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摘 要 本文尝试探索云计算技术在网络教研中的应用。针对网络教研中出现的教研情境缺乏问题；视频交流工具由于其成本过高所导致的使用率低下问题；大范围网络教研所产生的海量资源的存储与共享问题；移动终端设备接入难问题等。通过探讨云会议、云存储在网络教研平台建设中的应用前景，尝试解决网络教研发展中遇到的难题。
关键词 网络教研 云计算 教育云 云会议 云存储
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网络教研最初的雏形就是网络教育叙事，其主要是借助网络博客的形式开展，教师个人通过在博客发表自己的教学经验、心得体会和反思，并在阅读其他教师的博客时与之进行经验交流。近几年网络教研不断发展，取得一些进展，在博客的基础上利用了、电子邮件、网络会议、BBS论坛、维客、即时通讯、Moodle等工具；并且开始搭建网络教研的专用平台，使教师可以通过网络教研平台与同行互动交流教学经验，在共同讨论中各取所需、吸收精华、开放思路；并能够在网络教研平台中得到专家和名师的引领，使教师个人在网络教研中快速成长。通过跨区域、跨学校的网络教研活动的开展，可以打破不同地区之间教师的空间阻隔，实现名校和薄弱学校、城市和农村、教育发达地区和教育相对落后地区之间的交流互动，不同地区和学校的教师通过网络教研平台共享教研成果，共享优质资源，在协作交流中提升薄弱学校和薄弱地区教师的教学水平，帮助他们快速成长，使教育相对落后的农村和西部地区的学生能够享受到更加公平的教育资源，使我国的基础教育均衡发展上驶入快车道。
（1）网络教研情境性的缺乏。教师在网络教
网络视频工具的应用，可以很好地补充网络教研活动中情境性的缺乏，但是目前网络教研实践中视频通讯的使用较少。主要原因是：一方面，现有的免费视频交流工具的功能无法满足教研活动的需求；另一方面，功能强大的视频会议系统的虽然能够满足网络教研的需求，但是高昂的费用和大量的硬件投入是目前学校和教师所难以承担的。同时，由于这些视频交流工具都需要使用专用的软件，就较难将其完全融入到网络教研平台中去。
（2）网络教育资源的存储与分享问题。教师们在网络中进行的网络教研活动能够产生出大量的教研资源。特别是在使用了录播公开课，专家讲座以及进行视频会议的交流时，会产生大量的数据。这些数据的存储与调用，将会是未来省级甚至是国家级网络教研平台建设时所面临的一个难题。目前由于各地各校的网络教研还处在试验和试点的阶段，参与网络教研的教师人数不多，而且网络教研中的活动较少。但未来的趋势表明，随着教育信息化的推动，网络教研将会成为未来教研的重要形式，随之而来的，就是全国教师在网络教研中产生的海量数据。这些数据如何存储，不同地区的教研资料如何打破地区限制，实现全国范围的分享等问题，将会是网络教研发展过程中遇到的难题之一。
（3）手机、平板电脑等移动终端接入平台的问题。随着无线网络的普及，手机和平板电脑等移动终端也将会成为重要学习、教学与教研工具。为了迎接移动终端设备加入网络教研平台，对平台的建设也提出了新的要求，即能够实现PC电脑、手机、平板电脑等不同终端对网络教研平台的访问。从而达到教师可以通过不同设备同时参与网络教研活动。
在教育领域，云技术的应用也受到了各级教育管理部门和学校的重视。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011- 2020年）》中也特别提出了建设国家教育云基础平台的相关要求。②由此可见国家对云技术在教育领域中发展的高度重视。云技术在中国教育领域的应用也初见端倪，以“班班通”工程建设、教育云怎么写作平台构建为代表的新一轮教育信息化建设将我国的基础阶段教育逐步推进到了教育的“云”时代。在教育信息化的建设过程中，教师专业能力的提升是重要的一环；而且教育公平的实现，是要给学生提供相对平等的受教育机会和条件，也就是要从各地区、各学校的师资力量和教育资源的共同提高入手。所以在教育云的研究中，教师网络教研云平台的建设也是教育信息化发展和教育公平的重要一环。
关键词 网络教研 云计算 教育云 云会议 云存储
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1 教育信息化浪潮中的教研新形式——网络教研
