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摘要： 形势与政策教育是高校思想政治教育的重要组成部分。当前很多高职院校《形势与政策》课的教学存在着实效性不强的问题。通过提高学校的重视程度，规范课程设置，丰富教学形式，合理安排讲授内容等方法，可以进一步提高教学效果。
Abstract： Situation and policy education is an important part of ideological and political education. Many current Situation and Policies course in higher vocational colleges there exist problems of lacking practicability in teaching. By improving the school attaches great importance to the degree， the standard curriculum， enrich the teaching forms and methods of reasonable arrangement of teaching content， to further improve the teaching effect.
关键词： 形势与政策；实效性；高职
Key words： the situation and policy；effectiveness；higher vocational colleges
1006-4311（2013）10-0265-02
0 引言
《形势与政策》课是高等院校对青年学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，承载着帮助青年学生树立正确的思想政治观念等多重职能。在大学生群体中高职生的比重越来越大，高职院校的形式与政策教育有着越来越重要的作用。不断研究教学方法，提高高职院校《形势与政策》课教学的实效性，有着很强烈的现实意义。
1.2 授课形式枯燥乏味，学生参与性较差 现行的《形势与政策》课教学依然以理论灌输、宣传为主，以教师的讲授行为为主导，学生的参与性很差。有时教师在讲台上滔滔不绝的讲课，学生却自顾自的在下面干自己的事情，教学效果不佳。究其原因，学生对思想政治课的逆反心理；授课模式呆板，枯燥乏味，缺少针对性案例，结合实际的分析少；教师运用多媒体技术授课偏少，教学方法单一，无法形成有效的师生互动；教师受理论水平、学历、工作环境、视野等因素的制约，难以对重大政策性问题，进行准确的解读等等，这些因素使《形势与政策》课的教学效果大打折扣，课堂缺乏足够的吸引力。
1.3 缺少优秀的主讲教材和辅助读本，与学生关注的热点联系不够 《形势与政策》课有政策性、突发性、时效性等特点，配套教材一直是一个难题。学校组织教学时往往依据教育部规定的教学重点进行授课，以配发的《时事报告》杂志、配套光盘为授课的主要内容，时效性较差。现在的学生运用网络的能力已非常高超，网站新闻、报纸、电视等媒体提供了及时新鲜的资讯，微信、微博、等工具给学生传递了大量的信息。传统的期末“总结”式的讲授无法抓住学生的心、无法满足学生的需求、无法吸引学生的注意力。部分枯燥陈旧的教学内容也给教师教学造成一定困难，影响教学质量。这就迫使授课教师通过各种途径，仓促忙乱的去搜集、整理教学资料，教学内容往往缺乏连续性。怎么合理的设计编写配备教材已成为提高《形势与政策》课教学效果的难题。
2.2 采用科学的教学方法，丰富教学形式 高职生相对本科生而言，基础知识比较薄弱，社会科学知识比较匮乏，学习兴趣不高。在高职院校开展《形势与政策》课教学必须在教学方法、教学形式上动脑筋，想办法，提高课堂的吸引力。这样才能在有限的时间里实现预期的教学效果。在课堂上，教师应尽量多的引入多媒体教学手段，丰富课堂教学方式，在视听方面给予学生以新鲜感，提高学生的学习兴趣。还可以多开展一些类似专题视频、新闻发布、新闻评述、热点讨论、形势分析、讨论交流等课堂活动，让学生受到教育。在课堂外，可以采用参观、访谈等鲜活的形式，辅助开展形势政策教育。例如：有针对性地邀请党政机关、学术团体等直接参与事件的组织者、实践者或者专家学者与学生面对面的讨论交流，进行形势与政策报告；让学生走出校园，通过时事采访、新闻调查、数据分析等方式，缩短新闻事件、政策方针与学生心理上的距离；开设网上论坛，让学生做主讲人，在网络平台上讲新闻、解读对国家政策的理解等等。通过这些比较新颖的教学模式提高学生的学习兴趣，让《形势与政策》课真正成为受学生喜爱和欢迎的课程。
2.3 在讲授内容上注重时效性、必要性的特点，以教材为主，但不拘泥于教材 形势与政策教育的目的就是让学生及时的了解国家大事，进行及时有效的教育。在教授内容上应以的《时事报告》为蓝本，但也不能完全拘泥于教材。教师应在符合形势与政策教育要求的前提下，有选择的选取一部分教材中没有讲到的内容，及时补充给学生。特别是针对学期中的突发性重大事件，要给予足够的关注，特别是涉及国家统一、安全稳定、民族团结、重大自然灾害、重大国际时事等内容，一定要在党和国家的政策指导下，及时有效的传达给学生，引导学生关注事件的发展。特别是在重大事件引发学生不同程度恐慌、躁动时，做为思想政治教育工作者应本着高度的责任感和政治使命感，不能懈怠，把握时机，对学生及时进行教育和引导，疏导情绪，化解矛盾，帮助学校相关部门做好宣传教育工作，将不良事件防止在萌芽状态之中。
2.4 形势与政策教育要注意高职院校的特点，在学生关心的就业、职业发展等问题方面有所侧重 明确的就业方向和鲜明的职业特点是高职教育的特色。学生对家乡发展、生活环境、经济利益等因素非常关注。教师应有所侧重的重点讲解所在院校的行业新闻、所在地域的相关信息、关系到学生职业发展的重大政策，以及学生们所关注的高等教育改革与发展的问题、医疗保险问题、就业等问题。贴近高职学生生活实际的教学内容可以让形势与政策教育变得生动起来。高职院校的《形势与政策》课程就能真正做到面向生活、面向学生，真正实现了接地气、有人气，可以顺利的实现课程的教学目标。
参考文献：
宁晓菊.课堂教学与实践教学功能的互补融通——基于“形势与政策”课程教学的改革[J].教育理论与实践，2010（2）：53-55.
