大众化大众化背景下省属高校精英人才培养科研方法和

摘 要： 在高等教育大众化背景下，地方省属高校作为我国高等学校的主体展示了其巨大的生命力和创新力，通过成立荣誉学院等方式不断创新精英人才培养模式，为国家输送综合素质过硬、发展系统全面的精英人才。地方省属高校虽然在推动精英人才培养过程中发展态势良好，但存在定位不清、政策支持乏力、办学内容和形式非均衡等问题。本文通过剖析其存在的问题，积极探索适合省属高校的精英人才培养途径，目的是实现我国高校精英人才培养工作的可持续发展。
关键词： 地方省属高校 精英人才 荣誉学院

一、省属高校精英人才培养的产生背景和研究意义

我国高校一般分为两类：一类是由国务院组成部门及其直属机构在全国范围内直属管理的一批高等院校，即部门（单位）直属高等学校，简称部属高校①；一类是指隶属于全国各省、自治区、直辖市、港澳特别行政区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等院校是隶属于地方省教育厅直属管理的高等院校，即地方省属高校，占了我国高校总数的绝大多数，是我国高等学校的主体②。自1999年扩招以来，我国高等教育事业迅速发展。到2011年底，全国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达到26.9%③，经历了从精英教育阶段到大众化阶段的转变。但“从精英教育向大众化教育阶段转变，并不意味着前一阶段的形式和模式必然消失或得到转变”，“大众化高等教育的发展，不是不要精英教育，而是要更加保护精英教育”。④随着经济的多元发展，社会对各类创新拔尖精英人才的需求越来越强烈。因此，在高等教育大众化的今天，国内众多高校以创新型拔尖人才培养为己任的荣誉学院应运而生，他们积极探索精英人才培养这一课题，充分体现高校与时俱进的本色，承担着应有的使命。
自高等教育大众化以来，我国高校在开展精英人才培养的过程中，学习借鉴国外一流大学精英办学教育经验，以荣誉学院为主要载体，进行改革试点，积极推动精英人才培养工程。部属高校开展精英教育最早的原型可追溯到中国科技大学少年班，在全国范围内比较典型的有北京大学元培学院、浙江大学的竺可桢学院和复旦大学的复旦学院等；地方省属高校以浙江省为例，众多省属高校成立荣誉学院，如浙江工业大学创建健行学院、浙江师范大学成立初阳学院等。精英教育的进一步发展需要积聚大量人力、财力和政策支持，我国部属高校在这三方面备有先天优势，具备精英教育的发展优良土壤。但当前地方省属高校却能克服办学政策支持力度不够、师资力量薄弱、生源质量不高等劣势，在办学过程中克服困难、创造条例，体现出巨大的生命力，在推动精英人才培养发展的过程中发挥着重要作用；加上地方省属高校在数量上拥有的巨大优势，使得其在大众化背景下，成为我国推动精英人才培养不可忽视的重要力量。因此，积极思考和探索地方省属高校以荣誉学院为主要平台进行精英人才培养的途径，具有很好的现实意义，值得深入研究。

二、省属高校精英教育的特点

现阶段，我国省属高校荣誉学院精英人才培养经过不断摸索和实践，呈现出良性发展态势，具备了以下特点：一是实行强化基础，交叉复合培养学生。当前社会要求精英人才既要知识广博，又要专业精通。因此高校荣誉学院作为培养精英人才的主要阵营，按照文、理和工科等平台招生，强化通识教育，为培养适应社会发展需求的知识复合、学科交叉、技术集成的可持续发展的精英人才打下扎实基础。二是实行研究式教学，实现教学相长和教研相长。一般荣誉学院没有隶属于自己学院的专任教师，采取聘任相关专业学院优秀教师来授课和开展教研活动。学院以高质量教学激发学生强烈的求学，通过学生的深入学习刺激教师教学水平、科研水平的整体提升，并用最新的科研成果指导教学，逐步实现科研反哺教学。三是实行小班化教学，导师个性化指导学生。省属高校荣誉学院在教学上实行小班化教学，低年级阶段主要通过前期培养，明晰学生的专业兴趣点；高年级阶段学院聘任资深教授担任专业导师，因人而异地指导学生科学选择主修专业，对学生的专业学习、科研活动进行专门指导。四是严格的遴选和竞争淘汰机制。荣誉学院的生源经过严格选拔程序，主要来自高考免试推荐生或高考高分学生，也有部分来自校内二次选拔；确定生源后，为了督促学生严格要求、保持旺盛的学习动力，荣誉学院采用竞争性淘汰机制，重点在低年级定期分流不适合荣誉学院学习模式的部分学生。

