谈谈课堂教学小学语文课堂教学设计经典

1007-0745（2013）08-0146-01
摘要：实现教学优化，在语文课堂教学中就必须做到有效师生交往，积极互动，促进共同发展。对学生而言，凸显个性，与其他同学学生一起分享、理解、共同提高才是最重要的，所以，作为老师，应该转变为个体发展的促进者，由教育理论的消费者，转变为先进思想的构建者。
关键词：语文教学 课堂设计 完善
0引言
小学教育是人才成长的奠基工程，而语文则是支撑人才大厦的奠基柱石。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。因此语文课就显得十分重要。如何上好一堂语文课，课堂教学设计十分重要。课堂设计的好坏直接影响学生听课的兴趣，学生有了兴趣，听课效率自然就高，教学也就事半功倍。
1课堂教学设计的优化

1.1关注学生的心理需求，诱发学习动机

要使学生对所学内容感兴趣，拥有学习的主动权，最先决的条件是有法学习动机，通过学习、实践，引导他们体验学习成功的愉悦，从而提高积极主动性。“教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生明确学习功课的社会意义，看到学习的实际价值，诱发起学习动机；并且通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有学问，体验学问与生活的联系。在教学活动中，通过优化课堂教学结构、发挥学生的主体作用等方面为提高学生的兴趣提供了有效的方法。在教学过程的开始就提出对学习内容起关键作用、且富有挑战性的问题，激发学生对已有的认知结构与新知识的认知冲突，使学生产生浓厚的兴趣，大家都把注意力集中到学习活动之中，跃跃欲试去解决所提出的问题，从而形成争先恐后解决问题的学习情景。

1.2关注学生的生活世界，促进学用结合

语文源于生活，用于生活。在语文学习中，学生探究的动力往往与生活中的体验密不可分。关注探究学习就是要引导学生关注身边的语文，善于用语文的眼光来审视客观世界，同时让学生感受到语文在生活及社会各个领域的广泛应用。对于小学生来说，他们对生活实例最感亲切，如水果、玩具、学具、游戏、待人接物都可以作为教学资源，都可以用于课堂教学实践。通过再现一个个与生活相关的情境，唤醒了学生已有的生活经验，激活了学生的思想，调动学生的积极性。教学情境的创设要充满了真实感和亲切感，充分体现了“现实生活中蕴含着大量学习信息，知识在现实中世界中有广泛应用”的新课程标准理念，为学生在数学与生活实际之间筑起了一座畅通的桥梁。

1.3发挥学生的主体性

在教学活动中，我们不断强调学生是主体，要以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来。”《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。同样的在《蒲公英》这篇课文教学时，我就让学生充分发表自己的感想，畅所欲言，不管学生说的是对是错，都给予其充分的发言权，而我只是充当了课堂教学的引导者和组织者，把课堂让给学生，让学生真正成为语文学习的主人。只有这样，学生才会有主人翁的感觉，才会积极参与到学习中来。比如，在课堂上，我们可以和学生讨论学习方法，讨论如何写好字，讨论如何记忆会更快等等。当学生在课堂上充分激发了主人翁意识，学习兴趣就来了，学生主动去探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解，课堂教学也就生动活泼了。

1.4建立和谐的师生关系

教师的角色不再是知识的占有者

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和阐释者，而是学生发展的引导者和促进者，只有真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友，教学过程才会更加融洽和谐。教学过程是教师与学生交往的平台，构建和谐的师生关系，是十分必要的。所以我们老师要调整好角色和行为，真正成为学生的朋友。所谓“亲其师才能信其道”，只有融洽和谐的师生关系才能更好地促进课堂教学，达到良好的教学效果。平时上课我都不会直接告诉学生“是这样的”“答案应该如此”等话语，我更多的是说“我以为……你们觉得呢”“这个问题，我觉得这样回答会更好”，所以“蹲下来”去看学生，从学生的角度去看问题，了解他们，欣赏他们，把自己当成学生中的一员。与学生一起“喜怒哀乐”，当学生在学习上有所收获时，和他们一起高兴，一起欢呼；当他们遭遇困难挫折时，静下来和他们一起谈心，共同寻找失败的原因。

1.5关注学生的认知规律，培养反思能力

在反思中，首先要树立这样的观念：并不是知识传授得越多，积累得越厚实，就越说明学生形成了良好的知识结构和数学能力。教师的发问不能替代学生的独立反思，要重视培养善于思考的学生。其次，为了把反思能力的培养落到实处，需要教师带头进行反思，为学生树立榜样，营造良好的氛围。每节课下来，老师要就课堂中学生的表现和自己的表现进行简单的反思评价，如“这节课最精彩的地方是 ××× 提出的问题”，“在……地方老师处理得不够好，有待于改进”等。教师要用自己的实践反思给学生形成潜移默化的影响。另外，还要制定相应的激励措施，调动学生反思的积极性，通过长期坚持训练，在提高学生的反思能力的同时，提高学生的探究性学习能力。
2总结
总之，在语文教学中要帮助学生树立自信，用一个微笑、一句话语、一个眼神、一下抚摸来表示你的肯定，能让学生感觉到成功的喜悦，感受到被赏识的快乐。只有这样才能在轻松愉快的氛围中学习语文，课堂教学才会生动，学习效果才能事半功倍。在这样的状态下引导学生学习，课堂的教学会更加轻松，效果更好。语文课堂要摆脱单调的说教形式，课堂教学设计是关键。我们教师要始终牢记在教学过程中，学生是主角，教师是指导者。只有课前准备充分，激发学生兴趣，让学生做主，与学生交朋友，课堂上鼓励表扬学生，才能营造良好的课堂教学氛围，才能更好地体现生动的语文课堂教学设计，才能优化课堂教学，提高教学效率。
参考文献：
田本娜.小学语文教学设计原理（下）[J].课程.教材.教法，2001（10）
黄小燕.新课程下小学语文教学设计初探[J].科学咨询（教育科研），2010（09）