试析小学数学雏议小学数学教学中革新

钱学森曾经说过“所谓优秀学生就是要有创新”，可见，创新能力的培养是教育赋予的重要责任。
课堂教学中的创新，其实就是把学生的创造力解放出来而生发的与过去、与一般有别的学习成果。
课堂是否有创新，学生是否能创新，教师是否能促进学生创新能力的发展，是衡量教师教学是否成功的一个重要标准，在此，我根据自己的一点教学经验，简单谈谈小学数学课堂中如何培养学生的创新能力：

一、自主尝试探究，增强创新意识

数学课对学生进行创新能力的培养就是通过数学教育来提高学生的创造素质，新课标下学生创新思维能力的培养强调从学生的生活经验出发，重视学习过程，在课堂上以学生为主体，让学生自主地学习，比如在教学人教版数学三年级上册第112页“田忌”一课时，我充分发挥学生的主体作用，放手让他们先猜想，再尝试，在操作实践中去创新，给他们足够的空间和时间，允许不同学生有不同思考问题的方法，再通过摆一摆，画一画，写一写，算一算等形式，使学生感知、体验搭配知识。在此基础上，随机提问“还有不同的搭配方法吗？启发学生进一步尝试，探究和思考，促进学生在不断的尝试中探索出独具特色的方法，学生在交流汇报中体验到解决问题方法的多样性，并根据自己的实际选择不同的方法，这样，尊重了学生的主体地位，又发挥了学生的个性和创造性，增强了创新意识，提高了创造性解决问题的能力。

二、关注思维发展，提升思维层次

在教学设计中，一般教师都是十分关注学生思维的发展，给学生提供了创新创造的机会，比如我在教学“田忌”中的第二环节时，让学生在掌握实物搭配方法的基础上进一步探索，放手让学生尝试用简便的方式来表示搭配方法，学生创造性地使用图形连线的方式，再一次追加难度，在学生认知发展的过程中再抽象成符号和计算，这几个环节层次清楚，由浅入深，由易到难，循序渐进，这样学生充分感知和理解新知的时间和空间，学生经历了由实物逐步过渡到抽象，由形象思维逐步过渡到抽象思维的升华过程，符合学生的认知规律，很好地促进了学生思维发展，体现了思维层次的递进，提高了课堂教学的有效性。学生在活动中切实体验到解决问题的策略具有多样性，创新性思维层次得到了进一步的提升。

三、巧妙渗透思想方法，培养创造性思维能力

数学的思想方法是数学学习的精髓，在课堂教学中，结合实际，从学生长远发展的角度出发，教学的各个环节都适时巧妙地渗透数学思想方法，以不断夯实学生创造性思维能力。比如在教学“田忌”这课时，我渗透了无序到有序排列，简化，符号化等数学思想和方法，学生形成用数学思想方法的眼光看问题，用数学思想方法解问题的意识和能力以及学生的可持续发展打下基础，并运用于实践中，数学思想方法的渗透将更有实效。
总之，数学课堂教学中的创新，要求教师苦练扎实的教学能力，展现坚实的教学自信，使教学实践呈现创造性的意向和行为，表现出对教学方法和改革的综合运用，自觉探索课堂

源于：论文集www.udooo.com

教学结构和方法的最优化，追求最佳教学效果。