二、省属高校精英人才培养中存在的问题

省属高校荣誉学院作为我国当前实施精英教育的重要力量，在推动精英人才培养改革方面发挥着重要作用。因此，抓好省属高校荣誉学院的建设和发展工作，有利于提高我国高等教育精英人才培养质量，为社会建设输送大批的人才，推动社会经济全面和谐发展。但在客观上，与部属高校荣誉学院相比，省属高校荣誉学院在发展过程中存在先天不足，遇到更大、更多困惑，主要表现在以下三个方面。

1.定位不明确，缺乏足够共识。

在部属高校中荣誉学院常兼有学

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校行政职能部门的部分功能，学校通过类似方式给予其一定的特权，有利于精英教育的进一步发展。如竺可桢学院作为浙江大学的荣誉学院，与学校教学研究处合署办公，学校给予其在教学改革方面以较大的话语权。相对而言，省属高校荣誉学院因为创办之初缺乏充足酝酿和全面统筹，存在定位不清晰、功能不完善等问题，缺乏全校合力办学的共识，甚至出现荣誉学院创立若干年后，学校内部仍有不少师生对其不了解、不理解的现象。

2.办学形式与教学质量发展不均衡。

省属高校精英教育自其出现以来，在办学形式上积极寻求创新，这成为推动省属高校精英教育的重要力量之一。从长远发展来看，教育质量的好坏是关系到其今后能否发展的决定性因素。这一方面，省属高校荣誉学院虽然近几年在办学形式上不断创新突破，带动精英教育的整体发展，得到社会媒体的关注，但是在真正推动精英教育发展的教学方面，前进的步伐相对缓慢，与部属高校荣誉学院的快速发展相比，差距逐渐扩大。而这显然与竞争日趋激烈的社会环境和对精英教育的需求不相适应，值得反思。

3.生源水平参差不齐。

部属高校荣誉学院的生源主要由两部分组成，分别为提前招生部分和高考成绩拔尖者。前者占到比重的绝大部分，他们均是在高中表现突出的佼佼者，他们或在重大学科竞赛获奖，或在某方面拥有特长，学生的整体综合素质较高；后者经过高考选拔，成绩拔尖，学习能力强。省属高校荣誉学院的生源质量与其存在着较大的差距，尤其是随着高考

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实行平行志愿新政策后，省属高校荣誉学院在吸引优质生源方面的优势不再明显，与部属高校的生源质量差距日益拉大。

三、大众化背景下省属高校精英人才培养途径探索

省属高校开展精英教育，其探索的途径与常规办学有一定的差异。经过前几年的快速发展，近几年不少省属高校荣誉学院精英人才培养逐渐进入发展瓶颈期和困惑期，主要表现为因当初定位不清晰而导致后继发展思路不清晰、过于注重办学形式而导致对教学改革的投入力度得不到有效保障、缺乏有效手段应对因高考推行平行志愿后导致的生源质量下降等问题。因此，在大众化背景下要保证精英人才培养的整体质量，就必须有效解决其在发展过程中遇到的这些问题，探索一条可持续发展途径。

1.明确定位，积极寻求支持，实现合力办学促发展。

一是要明确定位。省属高校精英教育能否得到持续发展，很大程度上与其自身定位准确与否有关。随着近些年精英教育在省属高校的逐步推广，这种人才培养模式逐渐为大众所理解接受。但在其发展过程中，因当初定位不清晰导致荣誉学院责权利不相匹配的状况，严重阻碍了其发展。省属高校荣誉学院要深入反思办学经验，借鉴国内外荣誉学院的办学定位，充分结合学校实际情况，积极与学校领导、职能部门沟通协调，形成集全校之力促进精英人才培养事业的共识，以办学理念、人才培养模式、教学改革为主要切入点，形成富有特色的办学定位，丰富精英教育的办学内涵，最终达到为社会培养精英人才的目的。
二是要寻求支持。一方面是寻求高校内部支持：首先是实现责权利平衡协调，给予并保证荣誉学院合理的话语权。荣誉学院精英人才培养成功与否，与是否能调动全校优质教育资源有着密切关系；荣誉学院的生命力旺盛与否，与其改革的力度强弱有着密切关系。为有效地改善这些问题，可以通过整合学校职能部门的功能和荣誉学院职责这一方式来解决。其次是配备一支精干、高效的管理队伍。由于一般荣誉学院没有隶属自己学院的专任教师，因此学院管理队伍整体水平的高低，在很大程度上决定着各项工作能否得到有效落实和贯彻。另一方面是来自高校外部支持：当今社会，闭门造车式的开展精英教育，只会走进死胡同。借鉴国内外荣誉学院精英人才培养经验，只有主动加强对外交流，拓展视野，才能不断发展。浙江省高校充分利用目前已有多所高校成立荣誉学院这一资源，于2010年5月，以“延伸·创新·共赢”为主题的浙江省高校荣誉学院联盟正式成立。荣誉学院联盟活动的开展有助于形成一套省内荣誉学院间相互学习与合作的长效机制，这在推动省属高校精英教育发展过程中具有重要意义。通过联盟活动，浙江省内荣誉学院负责人借此平台共商办学大计和发展之道；荣誉学院学生代表则在交流互动进行思想碰撞，各展风采。

