英语听力影响因素与对策

摘要：听力是大学英语教学的重要组成部分，然而听力是现实教学中的一个薄弱环节，学生听力水平不尽人意。以大学英语听力为视角，阐述影响听力理解的因素，分析困扰听力水平提高的障碍，并探讨提高学生听力理解能力的对策。
关键词：听力教学；影响因素；对策探讨
听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分，它不仅是英语学习者进行会话交流的基础，而且是获取英语知识的重要途径，有助于促进读、写等能力的提高。在英语教学中，提高学生听力理解能力是大学英语教学的重要任务。然而在当前的实际教学中，听力仍是一个薄弱环

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节，学生听力水平不尽人意，很多学生在听力课中被动地听，缺乏积极性和主动性，听力训练费时低效，听力理解能力很难取得突破性的提高。因此，分析影响英语听力因素并进行对策探讨以提高学生的听力水平具有重要意义。

一、影响大学英语听力的因素

1.语言因素

（1）语音。语音是语言交流的载体，是听力理解的基础，也是影响听力水平的直接原因。语音知识扎实有助于听力理解的准确分析。相反，语音知识不扎实往往导致听力障碍。笔者在教学实践中发现，许多学生受母语、方言等各种因素的影响，存在发音问题，造成听力理解困难。不少学生从来未接受过系统的语音训练，或者在初学时没有重视语音训练，结果是到了大学的学习阶段还不了解基本的语音知识，对重读、弱读、爆破、连读、同化、省音等知之甚少。听力是个辨音的过程，正确辨音是听力理解的基础。不了解基本的语音规律意味着在听力中辨音能力弱。常有这样的情况，学生因缺乏语音辨别能力，很容易混淆了读音相同或相近的词，如把win听成了one，把plane听成了play，把doctor听成了daughter。此外，不少学生即使掌握了单词的准确发音，当遇到连读、爆破、同化等情况时，也听不懂材料的表达。总之，准确的发音，正确的语调是听力理解的直接因素。
（2）词汇。词汇量会影响听力效果，因为词汇量的多少直接影响着听力材料的输入。丰富的词汇量是听力理解的基础因素。词汇量不足，在听的过程遇到生词的几率就高，过多的生词直接制约着听力理解的提高。尤其是缺乏常用词汇，会直接影响学生对听力材料的整体把握。因此，在很大程度上，词汇量决定了听力理解的水平。
（3）语法。语法是理解语义的基础。语法知识的欠缺也会影响听力理解，因为句子结构不了解的话，则无法理解句意。英语中有很多复合句，如果分不清主句和重句，即使认识句子中的每个单词，学生也无法听懂句子的含义。另外，英语语法中的虚拟语气、动词时态、倒装等也会影响听力中对句意的理解。如果不具备基本的语法知识，学生在阅读中都很难理解句子，而在特定的听力语境中则会更难听懂句子。所以语法知识也是制约听力理解能力提高的因素之一。

2.非语言因素

（1）缺乏文化背景知识。语言是文化的载体，不同的文化产生不同的语言背景。文化背景知识对听力也会有一定的影响。英语作为一门外语，承载着许多西方的风土人情、生活习惯、宗教信仰。如果缺乏对西方政治、经济、文化、风俗、地理等背景知识的了解，学生则很难理解话语的深层含义。在英语听力训练时，学生因没有西方文化知识的储备，常常用中国的文化背景去理解西方的语言环境，导致了即便听力材料中没有生词，学生似乎听到了句子中的所有单词，但是却没有真正理解话语中的内涵。所以不熟悉听力材料的主题或背景知识也会影响听力的理解水平。
（2）心理因素。人的心理因素包括学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等非智力因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起促进和抑制作用。在听力过程中，如果学生能以放松、积极、主动、充满信心的状态去听，则可以最大限度地发挥其听力水平。相反，如果学生总担心听不懂或不能正确答题而产生紧张、焦虑、畏惧的情绪，则会产生心理压力，导致信心不足，最终影响听力水平正常发挥。
（3）不良的听力习惯。听力的主要目的是达到对听力材料句子、篇章等的综合理解。提高听力理解能力不仅要求听者具有良好的语言基础，还需要掌握有效的听力方法和技巧。有些学生经常进行听力训练，却没有得到有效的提高。他们在听的过程总是试图听懂每个单词、句子的含义。一旦遇到生词、难句便停下来，思绪停留在一两个单词上，结果听的节奏跟不上接下来的内容，错过了抓关键词，掌握大意的机会，致使全篇听不懂。还有学生习惯把听到的每个句子翻译成中文来理解听力材料，结果跟不上说话人的速度，影响了下文信息的输入，导致听到只有零散的个别单词或短语，无法对文章思想总体把握、综合理解。