随着我国教育信息化的发展，网络教研这一新型教研模式在教师的教研活动中崭露头角。网络教研是我国在新课程改革背景下，随着信息技术教育应用逐渐深化而出现的一种跨时空的远程教研形式，是借助现代信息技术对传统教研的突破与重构。①这种全新的教研形式很快被信息技术素养较好的年轻骨干教师们所接受。国家和教育管理部门也关注并重视网络教研在教育信息化发展中的地位。教育部教育信息化推进办公室在《推进国家数字教育资源公共怎么写作平台建设和应用工作方案》的基础上提出的国家数字资源公共怎么写作平台的10种应用模式中，就提到了“跨区域网络协作教研”、“区域网络协作教研”和“名师工作室”三种网络协作教研模式，以作为地方教育管理部门推进教育信息化建设的参考。各地区也响应国家教育信息化建设的号召，开始了针对网络教研平台建设和网络教研活动形式的积极的研究与尝试。其中取得了一些成果，但同时也遇到了一些难题。网络教研最初的雏形就是网络教育叙事，其主要是借助网络博客的形式开展，教师个人通过在博客发表自己的教学经验、心得体会和反思，并在阅读其他教师的博客时与之进行经验交流。近几年网络教研不断发展，取得一些进展，在博客的基础上利用了、电子邮件、网络会议、BBS论坛、维客、即时通讯、Moodle等工具；并且开始搭建网络教研的专用平台，使教师可以通过网络教研平台与同行互动交流教学经验，在共同讨论中各取所需、吸收精华、开放思路；并能够在网络教研平台中得到专家和名师的引领，使教师个人在网络教研中快速成长。通过跨区域、跨学校的网络教研活动的开展，可以打破不同地区之间教师的空间阻隔，实现名校和薄弱学校、城市和农村、教育发达地区和教育相对落后地区之间的交流互动，不同地区和学校的教师通过网络教研平台共享教研成果，共享优质资源，在协作交流中提升薄弱学校和薄弱地区教师的教学水平，帮助他们快速成长，使教育相对落后的农村和西部地区的学生能够享受到更加公平的教育资源，使我国的基础教育均衡发展上驶入快车道。
2 网络教研中遇到的问题
作为一个新兴事物，其发展的过程必然是曲折的，网络教研也不例外，在近几年的发展中，网络教研也遇到了一些问题需要进一步研究。（1）网络教研情境性的缺乏。教师在网络教
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研活动中，由于没有面对面的交流，缺乏研讨的情境性，一些教师表现出对网络教研的不适应。主要是由于目前网络教研活动所借助的工具主要是博客、维客、BBS论坛、电子邮件等异步交流工具；而、MSN等即时聊天工具只是作为辅助。虽然这些工具在网络教研的实践中逐渐暴露出其在研讨情境性方面的局限。网络视频工具的应用，可以很好地补充网络教研活动中情境性的缺乏，但是目前网络教研实践中视频通讯的使用较少。主要原因是：一方面，现有的免费视频交流工具的功能无法满足教研活动的需求；另一方面，功能强大的视频会议系统的虽然能够满足网络教研的需求，但是高昂的费用和大量的硬件投入是目前学校和教师所难以承担的。同时，由于这些视频交流工具都需要使用专用的软件，就较难将其完全融入到网络教研平台中去。
（2）网络教育资源的存储与分享问题。教师们在网络中进行的网络教研活动能够产生出大量的教研资源。特别是在使用了录播公开课，专家讲座以及进行视频会议的交流时，会产生大量的数据。这些数据的存储与调用，将会是未来省级甚至是国家级网络教研平台建设时所面临的一个难题。目前由于各地各校的网络教研还处在试验和试点的阶段，参与网络教研的教师人数不多，而且网络教研中的活动较少。但未来的趋势表明，随着教育信息化的推动，网络教研将会成为未来教研的重要形式，随之而来的，就是全国教师在网络教研中产生的海量数据。这些数据如何存储，不同地区的教研资料如何打破地区限制，实现全国范围的分享等问题，将会是网络教研发展过程中遇到的难题之一。
（3）手机、平板电脑等移动终端接入平台的问题。随着无线网络的普及，手机和平板电脑等移动终端也将会成为重要学习、教学与教研工具。为了迎接移动终端设备加入网络教研平台，对平台的建设也提出了新的要求，即能够实现PC电脑、手机、平板电脑等不同终端对网络教研平台的访问。从而达到教师可以通过不同设备同时参与网络教研活动。
3 云计算技术与教育云
云计算（Cloud Computing）是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物。它旨在通过网络把多个成本相对较低的计算实体整合成一个具有强大计算能力的完美系统，并借助SaaS、PaaS、IaaS、MSP等先进的商业模式把这强大的计算能力分布到终端用户手中。其核心理念就是通过不断提高“云”的处理能力，进而减少用户终端的处理负担，最终使用户终端简化成一个单纯的输入输出设备，并能按需享受“云”的强大计算处理能力。如此一来，“云”的用户就相当于享受到了一台如同超级计算机的强大运算和储存功能。正是云技术的这种强大的运算和存储功能，使他在各个领域中都拥有惊人的潜力。在教育领域，云技术的应用也受到了各级教育管理部门和学校的重视。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011- 2020年）》中也特别提出了建设国家教育云基础平台的相关要求。②由此可见国家对云技术在教育领域中发展的高度重视。云技术在中国教育领域的应用也初见端倪，以“班班通”工程建设、教育云怎么写作平台构建为代表的新一轮教育信息化建设将我国的基础阶段教育逐步推进到了教育的“云”时代。在教育信息化的建设过程中，教师专业能力的提升是重要的一环；而且教育公平的实现，是要给学生提供相对平等的受教育机会和条件，也就是要从各地区、各学校的师资力量和教育资源的共同提高入手。所以在教育云的研究中，教师网络教研云平台的建设也是教育信息化发展和教育公平的重要一环。