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【摘要】处理好学生、家长和老师的三者关系非常重要，具体说是如何培养学生的学习区兴趣、如何处理好师生关系以及如何协调老师与家长的关系。本文主要谈谈如何解决这些问题以及为什么要这样做，这样做有那些作用和效果。
【关键词】儿童；钢琴学习；兴趣；关系
1006-0278（2012）06-142-03
比如，我教过一个特别活泼好动且略带顽皮的小男孩，发现给他布置技术性练习后，他回琴质量总不好，谱得很生疏，非常不熟练。我通过向家长了解后得知，小孩弹奏练习曲时，练一会就不耐烦了，练习音阶、哈农等专项练习时，也坚持不了多久。我先给他讲道理："这些技巧练习是基本功，是提高弹奏技术的基本保证，如果你基础打不好，手指缺乏力度，对于以后提高将很困难，更谈不上驾驭快速、有一定技术难度的曲子。所以，你现在一定要刻苦练习。"讲过道理后，小孩的练习进度仍然不见起色，我问他："你为什么不好好练琴"，他说："我觉得练琴没意思"。我想，他不愿练习这些内容，是觉得技术练习单调枯燥，总是进行技术重复，显得没有意思，从根本上说，就是没有从音乐中感受到乐趣。所以，我想要使他转变对练琴的看法，一定要找到切实有效的方法，使他在学习钢琴中感受音乐，同时享受音乐。
我问他：“你最喜欢什么样的小曲子”，他说："我喜欢动画片的主题曲"，比如《名侦探柯南》，《叮当猫》，《高达》的主题曲等。在他的启发下，我把这些主题曲的旋律记在五线谱上，让其穿插着进行练习，既丰富了学习内容，又增加了小孩的学习兴趣。当他练习感到枯燥时，弹一些自己喜欢的小曲子。经过一段时间，家长反映这个方法很有效，他虽然每次练习技术性练习的时间并不长，但总时间没有减少，练琴的效率提高了。通过回琴，我发现他的技术有了明显的进步，弹得也比以前熟练多了。
在以后的教学中，我一直采用这个方法，而且每过一段时间，就给他换几首他感兴趣的乐曲，使他总有新鲜感。我觉得：这个方法能使学生感受到音乐的快乐，既丰富了学习形式，又起到放松调节的作用。
比如，我曾经教过一个小孩，起初每次给他上课时，我都只指出他的不足，如：你手指的颗粒性不够强，声音不够结实饱满等等，而很少表扬夸奖他。当他有进步的时候，我心里觉得高兴，但没有当面给予鼓励和表扬，我渐渐地发现他上课回琴的质量一次比一次下降。以前两周就能通过的曲子，现在三至四周才能达到要求。根据我学琴及教琴的经验看，他每天的练琴时间不够，我问他为什么不认真练琴，他回答说：他无论多么刻苦地练，到老师这里还总是被指出各种各样的问题，感觉不到自己的进步，所以觉得自己不是学琴的料，对弹琴逐渐失去了兴趣。他的一番话使我恍然大悟，原来孩子非常需要老师的积极鼓励，因为那样做不仅能增强小孩的自信心，同时还能使其获得小小的成就感，反之孩子得不到表扬和鼓励会挫伤孩子学琴的积极性，使孩子逐渐地失去学习兴趣。于是从此以后，每当他弹琴有进步时，我都会及时地给予鼓励和表扬。如：这首曲子你弹得很歌唱，音乐感很好，你的手指更加灵活有力，跑动的更加流畅了。小孩听到老师的表扬后，脸上显露出快乐的表情。借着这个机会，我说：老师相信你能弹得更好，回家继续好好练吧。当他再来回课时，我发现给他提出的问题他很快就改正了，练琴效率提高了，效果也明显好了许多。家长也反映说，孩子的练琴兴趣有了很大提高，每天都积极主动地练琴。从此，我借鉴了这次的经验，教学中注意在学生取得进步的时候积极给予适当的表扬和鼓励，以此作为增强学生练琴动力的一种手段。
比如：当我向学生提出希望他参加考级时，他就会十分兴奋，表示十分愿意参加考级，并希望自己能顺利通过考级。自从他有了这个目标后，练琴也比以前更加刻苦努力了，力争通过并取得好成绩。学生家长也反映，不用费心督促他去练琴，练琴已经成为他每天学习生活的一部分，练琴的热情十分高涨。当他来回课时，我发现他的进步十分明显，同时也说明他练琴的质量有了很大的提高。这使我感到十分高兴。几个月后，当他通过自己的努力通过考级时，心情非常愉快并充满成就感，而且对我说，以后要继续好好地练琴争取早日通过更高一级的考试。看到学生在明确学习目的并取得一定成绩后，我感到由衷地喜悦。
