对于素养新媒体环境下我国青少年媒介素养教育中专生

摘要4-5

Abstract5-9

1 引言9-12

1.1 探讨背景9-10

1.2 探讨作用10

1.3 探讨内容与结构10-11

1.4 探讨策略11

1.5 探讨的革新点11-12

2 媒介素养教育概述12-18

2.1 媒介素养教育的内涵12-13

2.1.1 关于媒介素养称谓的界定12

2.1.2 媒介素养教育的内涵12-13

2.2 媒介素养教育的起源与进展13-18

2.2.1 媒介素养教育在国外13-15

2.2.2 媒介素养教育在中国15-18

3 新媒体环境下推行青少年媒介素养教育的必要性18-27

3.1 新媒体时代的媒介环境错综复杂18-20

3.1.1 信息的“低水平满足”18-19

3.1.2 媒介消费主义价值观的盛行19-20

3.2 新媒体虚拟环境传播弊端凸显20-23

3.2.1 道德失范、信任危机20-21

3.2.2 信息污染、网络犯罪21

3.2.3 弱化自我同一性21-22

3.2.4 弱化个体社会性22-23

3.3 青少年独特的心理特点23-27

3.3.1 叛逆心理增强,追求个性文化23-24

3.3.2 寻求群体归属感,逃避孤独24-25

3.3.3 主体意识欠缺,惰性心理显著25-27

4 新媒体环境下推行青少年媒介素养教育的实现形式27-41

4.1 学校——媒介素养教育的实施者27-31

4.1.1 确定媒介素养教育的内容27-29

4.1.2 培养媒介素养教育的师资力量29

4.1.3 开设媒介素养教育课程29-31

4.2 家庭——媒介素养教育的坚实后盾31-36

4.2.1 培养孩子养成热爱阅读的习惯32-33

4.2.2 指导孩子合理收看电视节目33-35

4.2.3 同孩子一起学习利用网络35-36

4.3 媒体——媒介素养教育中不容忽略的力量36-39

4.3.1 提供媒介设备,对青少年进行媒介技术教育36-37

4.3.2 利用大众媒介普及媒介素养知识37-39

4.4 政府——媒介素养教育的推动者39-41

4.4.1 加大媒介素养教育的政策支持力度39-40

4.4.2 创造推行青少年媒介素养教育的社会环境40-41

结论41-42