谈新课改背景下学生学习英语兴趣培养

摘要：新课改背景下的英语教学本着以人为本的原则，关注学生的情感变化，设法创建认知途径激发他们的学习热情，培育学生积极的学习态度，真正让学生感受到英语学习成功的乐趣。本文就如何培养学生学习英语兴趣进行阐述。
关键词：英语教学培养兴趣方法
语言是交流的桥梁，英语作为一门语言，其教学的重点应注重学生交流思想的形成和发展。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，学而无趣，必无乐学。英语课程的内涵之一是体现学以致用，在交流活动中培养学生浓厚的英语兴趣，下文就如何更好地培养学生英语兴趣谈谈体会。

一、立意角色转换，增强学习兴趣

英语教学从交流活动形式的展现上，师生构成两个主体，在平等、合作、协调与交流的教学双边活动中，教师教学思想的渐变会引导学生学习思维方式的突变，把传统的“一言堂”和“满堂词”的主角地位让给学生，从“台前退到幕后”，学生由听众变为躬身践行的参与者，有效地促使学生获得语言知识，灵活运用和发展交流能力，这种角色的转变会导引课堂生成的活力。如课前进行的口语2分钟训练性演讲等形式能对学生学习英语兴趣的培养产生积极的作用。

二、注重寓教于乐，萌发学习兴趣

把“乐”融进英语课堂，将趣味带入课堂活动，让承载学生英语学习的乐趣，变苦学为乐学，化愉悦为动力。我在教学过程中多采用实物观摩、图片展示、简笔画写意、手势和表情联动、肢体语言介入等方法作导引，这样既增强了学生的学习兴趣，又使学生牢固掌握了知识。自编的顺口溜，如“oo”字母组合发[u]，像“cook、foot、good、look编成炊事员的脚好看”；对于不用冠词的几种应用情况归纳成“专有名词不可数，代词限定名词前，复数名词表泛指，两节星期月份前，颜色语种和国家”。正如歌德说过：“没有趣味，那里便没有记忆。”在乐意融融的情境中学生掌握的知识时刻铭记于心，所以在教学中多植入富有趣味性的东西，既增强学英语的兴趣，又使教学效果达到事半功倍。

三、充满涌动，感化学习兴趣

“人非草木，孰能无情。”教学是在情感的支持下的一种互动交流的过程，中学生正值青春期，心智渐渐成熟，他们渴望时时得到老师的爱心，处处感受到父母般的关心，亲其师，方能信其道，自然对老师所带的课程就有了强烈的兴趣。对于那些好动的学生，要依据不同的个性特征和具体学情，在教学上做到因材施教，因人制宜；对于“双差生”，知悉他们的薄弱之处，构设简单的问题去思考，使他们尝到成功的滋味，师生心理位阻的消除使他们有兴趣去学习，对英语学习有放弃迹象的“特殊群体”，要制定不同的管理方法，安排一些任务，如抄写课文或做笔记，把握时机，以动制静，内心充实感和老师的关爱使他们滞怠的心境渐渐萌发兴趣。尤其在英语兴趣小组的组建中，让一些“双差生”负责家庭作业批改，老师亲自督促这些“双差生”，逐渐培养他们的学英语兴趣。

四、 注重评价方法，导引学习兴趣

《高中英语课程标准》（实验）要求，评价学生应有益于学生自我认识、树立自信，应有助于学生反思和调控能力的学习过程，从而促进综合语

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言运用能力的不断发展。实施评价的目的是激励学生学习，帮助学生调整学习策略，使学生获得成就感、增强信心，培养合作精神。因此，我在对学生进行评价时，不仅注重学生基础知识的掌握程度，而且注意学生的情感态度以及心理体验，关注了不同层面的学生，带着积极的情感态度，关心学生，善待学生，博得了学生的信任，在春风化雨般的温馨感化中激发了学生学习兴趣。尤其是对后进生的评价，应遵循评价积极性原则，即用发展的眼光来审视成长过程，这种操作不会使他们丧失信心、厌恶学习。首先，对学生的表现做及时的评价，如：对表现好的用“Very good !”、“Excellent！”、“I am proud of you”、“Pretty good”，对表现一般的也可用“I’m very glad to hear that！”、“Good!”、“Well done!”、“Good job!”等来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦。对表现欠佳的不能横加斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy”、“It doesn’t matter! Just he a try!”、“Try it again”“I believe you can do it next time”等鼓励性的话语，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。其次，在作业讲评上，学生都十分关心和在意老师给自己的评价结果。即使是一个分数、一句评语都表现了老师对自己的重视程度。作业的评价是学生与教师沟通交流的一块土地，也是同学们之间相互比较形成竞争的优势资源，细致的批阅，积极的评价，不仅映射出老师的施教方略，也同时影响着学生的学习态度。

五、 再现艺术色彩，熏染学习兴趣

培养学生的兴趣爱好的前提是减轻学生的负担。沉重的作业会使学生滋生不良的情绪，而课堂教学的艺术化再现，能化解学生的心理负荷，也能极大地激发他们的学习兴趣！如在人教版英语（必修四）Unit 3 Reading 一节课，根据课本内容构设了以英语对话方式进行的短剧表演，他们演艺娴熟，情境逼真，在艺术呈现的熏染下高效地完成了学习任务。

六、树立主体意识，调动学习兴趣

英语主动学习理论告诉我们，英语学习过程要在教师指导下，树立学生主人翁的意识，充分调动他们的主动性、积极性。耳、眼、手、脑并举的自觉行为活动，培养自辩、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力。发展智力、情意，培养个性，健全人格。本人在人教版英语（必修三）Unit 5 Using Language 内容学习中让学生设计以知识点为意象的思维导图，老师评价优劣，充实内容，增强学生的记忆效果。或让学生用卡通绘画的形式去创意情节，都收到了预期的效果。

七、深入跨学科领域，培植学习兴趣

新教改对英语教师的要求，应拥有广博的知识，粹集其他学科之长，填补英语学科之短，帮助学生在阅读鉴赏美文的训练中延伸到跨课堂、跨界线地掌握知识。逐点联想、逐级发散，去激发学生的学英语兴趣。如中学英语中多数词义、句式与汉语相同，根据中学生已有知识，对某类事例用英语解释，难度过大，不能自圆其说。教师在化解这些难点时引导学生借助数学思想或哲学理论去思考，顿时会恍然大悟。这种跨学科知识的运用，可激发学生的学习兴趣减轻记忆的负担。
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”每个学生都有学好英语的潜能，需要老师去唤醒，去激发他们的兴趣。因此英语教学要本着以人为本的原则，关注学生的情感变化，缜密计划，创设和谐的环境激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素质。