2.坚持办学特色，深化教学改革。

一是加强教学改革创新力度。在师资队伍建设上，坚持打造核心团队，用高水平的师资力量和优质的教学质量来吸引优秀学子。优质师资队伍的构成，从校内优秀教师中选拔聘任，或聘校外专家学者等优秀人才。在课程设置上，不仅要坚持厚基础、宽口径培养特点，科学合理各学期课程容量的编排设置，分类分层培养，而且要走多学科交叉培养途径，不断拓宽精英人才培养的思路，夯实学生创新能力的基础，这是荣誉学院办学的一大特色。在教学方法上，继续深化研究性教学，开设研究性学习课程，重点培养学生的独立思考能力和长远的学习意识。
二是多渠道式培养，拓展人才培养模式，推行“核心班+特色班”双轨制。“核心班”指目前省属高校荣誉学院中开展的文科、理科、工科试验班，这是荣誉学院办学中区别于其他学院的特色之一。为每个核心班学生配备专业导师，制订因人而异的课程修读计划，既保障专业质量，又符合学生个人的学习特点。在此基础上，根据人才培养多元化的社会要求，结合学生个人发展的实际需求，为高年级学有余力的学生开设相应的特色班课程，不断拓展人才培养渠道。特色班在教学管理上参照辅修班的管理，事先设置课程学分，要求学生在一定时间内修读完成，并授予荣誉证书。

3.加大招生模式改革力度。

优质的生源是开展精英人才培养的重要保证，因而省属院校荣誉学院应高度重视招生工作。随着高中新课改方案的实施，除了常规的高考录取政策外，地方高校荣誉学院在招生方面应该拥有一定的选择权。可通过提前招生、强化全面素质考核等方式，严把入口关，提升生源整体质量。具体可出台如“确保高分考生进入荣誉学院相应核心班学习”、“确保高分考生对专业的自主选择权”和“三位一体”综合评价（即学业水平测试成绩、综合素质测试成绩和高考成绩按照一定比例合成一个综合成绩，择优录取）等政策，用以吸引和遴选优质生源；还可在新生进校学习一段时间后，通过笔试、面试等考核方式，二次选拔生源。这些为选拔优质学生进入荣誉学院学习提供了更多空间，有助于荣誉学院的长远发展。

4.调整学生管理工作模式。

在省属高校荣誉学院建设过程中，要切实使学生管理工作落实到位，做到既创新理念，又整体规划。一是厘清工作思路，有效落实工作。在明确学院人才培养目标对学生管理工作的要求后，要加大贯彻力度，提高执行的有效度；在厘清学生管理工作思路的基础上，通过校内外专家论证，获得更多的理论支持，形成更加科学的体系化培养；在实际工作中，紧紧围绕学院人才培养目标，以生为本，以科研训练计划和素质拓展计划为两大载体运作。二是明确荣誉学院学生管理工作的特点，加强对学生的引导和研究。围绕学院人才培养目标，构建科学合理的评价体系，抓学风建设，促科研训练。在实践中不断丰富学生工作的内涵，创新学生工作的形式，帮助和引导学生提高综合素质。三是丰富学生管理平台与抓手，重点是加强对学生寝室的管理和引导。要求学院学生管理工作队伍走进学生寝室，关心学生的成长成才，掌握最真实的学生舆情，为推动学院学生管理工作提供一线素材。四是营造三全育人环境。学生管理是一个系统工程，需要整合多种资源，形成全院一盘棋的局面，构建起全员、全方位、全过程育人的学生思想道德教育工作环境，逐步实现以人为本、系统引导、科学发展的发展态势。注释
①部属高校[EB].百度百科，http：//baike.baidu.com/view/526253

5.htm？fromId=3148560.

②地方省属高校[EB].百度百科，http：//baike.bai

源于：论文如何写www.udooo.com

du.com/view/5280679.htm？fromId=3836992.
③教育部发布《2011年全国教育事业发展统计公报》[EB].中华人民共和国政府门户网站.http：///view/526253

5.htm？fromId=3148560.

[8]地方省属高校[EB].百度百科.http：//baike.baidu.com/view/5280679.htm？fromId=3836992.
[9]教育部发布《2011年全国教育事业发展统计公报》[EB].中华人民共和国政府门户网站.http：///gzdt/2012-08/30/content_2213875.htm.2012-8-30，19：49.