论校企合作模式和高校实践类人才培养中专生

摘要： 校企合作模式的实践性教学是培养高校实践类人才的一种有效模式。这种模式有利于锻炼师资，使教师的专业得到实战的检验；有利于提高学生的创新能力，增强其择业竞争力。针对校企合作中存在的一些制约因素，政府应尽快出台有利于稳步推进校企合作的长效机制，加大对企业的激励与监管力度，建立健全校企合作的管理制度，进一步明确校企合作双方的职责和地位；高校要加强对学生的素质教育，加强职业和就业指导。
关键词： 动画专业校企合作模式实践类人才
《、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”社会需求是高等教育发展的最大动力。随着社会的迅速发展，高级技术型和实践应用型创新人才的严重匮乏已经成为制约我国经济发展和科技创新的瓶颈问题，也使得我国传统教育的普通高等学校本科毕业生在市场用人机制日益完善的就业市场面前经受严峻考验。创新人才的培养离不开创新实践，校企合作模式的实践性教学，不失为培养高校实践类人才的有效模式。
动画专业的人才培养，实践教学质量至关重要。动画专业主要培养从事动画影视片的导演、设计等的高级技术人才。动画的专业特点决定了在学生培养过程中，必须强调学生实践能力的培养，所以实践教学环节的质量，直接影响到学生的视野开阔度和动手及创新能力，为此，必须为学生提供长时间、近距离的实践机会，培养学生的创新精神与实践能力。近年来，南京师范大学美术学院动画专业在实践中证明“校企合作”是一种培养中国动画原创人才的行之有效的方法，同时也是高校实践类人才培养模式改革的有益探索。南京师范大学美术学院动画专业自2001年开办以来，不断在理论联系实际中摸索发展，2002年和中国动画行业内知名的阿法贝动画公司合作成立学生实践基地，实现教学实践项目化，承接了包括央视、港台的重要长篇和短篇的动画片创作，采用产学研三位一体的教学模式，使得课内教学和课外实践有机结合。经过多年的摸索与实践，高校把教学与科研活动延伸到社会，扩展到企业，架构了以实践教学为主体，基于产学研一体化的“校企合作”的人才培养新模式。本文以动画专业为例，对“校企合作”模式与高校实践类人才培养之间的关系进行了深入探讨。

一、校企合作模式的概念

校企合作模式是产学合作教育的模式之一。产学合作教育在国际上称为“合作教育”，英文为“Cooperative Education”。世界合作教育协会将“合作教育”解释为：合作教育将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步分析与思考。［1］世界合作协会在1987年的第五次世界合作教育会议上，进一步从六个方面对此进行了描述：（1）培养应用人才的一种教育总体安排；（2）有一个妥善安排的教育计划，这个计划是由一个教育单位和一个或几个使用单位共同商定并管理实施的；（3）所安排的生产工作是教育计划中的整体组成部分，也是一个最后考核评定的重要部分；（4）这个计划有正常的起始和结束的学习期限；（5）工作经验部分要包括生产工作，而且在整个计划中要有合理的比例；（6）这个计划不管在什么水平上都要保持高质量。［2］校企合作模式的教育方式充分运用学校和社会两种教育资源、两种教育环境，学校和企业全方位、多层次紧密合作，共同成为教育的主体，共享教育的权利，共同承担人才培养的义务和责任，以实现培养实践类人才的目标。
根据南京师范大学美术学院与南京阿法贝动画公司达成的协议，高校与公司共同建设动画教学实践基地，推进产学研一体化的校企合作的人才培养模