我用的第一个方法就是打比方，用生动语言来启发他们。
比如，我给学生讲音阶上、下行时的倒指动作时，常常这样讲："请你把手掌支撑起的拱形想象成是一个山洞，上行时的大指倒指就是把大指钻进这个山洞里，而且要提前一些钻进去。下行时的中指倒指，要让中指'拐个小弯'， 拐到大指的左边来弹。所以'上行要会钻山洞，下行要会拐弯'。"这样小孩就能理解倒指动作该如何做了，而且能给她留下深刻的印象。
我用的另一个方法就是给学生作示范，因为我觉得让小孩直接听、看，能让她获得最直观的感受。
比如，每当我给学生留一条新曲子时，都先为学生从头到尾完整地示范一遍。这样她就能大概了解这首曲好后应是什么效果，有一个模仿的对象。另外，小孩听到这首曲子的旋律那么动听、变化那么丰富，会情不自禁地被音乐打动，从而产生学习弹奏此曲的愿望、增加学习兴趣。
当小孩来回课时，我还要再对她弹奏中一些不够规范的地方进行示范弹奏，以方便他对照着进行模仿、予以改正。比如，我会示范如何把双音的跳音弹好、弹的具有弹性；如何把上下行的长音阶弹的具有颗粒性；弹奏大跨度的和弦时，如何把肩膀、胳膊的重量都放下来用到琴键上，把声音弹得饱满、厚重、又透又深等等。
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我觉得只有没有能力的老师才会采取这样的做法，因为他没有找到解决问题的方法，没发现孩子厌琴的根源所在，所以才会用急燥鲁莽的方式对待学生，最终则是适得其反。正是没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以我认为，要想做个有能力的好老师，老师首先得尊重学生。
我的经历使我深刻感受到：教师的一言一行，喜怒哀乐对学生影响极大，好的鼓励可以增强学生战胜困难的信心，不恰当的批评容易挫伤学生的学习积极性，甚至影响学生的未来。所以，我在给学生上课时态度和蔼，语气温和有意拉近与学生之间的距离。对于基础不好，接受能力较差的学生，我就耐心细致地将知识点逐一讲给他听，在他屡次出错时则采取善意的批评，使学生消除恐惧感，愿意接受老师的批评。由于创造了宽松和谐的学习环境，学生学习的积极性有了很大提高，同时也取得了很大的进步。
我还会用非常认真负责的教学态度和良好的教学效果，来获取家长会对我的信任感。因为只有家长相信我的教学能力，才会放心让自把己的孩子和我长期的学习下去
【关键词】儿童；钢琴学习；兴趣；关系
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一、 如何提高小孩钢琴学习的兴趣
儿童的注意力本身容易分散，而且自制力又不强，缺乏耐力，因此对弹琴难以保持持久的耐心和毅力，容学位论文参考文献格式www.udooo.com
易对一些技巧性、技术性的练习，如音阶、哈农、练习曲等感到枯燥乏味，从而对弹琴失去兴趣，进而陷入被动、机械完成任务式的练习，甚至以喝水、上厕所为由逃避练琴，形成事实上的"出工不出力"，同时也违反了学习钢琴的初衷，浪费了宝贵的时间。因此如何使孩子对弹钢琴由衷地产生兴趣，自觉自愿地练习钢琴，成为一个重要的问题。我在促进小孩增加钢琴学习兴趣方面的做法具体有：(一)教小孩弹他喜爱的小乐曲
小孩在进行技术性练习，如音阶、哈农、练习曲时，易感到练琴枯燥单调，从而产生厌烦心理。这时需要调节情绪、增加学习兴趣。我让小孩弹自己很喜欢、感兴趣的旋律，使孩子在这个过程中感受到音乐的乐趣、产生浓厚兴趣会重新点燃他弹琴的热情，使他非常主动地去弹琴、爱弹琴。比如，我教过一个特别活泼好动且略带顽皮的小男孩，发现给他布置技术性练习后，他回琴质量总不好，谱得很生疏，非常不熟练。我通过向家长了解后得知，小孩弹奏练习曲时，练一会就不耐烦了，练习音阶、哈农等专项练习时，也坚持不了多久。我先给他讲道理："这些技巧练习是基本功，是提高弹奏技术的基本保证，如果你基础打不好，手指缺乏力度，对于以后提高将很困难，更谈不上驾驭快速、有一定技术难度的曲子。所以，你现在一定要刻苦练习。"讲过道理后，小孩的练习进度仍然不见起色，我问他："你为什么不好好练琴"，他说："我觉得练琴没意思"。我想，他不愿练习这些内容，是觉得技术练习单调枯燥，总是进行技术重复，显得没有意思，从根本上说，就是没有从音乐中感受到乐趣。所以，我想要使他转变对练琴的看法，一定要找到切实有效的方法，使他在学习钢琴中感受音乐，同时享受音乐。
