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我国英语教学大纲明确提出了培养学生交际能力的要求，英语教学中学生交际能力的培养也因此越来越受到人们的重视
一位有着十几年教学经验的英语老师讲述了一个真实的故事：她有一个学生，每天都在背英语单词，很是认真。一天，她走在这个学生的后面，正巧遇到他在背英语单词。只听他口中念念有词：“/’houtel/……”她很是纳闷：/’houtel/是什么意思呢？怎么没听过？她走近一看，原来是“hotel”— /hou’tel/ ，而该学生读错了重音的位置。她没有说什么。第二天上英语课时，她故意选了一篇以“hotel”为主题的简单小短文来听写，很多学生都写对了。课后她问那个学生写得怎么样，学生告诉她说不知道“/hou’tel/”是什么。当她把原文展示给他后，学生很是惊异，在老师的解释下他才搞清楚其中的原因。
语音的准确与流畅是我们所要处理好的一对重要关系。在学习英语的前期，我们应该更注重让学生表达流畅，而不是去紧抓每个词的读音，否则会打击学生发言的积极性，影响他们的学习的兴趣。在实际练习中，只要学生能流畅地表达自己的意思就好了。而对于准确性的要求，我们会放在生词及课文教学之中去加强。到了学习的中、后期，学生的表达已经逐渐流畅，这时我们对语音准确性的要求就要稍加严厉了。最后，我们就要要求流畅与准确二者统一了。
无论是学汉语还是学英语，语音都是很重要的。音不准，自己说的别人搞不懂，无法理解，别人说的自己又听不明，搞不清楚，有时甚至还会让人产生歧义。
教学实践中，我们一定要让学生正视其他技能的学习。没有一定量的词汇和一定的基础知识作铺垫，就没有可以对外输出的东西，也就会感到无话可说。同样，没有一些关于语音的知识，就无法准确而快速地拼读单词，这会给学习带来一定的麻烦，影响学习效率，甚至让人无法理解。不懂一点最基本的语法规则，就会闹笑语，比如是过去的事情，可用过去时表达——因为在汉语中是没有过去时之说的，所以我们的学生经常会在过去时的使用上犯错误。没有听力基础，就无法听懂别人说的是什么，这样是不能让交流继续下去的。
因此，每一种技能在语言的学习中都是非常重要的，它们之间是相互联系、相辅相成的，不可轻视其他技能的学习。
要想有所成就，没有持之以恒的精神是不可能的。我们不能简单地把对英语交际能力的培养放在学习初期或中期、后期，那样就会达不到我们的目的。把它单一地放在某一阶段的话，所取得的效果也不会太好。所以要把对交际能力的培养贯穿到教学任务之中，把它列入教学计划，在各个教学环节中都体现出来。借用一句非常有名的话：“原来困难是可以逾越的，梦想是可以实现的，只要你坚持向前，不要往两边看，不要听耳边的风声。”
在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中，力争课堂教学的交际化。如学习What''s this in English? It''s a/an___句型时，可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答；学习Who''s he/she? He''s/She''s____时，用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合“猜猜看”游戏进行操练，以达到正确、熟练运用英语的目的。
教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，我们决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，相信小学生的英语口语水平会有很大提高的。
摘自：毕业论文目录www.udooo.com
。学习英语就跟小孩子认字一样，需要反复的强调与记忆，所有的操练和练习最终都是为了运用。为适应这一要求，在英语教学中要注重培养学生运用英语进行交际的能力。所谓交际能力就是学生熟练掌握语言和灵活运用语言的能力。小学生英语交际能力的培养，通常也称为“口语教学”，但本人更趋向于称“交际能力”。在小学英语教学中，我倾向于培养学生向交际能力方向发展，这才是英语教学的终极目的，我们只有抓住这个重点才能取得更好的教学效果。一、正确处理语音准确与流畅的关系
