本站原创摘要3-4
Abstract4-8
第1章 引言8-12
1.1 问题的8-9
1.2 研究的目的和9
1.3 的创新之处9-10
1.4 本研究所用的方法10-12
第2章 高中物理分层教学的必要性12-16
2.1 素质教育的要求12
2.2 广大师生的现实12-13
2.3 构建和谐课堂的手段13-14
2.4 新课程的优质教育理念的要求14
2.5 个性化教学的要求14-16
第3章 分层教学的界定16-26
3.1 分层教学的界定16-17
3.2 分层教学的原则17-19
3.2.1 全体性原则17
3.2.2 保底性原则17
3.2.3 动态性原则17-18
3.2.4 主体性原则18
3.2.5 性与平等性原则18-19
3.3 分层教学的实践方法19-26
3.3.1 学生分层19-20
3.3.2 教学分层20-21
3.3.3 课堂教学分层21
3.3.4 课后辅导的分层21-22
3.3.5 作业分层22-23
3.3.6 考核分层23-24
3.3.7 评价分层24-26
第4章 高中物理分层教学的理论基础26-30
4.1 因材施教理论26
4.2 "掌握学习"理论26-27
4.3 多元智能理论27
4.4 "最近发展区"理论27-30
第5章 高中物理分层教学的案例课30-38
5.1 理论课(动能动能定理)30-33
5.1.1 教材分析30
5.1.2 教学30-33
5.1.3 教学反思33
5.2 实验课(楞次定律—感应电流的方向)33-38
5.2.1 教材分析33-34
5.2.2 教学34-36
5.2.3 教学反思36-38
第6章 分层教学的研究结果分析38-46
6.1 实验目的38
6.2 实验方法38
6.3 实验对象38
6.4 实验38-39
6.4.1 教学38-39
6.4.2 检测39
6.5 实验时间及周期39
6.6 实验39
6.7 数据分析39-45
6.8 实验45
6.9 实验不足45-46
第7章 实施高中物理分层教学来的46-50
7.1 分层教学的优越性46-47
7.1.1 促进学生的个性化46
7.1.2 体现了"学生主体,教师主导"的教学理念46
7.1.3 分层教学对教师的要求很高,提高了教师的业务46
7.1.4 调动学习的积极性46-47
7.1.5 促进学生的竞争意识47
7.1.6 加强班级管理47
7.2 分层教学的不足47-50