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戏剧是一门综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧文学是供舞台表演使用的文学剧本，戏剧文学（以下简称戏剧）与小说、诗歌、散文并列，同是文学领域里的一朵奇葩。本人结合自己的教学实际情况，认为在戏剧教学中以学生为主体，倡导自主、合作、探索式学习
第一个课时的课堂教学中则先比比谁的预习成效显著。做法是把学生分成四个小组，进行三轮比赛。第一轮是每个小组推选一个同学把预习笔记或预习资料中圈画、批注内容展示出来，内容齐全并具体的为成效显著者，将得到奖励。第二轮是每个小组推选一个同学不带预习笔记或预习资料到讲台介绍要求预习的内容，介绍较好的前两位为成效显著者，也将得到奖励。第三轮是让每个小组推选一个同学来选答老师的两个问题，答得较好的前两个为成效显著者，同样将得到奖励。这个环节让学生既了解了相关知识，也提高了自主学习的能力，还让学生体验到了学习的乐趣。接着组织学生分角色朗读剧本，要求正确、流利、有感情地朗读，读出人物的性格特点。由平时朗读能力较强的同学选择与自己搭档的角色，进行分角色朗读。朗读后请同学点评哪位角色朗读得好，好在哪里。哪位角色朗读得不够好，存在哪些问题，该怎么提高，最后教师点评。
以教学沙叶新创作的《陈毅市长》节选第二个课时为例，我的教学安排主要是围绕课文节选的本场戏剧的矛盾冲突、戏剧情节及人物的思想性格，戏剧的主题等具体内容组织学生合作学习，交流提高。例如让学生自己用一句话概括出本场戏剧的主要内容，概括出本场戏剧的矛盾冲突，理清本场戏剧的情节结构，然后再四人小组交流学习。又如让学生讨论交流：齐仰之对陈毅从开始的拒之于门外，到只有三分钟空闲，到可尽情尽意言之，再到谈上三天三夜，为什么会有如此大的变化？这一场戏刻画了陈毅和齐仰之怎样的性格特征？再如让学生深入探讨部分，试着补充省略号包含的内容，了解丰富的潜台词。
戏剧教学中，应鼓励学生敢于自创自演剧本。例如我教学了《陈毅市长》节选后，鼓励学生自创剧本、自导自演剧本，取得了较好的效果。具体做法是以《陈毅市长》节选为范文，指导学生从自己日常生活中所见、所听、所感的范围内搜集能反映一定思想主题的素材，抓住剧本的三大特点（①由人物语言和舞台说明组成；②有尖锐的矛盾冲突；③时间、地点、人物、事件高度集中）创作话剧。指导学生有内容写后，就让学生课后完成创作，然后收上来全批，把写得较好的剧本拿出来再和学生面批，最后把面批后的剧本交给学生组织自导自演。学生自创、自导自演的剧本《回家》、《打饭》、《坚持与放弃》、《公堂》都深受同学们的喜爱。
责任编辑 潘孟良
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是最好的选择。一、 自主学习，让学生动起来，乐起来
例如，我教学每一篇戏剧，第一个课时的教学安排是：课前布置学生自主查找资料，了解戏剧常识，了解作者的生平事迹，了解戏剧的创作背景。同时让学生初读剧本，扫除字词障碍。并且告诉学生上新课前以比赛的形式检查预习情况，目的是为了激发学生自主学习的积极性，把学生引入自主学习的状态。第一个课时的课堂教学中则先比比谁的预习成效显著。做法是把学生分成四个小组，进行三轮比赛。第一轮是每个小组推选一个同学把预习笔记或预习资料中圈画、批注内容展示出来，内容齐全并具体的为成效显著者，将得到奖励。第二轮是每个小组推选一个同学不带预习笔记或预习资料到讲台介绍要求预习的内容，介绍较好的前两位为成效显著者，也将得到奖励。第三轮是让每个小组推选一个同学来选答老师的两个问题，答得较好的前两个为成效显著者，同样将得到奖励。这个环节让学生既了解了相关知识，也提高了自主学习的能力，还让学生体验到了学习的乐趣。接着组织学生分角色朗读剧本，要求正确、流利、有感情地朗读，读出人物的性格特点。由平时朗读能力较强的同学选择与自己搭档的角色，进行分角色朗读。朗读后请同学点评哪位角色朗读得好，好在哪里。哪位角色朗读得不够好，存在哪些问题，该怎么提高，最后教师点评。
二、合作学习，让学生在合作中交流，在交流中提高
任何一部戏剧，它的依据就是剧本。剧本在书本上是“死”的，能有声有色地浮现在学生的脑海里才是“活”的。要让剧本“活”起来，组织学生在合作学习中掌握知识，在合作交流中提高能力是关键。以教学沙叶新创作的《陈毅市长》节选第二个课时为例，我的教学安排主要是围绕课文节选的本场戏剧的矛盾冲突、戏剧情节及人物的思想性格，戏剧的主题等具体内容组织学生合作学习，交流提高。例如让学生自己用一句话概括出本场戏剧的主要内容，概括出本场戏剧的矛盾冲突，理清本场戏剧的情节结构，然后再四人小组交流学习。又如让学生讨论交流：齐仰之对陈毅从开始的拒之于门外，到只有三分钟空闲，到可尽情尽意言之，再到谈上三天三夜，为什么会有如此大的变化？这一场戏刻画了陈毅和齐仰之怎样的性格特征？再如让学生深入探讨部分，试着补充省略号包含的内容，了解丰富的潜台词。
三、主动探究，让学生勇于表演课本剧，敢于自创自演剧本
我组织学生表演课本剧之前，都先要作具体的布置和要求。例如先选定有激烈矛盾冲突、情节性强、人物个性鲜明的剧本。然后把全班同学分成两大组，布置这两大组分别选出人选并做好准备。这个工作主要由组长负责落实人选，组织排练和各项准备。当然，一定要给学生充足的组织排练时间。准备充分后，让学生登上舞台，比一比哪个组的同学表演最成功。学生对表演课本剧特别感兴趣，课前排练也十分积极。为了表演成功，他们主动探究人物的台词、性格特点、神情动作该怎么演才最合适。经过精心准备后，课堂上学生表演课本剧精彩纷呈、气氛活跃、迭起、效果显著，真正让剧本“活”起来了。同时锻炼了学生的胆量，提高了学生的综合能力。戏剧教学中，应鼓励学生敢于自创自演剧本。例如我教学了《陈毅市长》节选后，鼓励学生自创剧本、自导自演剧本，取得了较好的效果。具体做法是以《陈毅市长》节选为范文，指导学生从自己日常生活中所见、所听、所感的范围内搜集能反映一定思想主题的素材，抓住剧本的三大特点（①由人物语言和舞台说明组成；②有尖锐的矛盾冲突；③时间、地点、人物、事件高度集中）创作话剧。指导学生有内容写后，就让学生课后完成创作，然后收上来全批，把写得较好的剧本拿出来再和学生面批，最后把面批后的剧本交给学生组织自导自演。学生自创、自导自演的剧本《回家》、《打饭》、《坚持与放弃》、《公堂》都深受同学们的喜爱。
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