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摘要： 熟练应用电子线路辅助设计软件是电子信息类专业学生就业必备的专业技能。本文在电子线路辅助设计课程教学过程中采用“行动导向”教学法，引入校企合作的典型电子产品案例，灵活运用项目制教学，使学生在短时间内能够获得解决实际问题的技能，教学效果明显。
Abstract: Experienced operating EDA software is an essential professional skill for the students majoring in electronic in formation engineering. This paper shows that typical electronic product from school-enterprise cooperation can be used as a case during teaching CAD and Project teaching used flexibly can make the students get the skill of solving practical problems in the short term. The teaching reform can improve the classroom teaching effectively.
关键词： 行动导向；教学改革；项目制教学；综合能力
Key words: action-oriented；teaching reform；project teaching；comprehensive ability
1006-4311（2012）25-0252-02
0引言
《电子线路辅助设计》课程是电子信息类专业必开的专业技能课程。随着科学技术的发展，计算机应用的普及，电子线路辅助设计软件的升级以及企业对工作效率、工作效果要求的提高，进一步培养学生的专业能力，掌握电子线路辅助设计软件仿真、设计以及相关工作规范十分必要。但是该课程传统教学仅停留在软件的简单认识与操作上，同时教学案例与实际工作要求脱节，已经不能完全适应当前就业的需求。使学生获得在合适的职业岗位上所需要的各种能力,是职业教育最主要的任务,以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育观在国际上已达成广泛共识。
我院电子信息工程系在经过广泛的企业调研和与行业专家共同探讨，分析电子信息产品相关企业对工作人员应具备的知识、技能、素养等要求的基础上，进行了基于“行动导向”教学法的《电子线路辅助设计》课程教学改革探索与实践。
在课程的改革过程中，充分借鉴我院“产教结合”的成绩，通过分析“电子产品开发和生产”这一典型工作任务所涉及到的工作内容，结合电子类专
1结合实际岗位能力要求整合课程内容和设定教学目标
结合现在电子类企业在辅助设计软件类型、版本上的选取，该课程整体包含Protel99se电路设计、Mutilsim10电路仿真两大部分。目标是使学生学会使用Multisim10软件仿真分析电路原理、测试电路功能，能够应用Protel99se软件设计电路原理图以及印制板电路图，通过实际项目训练，使学生掌握软件的操作技能，熟悉相关的工艺与规范，在电子线路板的设计流程中实践设计方法和设计技巧，全面培养学生电子线路板制作的能力，为以后学习和从事相关工作打下坚实的基础。通过本课程的学习激发学生学习先进的电子电路设计技术的兴趣，培养学生主动探索、努力进取、团结协作的精神。
2基于行动导向理念，灵活采用项目案例实施教学
学院在产教结合的政策下与本地相当数量的电子企业签订了学生实习实训、就业合作协议，因此在教学过程中可以充分利用企业产品生产资源，选择某企业生产的民用智能电表和教学套件TDA2030集成功放制作作为教学实施的具体项目。每个项目均有详细的能力目标和任务要求、实施步骤等，通过学习情境，结合工作要求实际，列出学生掌握所需要的各种知识和技能。表1是本课程项目实施过程中的项目、能力要求分解表（部分）。
围绕选定的两个项目的实际岗位能力要求，结合Multisim10和Protel99se的知识点，把这两个项目分成：原理图元件库建立、原理图绘制、电路功能仿真、PCB封装库建立以及PCB板绘制等子任务。每个子任务根据其流程分成若干个环节，按照任务解析、资料准备、自主操作、小组讨论、演示讲授、问题反馈的步骤进行，每个环节紧密相连，各子任务的知识深度、难度逐渐递增，形成一个完整的知识体系。
