素养网络环境中视觉素养教育设计

摘 要 网络技术促进了知识密集的信息社会的发展，对信息和知识的选择收集、分析判断和综合利用是当代大学生应具备的基本能力；而这种基本能力的提高取决于视觉素养层次的高低。文章在分析视觉素养教育的内涵基础上，提出网络环境下培养大学生视觉素养教育的必要性和可行性。
关键词 网络环境 视觉文化 视觉素养教育
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视觉文化作为一种新兴的文化形式， 在信息社会显示出越来越强大的生命力。对信息和知识的选择、收集、判断和综合利用是当代大学生应具备的基本能力。面对这种开放的学习大环境，如何培养大学生视觉素养能力成为值得关注的方面。

1 视觉素养教育的内涵

阿尔文·托夫勒在他的未来学著作《第三次浪潮》中曾指出：“人类社会正在孕育三种文盲：文字文化文盲、计算机文化文盲和视觉文化文盲。”如今，在网络化逐渐普及的教育环境下，视觉素养成为大学生必备的一项基本能力。

1.1 视觉素养

不同的学科背景赋予视觉素养以不同的内涵，其中具有代表性的是：威尔曼（Wileman，1980）从信息的角度，认为视觉素养是阅读并理解所看到的信息的能力以及产生能被看到并被理解的材料的一种能力；霍顿（Horton，1983）从信息使用和分析的角度在倡导学校开设信息素养课程中提出，视觉素养是理解和使用图画，思考和学习有关图画方面的能力。
从大学生的角度定义视觉素养，那就是：通过所看到的图像符号和文字符号，能够理解符号的“能指”和“所指”的一种基本能力，即是对视觉信息的解读、应用、创作和交流的能力。

1.2 网络开放环境中的视觉素养教育

网络作为一种媒介是由人类发明的新的信息传播工具，学会如何正确地认识网络传播信息的功能和特性，并利用其促进自身发展，成为网络开放环境中教育的必要内容。这不仅给教育者的提出更高的要求，也将给新世纪的大学生提出新的能力发展要求。通过网络环境，学生可以进行学习资料的搜索、查询、并展开自主学习活动，然而，网络也是一把“双刃剑”，利弊共存。如果学习者具备一定的视觉素养，通过网络开放的教育环境，可以为学习活动带来益处。

2 网络环境下培养大学生视觉素养的必要性

2.1 大学生视觉素养现状呼唤视觉素养教育

目前，在许多大学里仅仅在传媒和教育技术专业设立视觉文化课程，在其他专业学科内，还没有真正成立此类的课程。随着计算机技术的日新月异，大学生从初步掌握到熟悉精通，都能够通过网络查找、选择、应用有利的信息；他们不仅是信息的消费者，同时也是信息的传播者甚至创造者。但是，在对信息质量日益增长的过程中，大学生作为特殊的信息受众不一定受到过系统的视觉素养教育，为了减少信息传播所带来的负面影响，应重视大学生的视觉素养教育。
在大学生的学习中发现，许多人只专注于自己专业以内的知识，对于其他方面只是一瞥而过，甚至根本不会触碰。对于同一事物的理解，部分学生能够深入体会，而往往大部分学生只能理解表面意义，更甚者会出现误解的现象。例如，很多理工科的学生往往在搜索信息或制作多媒体作品时，却没有文科生在意义表征方面做得出色。这需要教育者重视大学生的视觉素养教育，不能仅限于专业学科学生。

2.2 以网络开放环境为特征的视觉素养教育

视觉素养作为一种高级的认知技能，与创新性思维、解决问题的能力构成了大学生进行知识创新和学会如何学习的基础。掌握视觉素养的学习者是指那些不仅懂得如何学习，而且具有终身学习意识、能力的人。由于视觉素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个大学生追求的目标，是信息时代每个大学生的基本生存能力。
大学生在面对网络复杂的学习环境时，信息检索方式会随之更替，无疑增加了学生获取信息的难度。通过视觉素养教育，能够有效地利用网络环境提供的学习支持怎么写作系统，主动的探究性学习， 充分发挥自己的主观能动（下转第42页）（上接第24页）性和创造性， 在主体认知过程中融入自己的创造性和见解。充分享受网络资源提供的便利，真正做到去伪求真及学习的方法。
网络通讯技术的发展，使得视觉信息通过图形方式的传播不再收到空间和技术的限制，网络教学资源也拥有了视觉信息的特点，以其直观感染的优势，给学习者带来一种“真实”的效果，而拥有视觉素养的大学生能够有效地利用网络教学资源为之带来的知识资源享受。

3 网络开放环境中大学生视觉素养教育的可行性

3.1 网络技术发展提供有力的软、硬件支持

校园网的普及、学生宿舍网线和无线网络的覆盖都为大学生提供便利的网络学习条件，大学生三分之二的时间几乎都是自主安排学习，利用网络环境自主学习， 改变了过去学习内容主要来自于书本的状况。通过上网查询、人机交互等方式， 大学生扩大了自己的知识面，方便地完成学习任务。
高校数字图书馆的运用给大学生提供了得天独厚的条件，充足的数字学习资源，便利的信息检索工具，让数字图书馆成为大学生视觉素养教育的第二课堂。在校园网中直接进入数字图书馆，根据学生学习的需要，搜集适合的学习新内容。在数字图书馆丰富的可视化学习资源里，利用网络信息检索的这把钥匙，加强学生的视觉意识，提高学生的视觉能力。以此通过学生的实际行动，面对丰富的数字化视觉资源，提高其搜集信息、处理信息、运用信息的综合能力。

3.2 学校教育理念的更新提供了可行条件

信息时代下高校教育逐渐走向大众化、国际化、网络化，

摘自：毕业论文题目www.udooo.com

这些新的要求和变化也促使学校的教育理念与时俱进，适应时代的发展和科技的进步。各高校都为提高教学和人才培养质量而不断更新着教育理念。在大学里，网络和多媒体技术早已进入课堂，但视觉素养和意识还没完全融入课堂中。视觉素养教育还处于第一层面上，提供一些视觉文化的知识理念，关于视觉素养的运用和创新领域还没有涉及。高校应该全面开设视觉素养教育课程，真正意义上让第一课堂和第二课堂有效结合，促进大学生素质的全面提高。还可通过讲座、宣传栏、校园广播等方式让学生认识到信息时代下的教育要求以及大学生素质标准，这也是国家教育部关于高等教育改革和教育信息化中的核心思想之一。

3.3 自主学习能力的发展提供了行动动力

信息时代下的大学生，能够熟练的运用计算机和网络技术辅助学习；对知识的需求也随着技术的进步不断高涨，很多知识也超越了第一课堂的教授，他们的自主学习时间占二分之一以上。网络教育资源中可视化信息也很受大学生的欢迎，仅通过视觉、知觉传达的信息资源便捷地怎么写作其学习。所以，大学生除了拥有一般的信息组织能力、媒介选择能力外，视觉素养的提高与他们自主学习能力的发展是有必然联系的。
作为一名大学生在不断汲取宝贵知识精华的同时，努力培养对各种视觉文化的感知力，积极有效的把文字语言、网络技术、视觉能力等多元文化相结合，努力提高自己的视觉素养和学习效率，做到全面提高自身素质，为适应以后的学习打下基础。