染,能调动学生的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的督促作用。叶老说,“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。在语文教学中,重视并加强朗诵训练是非常必要的。