在任务解析过程中，教师把相应的知识内容进行分析，同时下达任务书。资料准备环节在课后进行，学生根据任务要求有目的的收集、筛选预习所需的知识内容，如元件库、虚拟仪器使用方法以及电路板布线规范等。在集中上课时间，首先按要求独立完成每个子任务的功能，然后再进行小组成员间的问题讨论和交流，通过这两个环节让学生既有自主思考的时间，也能够通过小组讨论相互学习，共同解决一般难度的问题。教师在跟踪学生的前三个环节时，进一步找出学生在完成本子任务的主要困难及其原因。教师演示讲授时一方面全面讲解任务完成的主要步骤，另一方面重点强调在任务进展中的问题以及解决问题的方法。问题反馈突出的是教师和学生互动，通过前面各环节实践和训练，多数同学的绝大部分问题都能够得到解决，教师在这个时间节点上，应抓住机遇，重点强调各环节容易被忽略的问题，或提出一些扩展性问题带动项目的后续进展。3构建“立体”学习环境，突出学生职业综合能力的培养
以课堂学习为主线，构建课堂与竞赛、课堂与校园以及课堂与企业之间的全方面联系，让学生学有所长，学有所用。
根据历届全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目的主要内容，如将protel软件使用的规范要求等技能大赛的技能点融入教学项目任务，将比赛氛围营造在平时的小组、班级学习中，以缩短学生培训时间，提高学生技能，增强学生竞争意识。通过比赛式教学、组织比赛以及参加比赛等手段，能够最大限度地激发学生的创新实践意识，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生刻苦耐劳、积极进取、团结协作等优秀品质。
在课余引导学生电子协会社团举办以制作功率放大电路、声控开关、抢答器为目的的电子线路辅助设计竞赛，在学院设置电子产品维修站负责为学院的师生解决常见电子产品的一般性故障，通过知识在身边的实际应用让学生能够进一步认识专业与生活的关系。
在学生能力培养过程中，充分重视相关行业的企业参与，将企业的电子线路辅助设计技术能手请进学校开展讲座，由其和老师共同将企业技术以教学项目的形式搬进课堂，在教学实施过程中，同时把学生送到企业中去参观、实训（习），完成知识从书本到实践的应用转变，
4建立科学的考核方式
考核是教学过程中的重要环节，也是考查学生知识掌握情况的重要手段。传统的考核方式主要重视学生记住了多少书本的理论知识，往往是通过期末考试成绩来体现。本课程在考核内容上主要考核学生使用软件从事仿真、原理图设计和PCB设计的技能，同时考核学生在使用电子线路辅助设计软件过程中处理问题的能力和操作规范性。考核过程中，充分结合民用智能电表和TDA2030集成功放两个项目的任务环节，在每个阶段根据学生任务完成的效果开展个人自评、小组评价和教师评价相结合，在项目结束时通过项目成果展示实现项目综合效果考核。
图1是本课程期末学生综合成绩构成示意图，在成绩构成上突出项目制教学重视学习过程的特点，淡化死记硬背的机械式答题，强调技能应用与个人在小组中的合作与进步，因此在平时各个任务阶段将根据如图2的成绩评价比例对学生的各任务完成情况进行检查测评。总之，考核方式更加注重应用能力，并强化对学生职业素质的评价。
5结论
通过该课程的教学改革，使学生进一步感受到了学习的乐趣，学习的主动性明显提高，学习的效果明显。学生的主动学习，将进一步增强学生的就业竞争力和就业后的拓展能力，同时可以提升教师参与教学改革的积极性，提高教学质量的主动性。该课程借助电子产品案例和项目制教学的教改思路，对同类课程的改革具有良好的辐射作用，为促进我院的专业建设，弘扬“产教结合”思想具有重要的意义。
参考文献：
刘瑞琴.在电子技术专业中开展项目教学法的探讨[J].科技创新导报，2009（24）：200.
黄爱萍.信息技术在行动导向法中的运用[J].教育信息技术，2009（3）：50-51.
[3]徐翠娟，李晓媛.电子信息工程专业创新教学思路和措施[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（3）：57-58.
Abstract: Experienced operating EDA software is an essential professional skill for the students majoring in electronic in formation engineering. This paper shows that typical electronic product from school-enterprise cooperation can be used as a case during teaching CAD and Project teaching used flexibly can make the students get the skill of solving practical problems in the short term. The teaching reform can improve the classroom teaching effectively.