源于：标准论文格式范例www.udooo.com

式。实践基地作为高校与企业从事动画教学实践的优质资源集合体，相互之间积极配合探索教学、科研与产业结合的新途径，建立多层次、全方位的教学体系，共同致力于动画产业的研发和动画人才的培养。在校企合作模式下制订人才培养方案时，学院与公司本着共同商议的原则，以提高动画人才培养质量为目的，以专业课程体系为基础，通过实战参与动画创作过程使得学生获取知识、技能和经验，形成“以产促学、以学促研、以研促产”的良性循环的教学实践平台。学生在公司的实践过程往往持续一到两个学期，期间学院派出专业教师及辅导员定期监督指导，公司配备教师全程督导学生的学习及工作过程。公司对学生实践期间的表现有评价权与打分权，其中优秀的学生还能获得工作报酬。实践过程结束后，学生回到学院完成毕业论文与毕业设计，绝大多数学生能将工作过程中遇到的挑战和增长的见识带入毕业设计，使实践在课堂中得到延续，通过进一步的消化与思考，最终形成代表自身最高水平的动画作品作为毕业设计呈现在众人面前。毕业后约有10％的学生能够直接进入公司从事动画创作的一线工作。事实证明，校企合作模式在动画专业的运用是卓有成效的。

二、校企合作模式的优势与长处

校企合作模式是教育理念和教育制度的重大创新，使教育重新回归社会。校企合作的实践证明，以校企合作制为主导的产学研一体化的人才培养模式能有效提高学生的创造能力、适应能力和协作能力，使学生在实践中学习，研究生在实践中研究，教师在实践中教学。这种培养模式有助于提高教师的科研能力和科研成果转化能力，提升学校的办学质量，扩展学生的学习内容，加强学生理论与实践的结合。对于企业来说，也能从中获益，引进企业需要的人才促进企业的良性发展，使得校企之间达到双赢。教学相长，师生是实施教学的重要两端，校企合作的实践类人才培养模式对教师与学生都有积极的意义。

(一)有利于锻炼师资，使教师的专业得到实战的检验。

南京师范大学在锻炼师资方面形成了以下两种做法：一是利用动画公司骨干力量具有理论知识和实践技能的特点，建设一支稳定的教师队伍，充分发挥他们的专业技能优势，指导学生实习；二是通过学院选派教师到相关企业挂职锻炼，培养一批既精于理论又善于技能实训的复合型教师。凭借企业技术人员的参与，在校企合作模式中高校能有效解决专业教师特别是实践经验丰富的教师不足的问题。专业教师在教学与项目实践的合作过程中，能够提高技术能力、科研能力和教学水平。教师可以直接从产品研发与生产过程中提取教学素材，提炼、更新教学内容，把开展教学研究与企业生产实际结合起来，把新技术、新工艺引入课堂教学。教师利用其双重身份，通过直接参与企业产品研发，获取科研课题，开展科学研究工作，能够形成有实际应用价值的科研成果。

(二)有利于提高学生的创新能力，增强其择业竞争力。

传统的高等教育是一种相对单一的人才培养模式，校外实习主要是认知性的，往往是课堂教学的延伸，时间大多较短，往往流于形式。这种传统教育对地方产业和企业的人才需求信息掌握不充分，专业和课程设置不能适应市场需求，人才培养的针对性差。学生缺乏职业训练，在找工作时不能适应社会的需要，毕业生往往与社会期望相去甚远，导致毕业生就业困难重重；广大用人单位又抱怨高校毕业生的适应期偏长，或者难以找到所需技能的专业人才。校企合作的人才培养模式使企业主动参与到教育活动中，在教育中发挥重要作用，为学生提供工作、实训的机会并加以督导，使教学科研和社会实践紧密结合，使学生受到系统的职业训练，在实践中创新。它的最大特点是利用学校与产业等单位在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境，与直接获取实际经验、能力为主的生产现场环境有机结合于学生的培养过程之中。它突破了传统的人才培养模式，使学校与社会建立起广泛的联系，并使学生在与社会进行广泛交流的过程中获得知识，培养能力，从而提高学生的社会责任感和创新意识，增强其择业竞争力。
在当今这个开放与互通的社会，实践类人才的培养已经不是学校所能独立完成的任务。企业处于社会生产的第一线，掌握社会的实际需求，积累了丰富的实践经验，已经具备作为教育者的能力。随着社会经济的发展，社会生产的知识化、专业化、技能化程度日益提高，企业等社会生产就是最真实的实践教学资源。在校企合作的模式下，学校、企业等共同作为教育主体，共担教育责任，才能建立合理的课程体系，从而确保学校所开设的课程既反映当前的知识结构，又体现知识的实用性和针对性，企业也可以共享学校的教育资源，培养适合行业、企业需要的技能型人才，从而使高校培养的毕业生符合行业、产业发展的需求。