我问他：“你最喜欢什么样的小曲子”，他说："我喜欢动画片的主题曲"，比如《名侦探柯南》，《叮当猫》，《高达》的主题曲等。在他的启发下，我把这些主题曲的旋律记在五线谱上，让其穿插着进行练习，既丰富了学习内容，又增加了小孩的学习兴趣。当他练习感到枯燥时，弹一些自己喜欢的小曲子。经过一段时间，家长反映这个方法很有效，他虽然每次练习技术性练习的时间并不长，但总时间没有减少，练琴的效率提高了。通过回琴，我发现他的技术有了明显的进步，弹得也比以前熟练多了。
在以后的教学中，我一直采用这个方法，而且每过一段时间，就给他换几首他感兴趣的乐曲，使他总有新鲜感。我觉得：这个方法能使学生感受到音乐的快乐，既丰富了学习形式，又起到放松调节的作用。
(二)充分发挥表扬的作用
有句话叫"好孩子是夸出来的"，老师对小孩的评价会对小孩心理产生很大的影响。听到老师的表扬、鼓励，小孩会感到"我能弹得很好、我是老师喜欢的好学生"，从而使孩子既增强了自信心、相信自己的能力，更希望继续做一个好学生、取得更大的进步、得到老师更多的肯定，从而激发学习、提高学习兴趣。比如，我曾经教过一个小孩，起初每次给他上课时，我都只指出他的不足，如：你手指的颗粒性不够强，声音不够结实饱满等等，而很少表扬夸奖他。当他有进步的时候，我心里觉得高兴，但没有当面给予鼓励和表扬，我渐渐地发现他上课回琴的质量一次比一次下降。以前两周就能通过的曲子，现在三至四周才能达到要求。根据我学琴及教琴的经验看，他每天的练琴时间不够，我问他为什么不认真练琴，他回答说：他无论多么刻苦地练，到老师这里还总是被指出各种各样的问题，感觉不到自己的进步，所以觉得自己不是学琴的料，对弹琴逐渐失去了兴趣。他的一番话使我恍然大悟，原来孩子非常需要老师的积极鼓励，因为那样做不仅能增强小孩的自信心，同时还能使其获得小小的成就感，反之孩子得不到表扬和鼓励会挫伤孩子学琴的积极性，使孩子逐渐地失去学习兴趣。于是从此以后，每当他弹琴有进步时，我都会及时地给予鼓励和表扬。如：这首曲子你弹得很歌唱，音乐感很好，你的手指更加灵活有力，跑动的更加流畅了。小孩听到老师的表扬后，脸上显露出快乐的表情。借着这个机会，我说：老师相信你能弹得更好，回家继续好好练吧。当他再来回课时，我发现给他提出的问题他很快就改正了，练琴效率提高了，效果也明显好了许多。家长也反映说，孩子的练琴兴趣有了很大提高，每天都积极主动地练琴。从此，我借鉴了这次的经验，教学中注意在学生取得进步的时候积极给予适当的表扬和鼓励，以此作为增强学生练琴动力的一种手段。
(三)以赛代练
大部分孩子都是要强的，比如他们希望自己在考试中能取得优异的成绩，希望在比赛中夺得好的名次，希望在大家面前展示自己的才华等等。这种方法就充分激发了孩子的这种上进心，孩子在有了考级或参赛的目标后，会自然而然地产生一种好好弹琴的强大动力，以一种高涨积极的心态自觉主动地去练琴，从而增加了对钢琴的学习兴趣。比如：当我向学生提出希望他参加考级时，他就会十分兴奋，表示十分愿意参加考级，并希望自己能顺利通过考级。自从他有了这个目标后，练琴也比以前更加刻苦努力了，力争通过并取得好成绩。学生家长也反映，不用费心督促他去练琴，练琴已经成为他每天学习生活的一部分，练琴的热情十分高涨。当他来回课时，我发现他的进步十分明显，同时也说明他练琴的质量有了很大的提高。这使我感到十分高兴。几个月后，当他通过自己的努力通过考级时，心情非常愉快并充满成就感，而且对我说，以后要继续好好地练琴争取早日通过更高一级的考试。看到学生在明确学习目的并取得一定成绩后，我感到由衷地喜悦。
(四)采用多样的教学方法