曲涛，马永春.高校“形势与政策”教育的问题与对策[J].学校党建与思想教育，2010（6）：50-51.
[3]李勇进，胡靖勇.对构建高校“形势与政策”课教学保障机制的几点思考[J].求实，2010（1）：264-265.
Abstract： Situation and policy education is an important part of ideological and political education. Many current Situation and Policies course in higher vocational colleges there exist problems of lacking practicability in teaching. By improving the school attaches great importance to the degree， the standard curriculum， enrich the teaching forms and methods of reasonable arrangement of teaching content， to further improve the teaching effect.
关键词： 形势与政策；实效性；高职
Key words： the situation and policy；effectiveness；higher vocational colleges
1006-4311（2013）10-0265-02
0 引言
《形势与政策》课是高等院校对青年学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，承载着帮助青年学生树立正确的思想政治观念等多重职能。在大学生群体中高职生的比重越来越大，高职院校的形式与政策教育有着越来越重要的作用。不断研究教学方法，提高高职院校《形势与政策》课教学的实效性，有着很强烈的现实意义。
1 高职院校《形势与政策》课教学中存在的问题
1.1 教学课时比重不够、分配不合理 在教学安排中高职院校往往以就业为导向，倾向于降低公源于：论文参考文献www.udooo.com
共课比重，提高专业课程比重。很多高职院校在课时安排上给《形势与政策》课偏少，有的院校甚至在教学计划中就没有安排，由任课教师穿插在其他思想政治课中进行。这显然与、教育部的要求相悖的。部分院校还存在着将课程集中安排在学期初、或者期末进行，课时分配不合理的问题。课时安排集中于学期初或者期末，时事新闻缺乏时效性。很多重要的时事、政策的解读很不及时。这种不合理的课时安排使《形势与政策》课流于形式，难以达到让学生及时了解时事、关心国家大事的目标。1.2 授课形式枯燥乏味，学生参与性较差 现行的《形势与政策》课教学依然以理论灌输、宣传为主，以教师的讲授行为为主导，学生的参与性很差。有时教师在讲台上滔滔不绝的讲课，学生却自顾自的在下面干自己的事情，教学效果不佳。究其原因，学生对思想政治课的逆反心理；授课模式呆板，枯燥乏味，缺少针对性案例，结合实际的分析少；教师运用多媒体技术授课偏少，教学方法单一，无法形成有效的师生互动；教师受理论水平、学历、工作环境、视野等因素的制约，难以对重大政策性问题，进行准确的解读等等，这些因素使《形势与政策》课的教学效果大打折扣，课堂缺乏足够的吸引力。
1.3 缺少优秀的主讲教材和辅助读本，与学生关注的热点联系不够 《形势与政策》课有政策性、突发性、时效性等特点，配套教材一直是一个难题。学校组织教学时往往依据教育部规定的教学重点进行授课，以配发的《时事报告》杂志、配套光盘为授课的主要内容，时效性较差。现在的学生运用网络的能力已非常高超，网站新闻、报纸、电视等媒体提供了及时新鲜的资讯，微信、微博、等工具给学生传递了大量的信息。传统的期末“总结”式的讲授无法抓住学生的心、无法满足学生的需求、无法吸引学生的注意力。部分枯燥陈旧的教学内容也给教师教学造成一定困难，影响教学质量。这就迫使授课教师通过各种途径，仓促忙乱的去搜集、整理教学资料，教学内容往往缺乏连续性。怎么合理的设计编写配备教材已成为提高《形势与政策》课教学效果的难题。