三、校企合作的制约因素及对策

(一)制约因素。

在南京师范大学与企业的长期合作过程中双方也遇到了很多困难，因此深切感受到校企合作中存在着一些制约因素。
其一，加强校企合作从政府到学校已达成共识，但如何监督校企合作培养高技能人才并没有具体的法律法规，没有负责监管与考核的协调机构和保障措施，没有出台具体的、可操作的校企合作对企业的奖励机制和具体的实施办法，很多企业没有积极性。教育部副部长鲁昕在沈阳举办的“中国职业教育与装备制造业创新发展对话”论坛上指出，当前我国行业组织尚处于成长和发

源于：论文例文www.udooo.com

展的初期，企业支持职业教育的积极性和实力的增强还需要一个长期的过程。在推进产教结合、校企合作实践中，各级政府必须发挥主导作用。
其二，学校对开展校企合作准备不充分，缺乏健全的组织保障、制度保障，许多学生、教师对开展校企合作的目的、意义认识不清晰，对在推行校企合作过程中可能出现的问题和遇到的困难缺乏足够的心理准备，畏难情绪较为严重。
其三，在校企合作的过程中，企业、学校、学生这三方的出发点与目的性都各不相同。企业以追求最大化经济利益为目的，学校以追求最优化办学任务和办学社会效益为目的，学生以追求成才和就业的便捷化为目的，体现“多赢”，找准企业、学校和学生三方都受益的结合点是制约进一步顺利推进校企合作的关键因素。

(二)对策。

针对校企合作过程中出现的诸多困难，必须采取以下对策。
1.政府应尽快出台有利于稳步推进校企合作的长效机制，加大对企业在实施校企合作方面的激励与监管力度，采取各种扶持政策鼓励企业参与学校高技能人才的培养。
2.建立健全校企合作的管理制度，进一步明确校企合作双方的职责和地位。企业和学校应充分认识到在合作培养人才中的作用，双方都是校企合作培养人才的组织实施者和成果的评价者。同时，校企合作双方应本着互惠互利的原则，友好协商解决合作中遇到的问题，不断探求有利于双赢、有利于学生成才和就业的新的结合点。
3.加强对学生的素质教育，加强职业和就业指导，明确学生在校企合作培养人才中既是学生又是徒弟的双重身份。学生在校学习和实训期间，除学习基础理论知识和掌握基本职业技能，还应将企业文化、企业规矩的学习融入其中。加强对学生的职业道德、诚信品质、敬业精神和团队协作精神的培养，加强对学生工学结合实习实训、顶岗实习的宣传和教育，增强学生的责任意识、法制意识、社会意识，让学生充分认识到工学结合、顶岗实习的重要性和提高学生职业能力、增加社会阅历的作用。
南京师范大学的教学实践证明基于产学研一体化的“校企合作”的人才培养模式能从根本上改变目前动画专业实践教学的不足，这一模式对于高校实践类人才的培养也具有积极的推广意义。然而，校企合作模式任重道远，需要政府、高校及企业的通力合作，才能为社会培养出具备创新思维、创业能力和实践动手能力的有用人才。
参考文献：
［1］陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践——学习与工作相结合教育模式研究［M］.上海：上海交通大学出版社，2006：11.
［2］刘平，张炼.产学研合作教育概论［M］.哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2007：2.
基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目，项目编号：2012SJB760025。