无论是老师还是学生，学习英语时语音一定要规范、准确。为什么呢？举个简单的例子：对于中国人来说，汉语应该是最强的了，因为我们从小就在听、说。可有的人坚持讲了好几年的普通话，结果朋友却发现他的普通话水平根本没有提高，原来他一直都没有注意每个字的发音，因而根本就不会进步。一位有着十几年教学经验的英语老师讲述了一个真实的故事：她有一个学生，每天都在背英语单词，很是认真。一天，她走在这个学生的后面，正巧遇到他在背英语单词。只听他口中念念有词：“/’houtel/……”她很是纳闷：/’houtel/是什么意思呢？怎么没听过？她走近一看，原来是“hotel”— /hou’tel/ ，而该学生读错了重音的位置。她没有说什么。第二天上英语课时，她故意选了一篇以“hotel”为主题的简单小短文来听写，很多学生都写对了。课后她问那个学生写得怎么样，学生告诉她说不知道“/hou’tel/”是什么。当她把原文展示给他后，学生很是惊异，在老师的解释下他才搞清楚其中的原因。
语音的准确与流畅是我们所要处理好的一对重要关系。在学习英语的前期，我们应该更注重让学生表达流畅，而不是去紧抓每个词的读音，否则会打击学生发言的积极性，影响他们的学习的兴趣。在实际练习中，只要学生能流畅地表达自己的意思就好了。而对于准确性的要求，我们会放在生词及课文教学之中去加强。到了学习的中、后期，学生的表达已经逐渐流畅，这时我们对语音准确性的要求就要稍加严厉了。最后，我们就要要求流畅与准确二者统一了。
无论是学汉语还是学英语，语音都是很重要的。音不准，自己说的别人搞不懂，无法理解，别人说的自己又听不明，搞不清楚，有时甚至还会让人产生歧义。
二、正视其他技能的学习
英语的五项技能——听、说、读、写、译（以前的提法只有四种，即前四项，最近几年又加上了“译”。）中，“说”以外的其他技能一样很重要。学生已经学习了很多关于听、读、写的知识与技能，有了一定的听、读与写的基础，他们所欠缺的仅仅是一些口语的技能与练习、一些交际的方法与注意事项。教学实践中，我们一定要让学生正视其他技能的学习。没有一定量的词汇和一定的基础知识作铺垫，就没有可以对外输出的东西，也就会感到无话可说。同样，没有一些关于语音的知识，就无法准确而快速地拼读单词，这会给学习带来一定的麻烦，影响学习效率，甚至让人无法理解。不懂一点最基本的语法规则，就会闹笑语，比如是过去的事情，可用过去时表达——因为在汉语中是没有过去时之说的，所以我们的学生经常会在过去时的使用上犯错误。没有听力基础，就无法听懂别人说的是什么，这样是不能让交流继续下去的。
因此，每一种技能在语言的学习中都是非常重要的，它们之间是相互联系、相辅相成的，不可轻视其他技能的学习。
三、持之以恒
对任何知识的掌握都是一个漫长、持久的过程，没有持之以恒的精神是很难有所成就的。尤其是对英语的学习，特别是小学生学习英语更需要坚持，坚持，再坚持。就拿我们对母语——汉语的学习来说，我们从出生之初接触它，我们一直在听，然后从我们会说话起就边听边说，直到六七岁进入学校，才开始读和写的正规学习，经过一系列的学校学习，甚至终生学习，到老的时候也没有谁敢说他对汉语了如指掌。更何况我们对英语的接触是从小学才开始的，而正规学习从初中才开始。要想有所成就，没有持之以恒的精神是不可能的。我们不能简单地把对英语交际能力的培养放在学习初期或中期、后期，那样就会达不到我们的目的。把它单一地放在某一阶段的话，所取得的效果也不会太好。所以要把对交际能力的培养贯穿到教学任务之中，把它列入教学计划，在各个教学环节中都体现出来。借用一句非常有名的话：“原来困难是可以逾越的，梦想是可以实现的，只要你坚持向前，不要往两边看，不要听耳边的风声。”
四、注重文化的差异，让学生“有话可说”
东、西方在文化上有极大的差异，如陌生人开始交谈的方式，饮食上的习惯，禁忌，等等，这些都是需要向学生讲清楚的。进入到学习后期，我们还要给学生讲点英语各国文化的差异，以便当他们遇到不同国家的人时能够区别对待。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中，力争课堂教学的交际化。如学习What''s this in English? It''s a/an___句型时，可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答；学习Who''s he/she? He''s/She''s____时，用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合“猜猜看”游戏进行操练，以达到正确、熟练运用英语的目的。
教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，我们决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，相信小学生的英语口语水平会有很大提高的。