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【摘要】新时代在改革中发展，教学改革呼唤创新教育，培养创新能力的人才是新世纪的需要。这就要求我们教师在新课改实验中，要把培养学生探索精神和创新思维能力作为重点任务。特别是作为一名乡材教师。那么如何在数学教学中有效地实施创新教育呢？本文对当前小学数学课堂教学进行深入地剖析，结合案例呈现的方式列举了数学教学中的情境创设、课堂质疑、课堂教学与生活数学的联系和多层次多空间地探讨。
【关键词】农村 教学环境 创新能力 课堂教学
多年来为了实现以学生发展为本，充分尊重学生的个体环境差异。把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；人人都是可塑之才，学生要创造性地学习数学。而作为一名农村教师，更应要多方面创设条件以教本为主结合生活，培养学生的创新思维能力。现在就结合本人教学来谈谈。
古人云：“学起于思，思起于疑。”唯有具有质疑精神才有形成创新思维。质疑不但要对自己质疑，还要对同学质疑，也要对老师质疑。学生的学习通常从问题开始，因此在教学中，精心设计有悬念的问题。并以此点燃学生思维的火花，引起他们思维活跃和思考的兴趣，达到“一石激起千层浪”的效果。如在：教学“乘法结合律”时，放手让学生自学。出示两组比较大小的式子：25×9×4○25×4×9；125×8×14○125×14×8。再根据学生填出的符号：“=”后进行点拔。为什么填“=”？组织学生讨论，再引导学生对题目进行观察、分析、组合得出这道题的规律。
为了让学生更好的学习数学，我从建立数学与生活的教学入手。在数学中引入生活情境，在活动中发现总结数学，使学生把数学和生活紧密联系起来，让同学们觉得数学不是枯燥的公式、图像、数学就是生活，生活是多彩的缤纷的。我在课堂教学中选择的教学内容蕴含一定的创新因素，有一定的创新余地。因此，充分挖掘和利用实例，用生活化的语言，是培养学生创新意识的重要途径。我在讲解：“确定位置”时，我是这样设计的，将我们平时接电话问路的情影重现。在预备铃响后，老师的手机突然响起，“您好，是电视电台，来我们班录制节目，现在不知你们学校的具体位置和线路。”紧接着，我把这个问题交给全体的同学来解决，并推选一名同学来告诉对方学校的具体位置和行车线路。通过这样的一个互动，全体学生注意力就集中并产生极大的兴趣。每个同学都在认真思考，每组把同学们的意见整理后得出一个最佳解决方案。在此次活动中尽然有学生提出用GPS导行并认真地作了分析。我觉得，这样做，让学生亲身经历了空间思维的思考过程并锻炼了同学们的语言能力和方向感，真正知道了如何确定位置，有什么作用。感受到数学和科技的神奇及学习数学的价值。在数学教材中，许多内容都可以模拟生活场境。主要是教师要认真钻研教材熟知教学大纲，并擅于发现生活中的数学，去精心设计课堂教学。定能让学生体会到学习数学的兴趣，有利于培养学生的创新思维能力。
教学有法但无定法。而创新是新时代的召唤，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。古往今来，有创新才有进步，才有发展，有创新才有实力，才有腾飞。而作为农村小学，虽然没有现代化的教学设备，但要结合课本寻找生活情境。把握课堂了解我们的学生，让学生亲身感受到生活中处处有数学，离不开数学。因地制宜，要让每一个学生能在自己的课堂中获得属于自己的创新意识和创新潜能。这就需要每位数学老师从挖掘自身创新意识，体现充满新意的课堂，激发每个人的求知，给每一个人创新的机会并给予人人成功
（作者单位：安徽省肥东县响导中心学校）
编辑/张俊英
【关键词】农村 教学环境 创新能力 课堂教学
多年来为了实现以学生发展为本，充分尊重学生的个体环境差异。把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；人人都是可塑之才，学生要创造性地学习数学。而作为一名农村教师，更应要多方面创设条件以教本为主结合生活，培养学生的创新思维能力。现在就结合本人教学来谈谈。
一、创设和谐的学习情境
