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高
（1）制订学习计划，明确学习目的。在老师的指导下，学生根据自己的实际情况合理地安排一定时间段内的学习任务、学习方式和要达到的目标。
（2）养成预习的好习惯。预习就是在老师上课之前自学教材，完成适当的练习。找出一节课的重点和难点，找出自学中的疑问。针对预习中的重点、难点和疑问，学生在上课时可以着重听老师的讲解。
（3）及时复习。由艾宾浩斯的遗忘曲线可以知道，复习要及时，即及时地反复阅读教材，查找相关辅助资料，询问或讨论。及时做复习笔记或完成相关的练习等。
高中数学的特点，决定了高一学生在学习中困难大挫折多。为此，在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习状态，并努力争取今后的胜利。
总之，在高一数学起始教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接，能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力，取得良好的教学效果。
摘自：毕业论文文献格式www.udooo.com
中数学与初中数学的教学衔接是高一教学工作中的一项重要内容，许多步入高中的学生在学习高一数学时，会发现高中数学与初中教学在教材及教学方面存在很大差别，造成学习上的不适应，有的甚至出现学习成绩迅速下降等情况。如何衔接初、高中数学教学，提高高中数学教学质量成为一个十分突出的问题。为此，笔者结合高一实际，对学生不适应高中数学学习的原因进行了分析，并就如何采取有效措施搞好衔接，全面提高高一数学教学质量做如下初探，不妥之处敬请斧正。一、学生不适应高中数学学习的原因
1.教材变化的原因
由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了。那些在高中学习中经常应用到的知识，如：对数、二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容，都转移到高一阶段补充学习。这样初中教材就体现了“浅、少、易”的特点，却加重了高一数学教学的负担。另外，初中数学教材中每一新知识的引入都与学生日常生活实际很贴近，比较形象直观，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握。高中教材内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且注重理论分析，知识的呈现注重逻辑性、抽象性。2.课时变化的原因
在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足的时间反复强调。对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大，以及新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化，这也使高一新生因不适应高中学习而影响成绩的提高。3.学法变化的原因
在初中，教师讲得细、类型归纳得全、练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着老师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些其有典型性的题目，以落实“三基”，培养能力。在学习中要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中的学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习效果的增强。4.环境变化的原因
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确实是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于被动局面。以上这些因素都严重影响到高一新生的学习质量。二、采取有效措施，搞好初高中教学衔接
1.培养学生的数学兴趣
心理学研究成果表明：推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活跃的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固，能够更好地接受教学信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、畏途，主要原因还在于缺乏对数学的学习兴趣。2.针对初中与高中课本编写的差异做好教学衔接
新的初中数学教材较以往的教材难度有所下降。而高中数学教材的难度却没有变化，这就造成了刚刚步入高中校园的学生面临难以适应的学习难度。初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全面。而高一的数学教材中列入了大量初中生难以理解的术语及数学定义，仅高一的数学教材第一、二章就有数学概念二十余个，有关性质、定理、公理也多达十几个。高一数学第一章就是集合、逻辑用语等知识，然后就是函数的问题。函数单调性的证明是学习的难点，立体几何对学生的空间想象能力的要求非常高。高一教师在传授新课内容时，要注意用学生已经熟知的旧知识进行铺垫和引入。3.从培养学生学习思维入手做好教学衔接
数学的教学过程，其核心就是让学生学会如何运用定理进行思维解题的过程。不同的阶段对学生培养的思维方式有所不同：初一代数教学着重发展学生的抽象概括能力，初二数学教学着重加强推理的训练。初三则着重通过数形结合和解题思路的探索活动来发展学生的预见性思维。到了高一阶段，要求学生在抽象思维、逻辑推理和空间想象这三个方面相比初中阶段有很大的提高。4.优化课堂教学方法做好初高中数学衔接
高一数学与初中数学相比在难度上有很大的跨越，存在许多难理解的知识点，我在教学中尝试着采用分层教学法，把起点放低，速度放慢，而后再慢慢加快教学节奏。在备课时先把教学目标分成若干个递进的层次。在知识点讲解时，从学生的理解程度出发，对教材的难度做层次处理和知识铺垫，对知识的难点之处多做举例说明和阶段性复习。5.从培养学生学习方法入手做好初高中数学衔接
高中生首先要“想学”，然后才能“会学”，才能由被动变主动，因此从高一开始就养成良好的学习习惯很重要。教师可以从以下几个方面进行培养。（1）制订学习计划，明确学习目的。在老师的指导下，学生根据自己的实际情况合理地安排一定时间段内的学习任务、学习方式和要达到的目标。
（2）养成预习的好习惯。预习就是在老师上课之前自学教材，完成适当的练习。找出一节课的重点和难点，找出自学中的疑问。针对预习中的重点、难点和疑问，学生在上课时可以着重听老师的讲解。
（3）及时复习。由艾宾浩斯的遗忘曲线可以知道，复习要及时，即及时地反复阅读教材，查找相关辅助资料，询问或讨论。及时做复习笔记或完成相关的练习等。
高中数学的特点，决定了高一学生在学习中困难大挫折多。为此，在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习状态，并努力争取今后的胜利。
总之，在高一数学起始教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接，能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力，取得良好的教学效果。