关键词： 行动导向；教学改革；项目制教学；综合能力
Key words: action-oriented；teaching reform；project teaching；comprehensive ability
1006-4311（2012）25-0252-02
0引言
《电子线路辅助设计》课程是电子信息类专业必开的专业技能课程。随着科学技术的发展，计算机应用的普及，电子线路辅助设计软件的升级以及企业对工作效率、工作效果要求的提高，进一步培养学生的专业能力，掌握电子线路辅助设计软件仿真、设计以及相关工作规范十分必要。但是该课程传统教学仅停留在软件的简单认识与操作上，同时教学案例与实际工作要求脱节，已经不能完全适应当前就业的需求。使学生获得在合适的职业岗位上所需要的各种能力,是职业教育最主要的任务,以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育观在国际上已达成广泛共识。
我院电子信息工程系在经过广泛的企业调研和与行业专家共同探讨，分析电子信息产品相关企业对工作人员应具备的知识、技能、素养等要求的基础上，进行了基于“行动导向”教学法的《电子线路辅助设计》课程教学改革探索与实践。
在课程的改革过程中，充分借鉴我院“产教结合”的成绩，通过分析“电子产品开发和生产”这一典型工作任务所涉及到的工作内容，结合电子类专
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业课程的开设情况，重构教学内容，将教学方法定为基于实际电子产品开发、生产项目案例教学法[3]，构建实际工作项目运作的学习环境。与此同时，将该典型工作任务所需专业能力、行业规范、职业态度等内容融合到项目案例中，借助于项目，使学生能够在较短时间内将教师所教知识和传授的经验转化为自身的技能，提高学生学习的兴趣和自主学习能力，培养学生良好的职业习惯，实现学习与就业无缝接轨。1结合实际岗位能力要求整合课程内容和设定教学目标
结合现在电子类企业在辅助设计软件类型、版本上的选取，该课程整体包含Protel99se电路设计、Mutilsim10电路仿真两大部分。目标是使学生学会使用Multisim10软件仿真分析电路原理、测试电路功能，能够应用Protel99se软件设计电路原理图以及印制板电路图，通过实际项目训练，使学生掌握软件的操作技能，熟悉相关的工艺与规范，在电子线路板的设计流程中实践设计方法和设计技巧，全面培养学生电子线路板制作的能力，为以后学习和从事相关工作打下坚实的基础。通过本课程的学习激发学生学习先进的电子电路设计技术的兴趣，培养学生主动探索、努力进取、团结协作的精神。
2基于行动导向理念，灵活采用项目案例实施教学
学院在产教结合的政策下与本地相当数量的电子企业签订了学生实习实训、就业合作协议，因此在教学过程中可以充分利用企业产品生产资源，选择某企业生产的民用智能电表和教学套件TDA2030集成功放制作作为教学实施的具体项目。每个项目均有详细的能力目标和任务要求、实施步骤等，通过学习情境，结合工作要求实际，列出学生掌握所需要的各种知识和技能。表1是本课程项目实施过程中的项目、能力要求分解表（部分）。
围绕选定的两个项目的实际岗位能力要求，结合Multisim10和Protel99se的知识点，把这两个项目分成：原理图元件库建立、原理图绘制、电路功能仿真、PCB封装库建立以及PCB板绘制等子任务。每个子任务根据其流程分成若干个环节，按照任务解析、资料准备、自主操作、小组讨论、演示讲授、问题反馈的步骤进行，每个环节紧密相连，各子任务的知识深度、难度逐渐递增，形成一个完整的知识体系。