对于年龄较小的儿童来说，他们的理解能力相对较弱。所以我在讲课的时候尽量运用形象、生动的方法来讲课，使他们容易既容易理解，又能达到增加学习兴趣的目的。我用的第一个方法就是打比方，用生动语言来启发他们。
比如，我给学生讲音阶上、下行时的倒指动作时，常常这样讲："请你把手掌支撑起的拱形想象成是一个山洞，上行时的大指倒指就是把大指钻进这个山洞里，而且要提前一些钻进去。下行时的中指倒指，要让中指'拐个小弯'， 拐到大指的左边来弹。所以'上行要会钻山洞，下行要会拐弯'。"这样小孩就能理解倒指动作该如何做了，而且能给她留下深刻的印象。
我用的另一个方法就是给学生作示范，因为我觉得让小孩直接听、看，能让她获得最直观的感受。
比如，每当我给学生留一条新曲子时，都先为学生从头到尾完整地示范一遍。这样她就能大概了解这首曲好后应是什么效果，有一个模仿的对象。另外，小孩听到这首曲子的旋律那么动听、变化那么丰富，会情不自禁地被音乐打动，从而产生学习弹奏此曲的愿望、增加学习兴趣。
当小孩来回课时，我还要再对她弹奏中一些不够规范的地方进行示范弹奏，以方便他对照着进行模仿、予以改正。比如，我会示范如何把双音的跳音弹好、弹的具有弹性；如何把上下行的长音阶弹的具有颗粒性；弹奏大跨度的和弦时，如何把肩膀、胳膊的重量都放下来用到琴键上，把声音弹得饱满、厚重、又透又深等等。
二、如何处理好老师与学生的关系
(一)互相尊重，关系平等
无论我的学生年龄大小，我都很尊重他们，我和学生的关系是平等的。比
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如：我不会责不骂学生、说脏话，从来不说学生"蠢"，"笨"。因为学生也是人，人都是有自尊心的，我进行换位思考，就会为他的感受着想。我更不会对学生动手、甚至罚站学生，因为这样做更是不尊重学生的人格。而且情绪是可以传染的，老师的不良情绪，可能会诱发学生的逆反心理，跟老师赌气、对立，最终有可能走向极端，放弃学琴。我觉得只有没有能力的老师才会采取这样的做法，因为他没有找到解决问题的方法，没发现孩子厌琴的根源所在，所以才会用急燥鲁莽的方式对待学生，最终则是适得其反。正是没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以我认为，要想做个有能力的好老师，老师首先得尊重学生。
(二)用认真负责的态度耐心温和地讲解
我自己有过这样的经历，在我小的时候父母让我参加奥数班，我由于基础不好，所以学习上感到吃力，当老师向我提问时我没有答上来，老师显得很不高兴 ，紧皱眉头表现出一副十分不满的样子，这种无言的批评，使我的自尊心受到了一定的伤害，并对老师产生了恐惧感，遇到不懂的地方不敢向老师提问，总是有意回避老师的目光，最终问题积累越来越多，只好放弃了奥数班的学习。我的经历使我深刻感受到：教师的一言一行，喜怒哀乐对学生影响极大，好的鼓励可以增强学生战胜困难的信心，不恰当的批评容易挫伤学生的学习积极性，甚至影响学生的未来。所以，我在给学生上课时态度和蔼，语气温和有意拉近与学生之间的距离。对于基础不好，接受能力较差的学生，我就耐心细致地将知识点逐一讲给他听，在他屡次出错时则采取善意的批评，使学生消除恐惧感，愿意接受老师的批评。由于创造了宽松和谐的学习环境，学生学习的积极性有了很大提高，同时也取得了很大的进步。
(三)课下增加与学生的交流与沟通
课下与学生进行一些沟通，比如聊聊天，谈谈她在学校的学习、生活情况，有哪些兴趣爱好，从而加深对学生的了解。这样做可以从更多侧面了解学生的性格、习惯，从而有利于把握学生的特点、促进教学中的因材施教，更好地发挥学生的优点、弥补其不足。三、如何正确处理老师与学生家长的关系
(一)互相尊重，获取信任，乐于助人
我总是像尊重学生一样尊重他们的家长。因为只有这样，家长才会尊重老师，从而在老师和家长间建立起良好的关系。而老师和家长的良好关系，无疑对促进学生的成长起着十分重要的作用我还会用非常认真负责的教学态度和良好的教学效果，来获取家长会对我的信任感。因为只有家长相信我的教学能力，才会放心让自把己的孩子和我长期的学习下去