谈谈初中数学素质教育

1007-0745（2013）09-0279-01
摘要：当前在新课标的要求下，素质教育逐渐成为初中数学教学主题，初中数学教学的内容和总目标更加倾向于学生素质发展的实现。
关键词：初中数学素质教育途径

摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com

1新课标中素质教育的提出
《初中数学课程标准》明确要求“充分发挥数学课程的育人功能，全面提高学生的数学素养及学生的整体素质。”《国家中长期教育改革和发展规划刚要》将“坚持以人为本，全面实施素质教育。”定义为教育改革发展的战略主题。素质教育的提出符合人的全面发展和社会全面发展的需要，其目的是全面的提高学生的学科素养、完善学科知识体系。本文就初中数学教学实施与落实素质教育展开分析。
2关于初中数学教育素质教育的三个强调

2.1课堂教学课堂教育是学科教学的基本形式

不管是应试教育，还是素质教育，不管是重点实验学校还是普通初中，课堂都是教学的主阵地。课堂教学的好坏直接关系到教学素质的优劣。因此，加强初中数学的素质教育，必不可少的一点就是优化课堂教学。

2.2结合学科特点和教学内容渗透数学思维和基本技能

数学的教育功能体现在多方面。在教学中结合学科特点和教学内容既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。数学思维方法能够增强学生对数学的了解，提高获取知识、开拓思维的能力，使得学生在阅读教材时能学会独立思考，运用数学思想方法进行解惑，提高自我学习能力，学会“举一反三”，灵活运用教材内容。

2.3思想品德教育是学科教学的重要任务

在对学科内容讲解的同时，教师可列举中国古今著名数学成就和优秀学生成功事例，引起学生共鸣，增加学生对学习的兴趣，提高思想品德修养。如，中国著名数学家华罗庚的故事。他是美国科学院历史上第一个当选为外籍院士的中国学者。他的名字进入美国华盛顿斯密司-宋尼博物馆，被列为芝加哥科学技术博物馆中当今88个数学伟人之一。还可以对学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国热情，讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等，激发他们建设祖国、为国出力的爱国情结。学生思想品德的提高亦可以促进其优秀世界观的形成，增强学生联系理论与实践的能力，使德育的空间进一步延伸。实践表明，只要教师把正确的思想、观点、方法和史料知识与教学内容有机地结合起来，就一定能获得德育的高效益。
3初中数学实施素质教育的基本途径

3.1全方位的调动学生的积极性

学生的积极性是保障学生学习有效性，提高学生质量，促进学生学习良性循环的关键。初中数学教师在调动学生积极性方面可以按以下几点多起：第一，改善教学方法和教学模式，让学生在轻松快乐的氛围中学习数学知识。只有抛开压力和枯燥等繁重情绪，学生才会更加积极主动地学习数学知识。第二，完善学生评价机制，从多方面来评价学生的水平。让学生在比较自主的条件下，向最终素质教育的教学目标进发，学生才会运用一切可以运用的条件，主动地寻找更好的学习方法，努力地竞争性进步。第三，保障学生的学习主体的地位。教师只要做好自己的引导性工作就好，更多的让学生参与到课堂教学中，才能保证师生之间的合作，才能调动学生学习的及习性。

3.2教学目标落实到教学细节

素质教育对于数学课堂教学的最基本的要求是把教学目标的实现落实到每一堂课、每一个教学环节等教学细节中。当前的初中数学课堂，在目标实现和具体实践等方面，与素质教育的要求相差甚远。当前初中数学课堂注重对知识的理解与应用、注重对思维品质的培养，注重对一般的学习能力的培养，但在以下几方面处于忽视状态：第一，数学学科的学习性质与发展状态。第二，数学学科与学生的空间感的培养、数学学科与社会、生活、个人的教育。第三，数学学科与学生的学习习惯教育教学。第四，数学学科与学生的心态培养等等。这要求数学教师在教学过程中要积极地把这些教学目标渗透到每一堂数学课堂上，渗透到数学课堂的每一个教学环节中。

3.3教学内容联系生产、生活

教学内容决定了初中数学素质教育要通过初中数学这门学科的教学来实现。建立与学生生活以及社会生产活动密切联系的数学教学内容是初中数学素质教育开展最为关键、最为迫切的条件。例如，讲到图形面积的章节时，教师可以结合菜园、果园、休闲性公园等设置相关练习题。

3.4教学方法的改进

为了提高教学质量，弥补教学过程中的不足，更好地传授知识给学生，教师应该通过了解学生遇到的难点、研究学生的学习规律，不断地改变自己适应学生，从而改进教学方法，发挥教师自身的主导作用。要引导学生发现问题，鼓励学生提出疑问，帮助学生解决问题。要让学生通过质疑来学习。质疑本身就是思维的发展、思想的开拓、能力的提升。使学生在教师有力的引导下，最大限度地挖掘自己的潜力，积极地参与到学习活动中。
4如何发挥教师的主导作用
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中去就要做到:(1)合理处理好教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容和实用意义。(2)教学思想要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。(3)学生的认知水平要掌握清楚，思想障碍要了如指掌，问题设计实事求是，切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑、灵活多变。(4)课堂教学结构要严谨，前面的教学内容是后面的“铺垫”，后面的知识是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。(5)要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对知识的认识。靠教师的一个手势，一个眼神，一个停顿，话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点，来减轻学生的疲劳，以获得教与学双方的最佳配合，从而提高课堂教学效率。
综上所述，实施初中数学素质教育并不是短时间内可以完成的，它具有迫切性、长期性和艰巨性。这就需要广大教育工作者在以后的工作中，不断升华自己、勇于探索、积极思考，把素质教育贯彻到实际工作中去。
参考文献：
李茂福.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].承德民族职业技术学院学报 ,2005.
范康平.初中数学素质教育的课堂体现[J].读与写（教师教育），2008.