在任务解析过程中，教师把相应的知识内容进行分析，同时下达任务书。资料准备环节在课后进行，学生根据任务要求有目的的收集、筛选预习所需的知识内容，如元件库、虚拟仪器使用方法以及电路板布线规范等。在集中上课时间，首先按要求独立完成每个子任务的功能，然后再进行小组成员间的问题讨论和交流，通过这两个环节让学生既有自主思考的时间，也能够通过小组讨论相互学习，共同解决一般难度的问题。教师在跟踪学生的前三个环节时，进一步找出学生在完成本子任务的主要困难及其原因。教师演示讲授时一方面全面讲解任务完成的主要步骤，另一方面重点强调在任务进展中的问题以及解决问题的方法。问题反馈突出的是教师和学生互动，通过前面各环节实践和训练，多数同学的绝大部分问题都能够得到解决，教师在这个时间节点上，应抓住机遇，重点强调各环节容易被忽略的问题，或提出一些扩展性问题带动项目的后续进展。3构建“立体”学习环境，突出学生职业综合能力的培养
以课堂学习为主线，构建课堂与竞赛、课堂与校园以及课堂与企业之间的全方面联系，让学生学有所长，学有所用。
根据历届全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目的主要内容，如将protel软件使用的规范要求等技能大赛的技能点融入教学项目任务，将比赛氛围营造在平时的小组、班级学习中，以缩短学生培训时间，提高学生技能，增强学生竞争意识。通过比赛式教学、组织比赛以及参加比赛等手段，能够最大限度地激发学生的创新实践意识，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生刻苦耐劳、积极进取、团结协作等优秀品质。
在课余引导学生电子协会社团举办以制作功率放大电路、声控开关、抢答器为目的的电子线路辅助设计竞赛，在学院设置电子产品维修站负责为学院的师生解决常见电子产品的一般性故障，通过知识在身边的实际应用让学生能够进一步认识专业与生活的关系。
在学生能力培养过程中，充分重视相关行业的企业参与，将企业的电子线路辅助设计技术能手请进学校开展讲座，由其和老师共同将企业技术以教学项目的形式搬进课堂，在教学实施过程中，同时把学生送到企业中去参观、实训（习），完成知识从书本到实践的应用转变，
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使学生从应用角度深刻的掌握知识与技能。通过这些环节，将学生的课外兴趣、技能竞赛以及企业学习经历串成一个立体的学习环境，从而全方位培养学生的综合能力。4建立科学的考核方式
考核是教学过程中的重要环节，也是考查学生知识掌握情况的重要手段。传统的考核方式主要重视学生记住了多少书本的理论知识，往往是通过期末考试成绩来体现。本课程在考核内容上主要考核学生使用软件从事仿真、原理图设计和PCB设计的技能，同时考核学生在使用电子线路辅助设计软件过程中处理问题的能力和操作规范性。考核过程中，充分结合民用智能电表和TDA2030集成功放两个项目的任务环节，在每个阶段根据学生任务完成的效果开展个人自评、小组评价和教师评价相结合，在项目结束时通过项目成果展示实现项目综合效果考核。
图1是本课程期末学生综合成绩构成示意图，在成绩构成上突出项目制教学重视学习过程的特点，淡化死记硬背的机械式答题，强调技能应用与个人在小组中的合作与进步，因此在平时各个任务阶段将根据如图2的成绩评价比例对学生的各任务完成情况进行检查测评。总之，考核方式更加注重应用能力，并强化对学生职业素质的评价。
5结论
通过该课程的教学改革，使学生进一步感受到了学习的乐趣，学习的主动性明显提高，学习的效果明显。学生的主动学习，将进一步增强学生的就业竞争力和就业后的拓展能力，同时可以提升教师参与教学改革的积极性，提高教学质量的主动性。该课程借助电子产品案例和项目制教学的教改思路，对同类课程的改革具有良好的辐射作用，为促进我院的专业建设，弘扬“产教结合”思想具有重要的意义。
参考文献：
刘瑞琴.在电子技术专业中开展项目教学法的探讨[J].科技创新导报，2009（24）：200.
黄爱萍.信息技术在行动导向法中的运用[J].教育信息技术，2009（3）：50-51.
[3]徐翠娟，李晓媛.电子信息工程专业创新教学思路和措施[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（3）：57-58.