关于论新课改后高中历史教学反思站

摘 要：高中历史课程改革实施多年来，给老师们的教学带来了新的理念和要求，那么作为老师怎样才能真正领会新课程理念，搞好历史教学呢？本文认为作为老师只有在课改教学过程中时常注重教学反思，只有这样才能不断提高教学水平，提高历史教学效果。
关键词：高中历史 新课改 教学反思
高中历史新课改实施多年来，广大老师们都在新课程理念指导下不断探索创新教学，本人在高中历史教学中，始终坚持新课改的理念和要求，对自己的教学不断进行反思，以期能进一步提高历史教学的质量。

一、确立学生主体地位，强化师生之间互动

教学本身是一个师生互动的活动，教师要发挥自己的主导作用，学生要发挥主体作用，两者要完美地融为一体，营造一种积极、融洽、和谐的课堂氛围。要实现这一目标，关键在于学生，学生必须真正成为学习活动的主人。有些教师在利用多媒体教学开展辅助教学时，忽略了学生自主分析和解决问题能力的培养，忽略了学生

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学习主体的地位。传统教学中的师生互动讨论都被音视频、图片、文字所代替，学生已不再是课堂学习的主人，而成为了课堂教学的看客，学生把过多的精力放在了欣赏精彩画面上，忽略了实质内容，逐渐脱离了学习活动，历史课慢慢变成了单纯的观赏课，这就使多媒体教学的本意丢失。如在教学《郑和下西洋》时，教师用电子地图来展示郑和下西洋的史实，出发点不错，但过于亮丽的画面误导了学生，再加上缺乏适当提问和互相讨论，就造成台上热闹，台下冷清，时间一久，学生很容易开小差。所以，在利用多媒体开展辅助教学时，教师必须充分了解教材内容特点和授课类型，结合学生心理特点与学习规律，巧妙融合多种教学方法，科学运用多媒体，使之相互配合，充分发挥各自优势。除此之外，教师要注意设法调动学生参与学习活动的意识，如涉及人机对话形式的思考题与讨论题，加强师生互动、交流和讨论，营造积极活跃的课堂气氛，最终取得极佳的教学效果。

二、引导学生自主思考，培养自主学习能力

在新的时代背景下，教师要贯彻新课改教学理念，着重培养学生自主学习能力，提高学生创造力，所以教师要深化教学改革，创新教学模式，实行素质教育，开展探究式教学，引导学生自主思考问题，提高学生自主学习能力。在教学活动中，我通常会从三个方面入手，首先制定科学的探究教学方案，以教材为依托，注意前后的内在联系，让思考问题贴近生活实际，引导学生构建知识体系，注意总结知识规律，课程编排上层层递进，逐层深入，把握知识前后脉络，为探究课程的开展奠定基础；其次要发挥教师的引导地位，不能一味的放任学生自由思考，以学生的学识、思维方式和应变能力，无法达到任何事都能依靠自己的力量解决的地步，特别是在一些重点难点上面，需要教师的指导讲解，在教师的引导启发下，自主探究实践，深入理解把握知识点，保证探究教学的顺利开展和探究效果；最后，也、是最重要的一点，课后认真总结归纳，以求“推陈出新”“温故知新”，及时的总结可以更牢固的掌握知识，对知识拥有更深刻的理解，产生新的体会，同时最后教师还要帮助指导学生对知识进行提炼分析，帮助学生构建完善知识网络，巩固知识，培养学生自主探究的意识，提高自主学习能力。

三、理论与实践相结合，增强学生实践能力

对于历史教师来说，不但要具备渊博的历史知识，还要善于研究每一个教学环节，做到从教材出发，但是却不完全依赖于教材。这就需要历史教师不断补充知识、更新知识，注意从周围的生活中收集与历史相关的素材，尤其是那些与历史有关的时政新闻，例如，我国的党和政府每年所举办的重大会议或纪念活动，电视新闻、报刊杂志上的历史文章，都可以拿到课堂上实施教学。当我们教学“一条鞭法”和“摊丁入亩”这部分时，为了让学生明白这两项举措的特点与效果，可以提出这样一个问题：“三农政策”中的一个惠农举措是什么？学生们纷纷回答：“取消农业税、中小学实行九年义务教育”，这样就使学生将书本中的知识与现实中的时事政治有机结合起来，从而使历史怎么写作于现实，并让学生真正体会到了历史知识的重要意义。因此，历史教师在具体教学中，要善于将历史教育和现实教育结合起来，对学生进行适时的爱国主义教育，提高学生以史为鉴的学习能力。
总之，新课程改革给我们高中历史教学带来了新的生机和活力，但是在教学过程中我们老师只有不断反思自己的教学，才能真正贯彻新课程改革的理念，实现新课改教学目标，让历史教学变得更加丰富多彩。
参考文献：
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