情绪心理学研究表明：快乐、兴趣与温和、宽松的学习环境与心理情绪对认知创新思维活动具有扩展，强化的功能。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系。在教学中，消除学生胆怯和依赖心理。让每个学生都有一种积极探索问题的态度。有一种轻松愉快和谐的教学环境和师生关系。让学生在这样的教学环境中，大胆地表现自己，发表意见表达自己的思想、认识和情感。不论表达的结果是对或是错，教师也要以微笑去面对每个学生，作为同学也不会耻笑。这样可以让学生敢于标新立异、勇于求异创新。这样学生就能积极主动地参与学的过程；就能拓展探索思考的空间。从而激发学生自主地探求未知的知识。逐步形成用创新思维精神去看问题、思考问题以至解决问题。同样也使不同层次的学生在参于活动中享受不同成功的喜悦。二、创设问题情境，激发学生思考的兴趣
做任何事都要有兴趣，兴趣是探究和思维能力的起点。学习数学也是如此。捕捉儿童的心理需要的特点：见识少、好奇心强对未曾见过的事物或现象都感兴趣。而引起学习兴趣和求知的最有效方法，就是创设问题来激发学生的兴趣，引导学生探究、思考和质疑。古人云：“学起于思，思起于疑。”唯有具有质疑精神才有形成创新思维。质疑不但要对自己质疑，还要对同学质疑，也要对老师质疑。学生的学习通常从问题开始，因此在教学中，精心设计有悬念的问题。并以此点燃学生思维的火花，引起他们思维活跃和思考的兴趣，达到“一石激起千层浪”的效果。如在：教学“乘法结合律”时，放手让学生自学。出示两组比较大小的式子：25×9×4○25×4×9；125×8×14○125×14×8。再根据学生填出的符号：“=”后进行点拔。为什么填“=”？组织学生讨论，再引导学生对题目进行观察、分析、组合得出这道题的规律。
三、将课堂教学方法生活化
在生活中，我们往往对做过的事情印象最深。学习也一样，本人亲身感受过的往往记得最牢。数学起源于生活，并最终怎么写作于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们能把课本中的知识和要解决的数学问题，还原其在生活中的原型。学生就会感到亲切似曾相见，产生对数学的情感。为了让学生更好的学习数学，我从建立数学与生活的教学入手。在数学中引入生活情境，在活动中发现总结数学，使学生把数学和生活紧密联系起来，让同学们觉得数学不是枯燥的公式、图像、数学就是生活，生活是多彩的缤纷的。我在课堂教学中选择的教学内容蕴含一定的创新因素，有一定的创新余地。因此，充分挖掘和利用实例，用生活化的语言，是培养学生创新意识的重要途径。我在讲解：“确定位置”时，我是这样设计的，将我们平时接电话问路的情影重现。在预备铃响后，老师的手机突然响起，“您好，是电视电台，来我们班录制节目，现在不知你们学校的具体位置和线路。”紧接着，我把这个问题交给全体的同学来解决，并推选一名同学来告诉对方学校的具体位置和行车线路。通过这样的一个互动，全体学生注意力就集中并产生极大的兴趣。每个同学都在认真思考，每组把同学们的意见整理后得出一个最佳解决方案。在此次活动中尽然有学生提出用GPS导行并认真地作了分析。我觉得，这样做，让学生亲身经历了空间思维的思考过程并锻炼了同学们的语言能力和方向感，真正知道了如何确定位置，有什么作用。感受到数学和科技的神奇及学习数学的价值。在数学教材中，许多内容都可以模拟生活场境。主要是教师要认真钻研教材熟知教学大纲，并擅于发现生活中的数学，去精心设计课堂教学。定能让学生体会到学习数学的兴趣，有利于培养学生的创新思维能力。
教学有法但无定法。而创新是新时代的召唤，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。古往今来，有创新才有进步，才有发展，有创新才有实力，才有腾飞。而作为农村小学，虽然没有现代化的教学设备，但要结合课本寻找生活情境。把握课堂了解我们的学生，让学生亲身感受到生活中处处有数学，离不开数学。因地制宜，要让每一个学生能在自己的课堂中获得属于自己的创新意识和创新潜能。这就需要每位数学老师从挖掘自身创新意识，体现充满新意的课堂，激发每个人的求知，给每一个人创新的机会并给予人人成功
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的喜悦。只有这样，才能真正使每一位学生都能成为具有创新意识和能力的人才。（作者单位：安徽省肥东县响导中心学校）
编辑/张俊英