格尔木地区地缘优势在乡土地理教材应用举例

【摘要】乡土地理材料，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。在地理教学过程中，充分运用学生自己身边生动实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因素，提供一些有趣的问题，让学生深思细想。既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量。
【关键词】地缘优势乡土地理教学

一、地缘优势在地理教学中的地位和作用

所谓地缘，是指由地理位置上的联系面形成的关系。由于对某个地区历史、文化和人群生活习惯等方面的熟悉和了解，特别是在区域内具备相应的人脉资源，所形成的相对外来个人或群体的优势，就称为地缘优势。
1987年2月国家教委颁发的《中学地理教学大纲》规定：乡土地理是中国地理教学内容的重要部分，内容限于本县（市）地理。至于本省（自治区、直辖市）地理，可结合学校所在区域的教学，适当补充内容，学得详细一些。并强调指出：“乡土地理教学应当注意走出课堂，进行野外观察、地理调查和参观活动”，通过乡土地理教学，使学生了解家乡、认识家乡、热爱家乡，从而树立建设家乡的志向，这在当前更具有突出的意义。
乡土地理材料，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。在地理教学过程中，充分运用学生自己身边生动实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因素，提供一些有趣的问题，让学生深思细想。广泛结合地缘优势材料进行地理教学，有深远的教育意义。在中学地理教学过程中，尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量。

二、乡土地理教材在地理教学中的应用

1.乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触的素材，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。可见，以学生的生活经验激发学生学习的积极性，可以使学生较快地进入学习的进程。极大的调动起学生学习地理的积极性，唤起学生地理问题的意识。

2、乡土地理材料能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解

中学生抽象思维占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在地理教学过程中，应当注意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。如讲到“区位”这个概念时，就“区位”的两层含义:一方面指该事物的位置、另一方面指该事物与其他事物的空间联系。　列举了大家熟悉的昆仑山泉的产地西大滩冰川，让同学们分析它的区位：昆仑山矿泉水厂位于格尔木西大滩的境内（第一层含义）；厂前有国道109线、青藏铁路线二期（格尔木---拉萨）经过（第二层含义）。最终总结利用“在什么地方？是否合理？”来断定一个事物的区位。这样，学生就可以把“区位”这个抽象的，复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对“区位”概念的认识和理解，为其后的农业、工业的区位选择的知识内容的学习奠定良好的基础。
同样，在讲授“全国河流概况”及“中国气候”等问题时，也可以联系本地的“河流”、“气候”等实际知识，　来讲述，格尔木本为蒙古语，音意为河流密集的地方，,因境内河流密布,支流纵横,沼泽众多而得名。其地表水和地下水资源相当丰富，主要有昆仑河、舒尔干河、格尔木河、那仁郭勒河、乌图美仁河、托拉河、东台吉乃尔河、大格勒河等河流均在格尔木境内。柴达木最大的两条河均在格尔木境内。仅从格尔木河而言，她的上游和下游汇集或分流的大小河流数十条，这些河流，蒙古人总称“郭勒木德”，即现音译的“格尔木”。通过以上事例生动地举例阐明教材的重点及关键问题。

3、乡土地理材料既能加深对地理知识的印象，也能培养学生观察生活的习惯。

在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如在讲亚热带季风气候的降水量季节变化时，可引导学生回忆当地一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。接着介绍“降水量年际变化”时，可引导学生利用平时的观察来回忆，每年当地的河流在丰水期和枯水期河水水位高低的变化情况，格尔木辖区属大陆高原性气候，少雨、多风、干旱，冬季漫长寒冷，夏季凉爽短促，降雨量年平均仅4

1.5毫米，蒸发量却高达3000毫米以上。从而加深对“大陆高原性”特点的印象。

4、乡土地理材料可以增强学生对本乡本土人地关系的认识，帮助学生树立起爱国爱家的可持续发展的思想观念。
新课程标准中要求：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。”教材中的实例较为典型、实用，但有很多学生并没有切身体会，如果利用学生身边的熟悉且有切身体会的乡土地理实例来讲解，那么效果较为明显。
比如在讲旅游开发时，列举了位于格尔木“聚宝盆”柴达木盆地的南缘；南邻昆仑山，北望中国最大的盐湖——察尔汗盐湖，素有“中国盐

摘自：本科毕业论文答辩www.udooo.com

湖城”美誉。境内有长江源头、万丈盐桥、雪山冰川、昆仑雪景、瀚海日出、沙漠森林等独具特色的自然景观，是观赏青藏高原风光、野生动物活动和进行科学考察、登山探险的理想之地。也同时举了纳赤台昆仑泉由于开发过程中管理不当，人为破坏严重，对格尔木的旅游开发带来的负面影响。通过一个个实例的讲解，除了让学生了解旅游开发要考虑到经济效益，还要考虑社会效益和环境效益。这样通过发生在学生周围的实实在在的实例使学生们树立起正确的环境观、发展观——即可持续发展的观点，使他们能将可持续发展的思想应用于与他们有切身利益的实际生活当中来。
总之，通过地缘优势在乡土地理教材的应用举例结合教学活动使学生了解家乡、认识家乡、热爱家乡，并树立为建设家乡而献身的志向。
参考文献：
李桂芝著．《乡土地理教材编写与探究》[M]．地理教育，2005．
杨斌．《高中地理课堂呼唤乡土地理教育》[J]．中国科教创新导刊，2007．
[3]张海丽等．《基于新课标的高中乡土地理教学探讨》[J]．教育时空，2007．