2 提高高职院校《形势与政策》课教学实效性的方法
2.1 高职院校应从讲政治的高度重视《形势与政策》课，规范课程设置，增加课时 高职院校不断提高课程的重视程度，加大投入是非常必要的。须知，形势与政策教育不仅仅是一项政治任务，在及时传递党和国家的路线、方针、政策方面有着重要的作用，更能够提升青年学生的思想政治觉悟，培养其准确把握时事、观察时政的能力。在综合素质方面可以有效提升学生的分析能力、判断能力和逻辑思维能力，开阔学生视野，培养学生关心时事，关心国家大事，爱国、爱社会的高贵品质，对高职生来讲，会受益终生的。高职院校应从课程设置、课时安排、师资配置等方面高度重视起来，使《形势与政策》课步入规范化、程序化、正常化的轨道。2.2 采用科学的教学方法，丰富教学形式 高职生相对本科生而言，基础知识比较薄弱，社会科学知识比较匮乏，学习兴趣不高。在高职院校开展《形势与政策》课教学必须在教学方法、教学形式上动脑筋，想办法，提高课堂的吸引力。这样才能在有限的时间里实现预期的教学效果。在课堂上，教师应尽量多的引入多媒体教学手段，丰富课堂教学方式，在视听方面给予学生以新鲜感，提高学生的学习兴趣。还可以多开展一些类似专题视频、新闻发布、新闻评述、热点讨论、形势分析、讨论交流等课堂活动，让学生受到教育。在课堂外，可以采用参观、访谈等鲜活的形式，辅助开展形势政策教育。例如：有针对性地邀请党政机关、学术团体等直接参与事件的组织者、实践者或者专家学者与学生面对面的讨论交流，进行形势与政策报告；让学生走出校园，通过时事采访、新闻调查、数据分析等方式，缩短新闻事件、政策方针与学生心理上的距离；开设网上论坛，让学生做主讲人，在网络平台上讲新闻、解读对国家政策的理解等等。通过这些比较新颖的教学模式提高学生的学习兴趣，让《形势与政策》课真正成为受学生喜爱和欢迎的课程。
2.3 在讲授内容上注重时效性、必要性的特点，以教材为主，但不拘泥于教材 形势与政策教育的目的就是让学生及时的了解国家大事，进行及时有效的教育。在教授内容上应以的《时事报告》为蓝本，但也不能完全拘泥于教材。教师应在符合形势与政策教育要求的前提下，有选择的选取一部分教材中没有讲到的内容，及时补充给学生。特别是针对学期中的突发性重大事件，要给予足够的关注，特别是涉及国家统一、安全稳定、民族团结、重大自然灾害、重大国际时事等内容，一定要在党和国家的政策指导下，及时有效的传达给学生，引导学生关注事件的发展。特别是在重大事件引发学生不同程度恐慌、躁动时，做为思想政治教育工作者应本着高度的责任感和政治使命感，不能懈怠，把握时机，对学生及时进行教育和引导，疏导情绪，化解矛盾，帮助学校相关部门做好宣传教育工作，将不良事件防止在萌芽状态之中。
2.4 形势与政策教育要注意高职院校的特点，在学生关心的就业、职业发展等问题方面有所侧重 明确的就业方向和鲜明的职业特点是高职教育的特色。学生对家乡发展、生活环境、经济利益等因素非常关注。教师应有所侧重的重点讲解所在院校的行业新闻、所在地域的相关信息、关系到学生职业发展的重大政策，以及学生们所关注的高等教育改革与发展的问题、医疗保险问题、就业等问题。贴近高职学生生活实际的教学内容可以让形势与政策教育变得生动起来。高职院校的《形势与政策》课程就能真正做到面向生活、面向学生，真正实现了接地气、有人气，可以顺利的实现课程的教学目标。
参考文献：
宁晓菊.课堂教学与实践教学功能的互补融通——基于“形势与政策”课程教学的改革[J].教育理论与实践，2010（2）：53-55.
曲涛，马永春.高校“形势与政策”教育的问题与对策[J].学校党建与思想教育，2010（6）：50-51.
[3]李勇进，胡靖勇.对构建高校“形势与政策”课教学保障机制的几点思考[J].求实，2010（1）：264-265.