二、提高大学英语听力的对策

1.注重学生语音训练

英语听力理解能力依赖于语音规则和语音规律。针对学生的语音问题，教师可在课堂进行有针对性的语音训练，及时纠正学生的错误发音，帮助学生掌握单词的发音规则及单词在句子中的读音规则。要求学生模仿发音标准、语速适中的听力材料的语音、语调。在模仿的基础上，选取语速、内容、风格不同的听力材料进行训练，使学生适应不同语速语调，提高语音的敏感性，在特定的英语听力语境中能及时并准确辨别语音。

2.加强语法知识，扩大词汇量

听力效果在很大程度上依赖于一定的词汇量和语法知识。扩大词汇量对听力水平的提高极为重要，所以在日常学习中，学生要通过大量阅读，不断增加词汇量的积累，注意一词多义及特殊习语的用法；重视语法知识，掌握语法规则，从而提高听力材料语义理解的准确性。

3.增加西方文化背景知识的输入

语言与文化紧密相连。不同的国家具有不同的文化，而语言作为文化的重要组成部分，受文化的影响，具有其独特性，所以了解西方国家文化背景是必不可少的。充分了解西方文化知识有助于提高听力理解能力，因为中西文化存在着很大的差异，很多英语在西方文化中呈现的是通俗易懂的特有事物，但一旦离开了特定的文化环境，放在中国的文化里却让人不知所云。学生受本族文化思维的影响而又缺乏西方文化背景知识的了解，在英语听力过程中则很难用西方文化的视角去理解英语的特定含义，造成了听力障碍。为此，教师在教学中，在传授语言的同时，要介绍文化背景知识，为学生推荐相关的读物，让学生树立文化意识，增强学生对文化差异的了解，避免因缺乏文化背景知识的了解而造成的听力理解障碍。

4.克服心理障碍

在听力过程中，

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常常有学生过于紧张而产生焦虑情绪，影响了听音效果，因为焦虑情绪会降低听辨能力和记忆力。因此，教师在进行听力训练时，应创设轻松、、和谐、平等的课堂环境，帮助学生克服心理障碍，消除紧张情绪，缓解焦虑感而减少心理因素对听力材料输入和理解的抑制状态，增强听懂的信心。同时，教师可适时选择学生感兴趣的听力材料，调动学生的积极性和主动性，鼓励、引导学生养成用英语思维进行听力理解，做到用英语听，用英语理解。除此，教师应遵循循序渐进的规律，由浅到深，由简单到复杂，由基础到综合，使学生逐步适应听力状态，建立良好的学习心态，形成听力学习的良好循环。

5.培养良好的听力习惯

听力理解的过程要求听者有良好的听力习惯，在听音的同时运用预测、猜测、推断等技巧对听力材料的语义理解。这要求教师在教学中重视听力技能的传授，培养学生良好的听力习惯。在听力教学中，教师应引导学生加强学生预测能力，根据已知信息，调动已存储相关信息预测听力内容的后续信息。其次，在听力过程中，教师要有意识加强捕捉要点和关键词的能力，训练学生学会辨析主次信息，在听的过程中合理分配注意力，对信息进行正确筛选，抓住要点，排除冗余信息的干扰，合理利用次要信息判断并归纳文章大意的能力，从而提高听力效率。此外，学生要在训练中学会借助听力材料的关键词，说话人的语气、语调，挖掘材料中的隐含信息，比如推断说话人之间的关系，说话人的意图、态度等。
三、结语
大学英语听力理解能力的提高要求学生的语言能力和心理因素等综合提升。这决定了在大学英语听力教学中，教师要注重学生语言基础能力训练，帮助学生克服影响听力理解的心理因素，培养他们树立文化意识，养成良好的听力习惯。同时，学生应积极主动加强听力训练，学会熟练运用听力技巧，提高英语听力水平。
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