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1007-0745（2013）09-0281-01
高等职业教育是有别于普通教育的一种特殊的教学模式，又是社会全民教育体系中的一个重要环节。其特殊性在于它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和怎么写作的第一线实用性人才。作为一种定向教育，它主要是向学生传授一定的基础知识，专业基本理论和职业操作技能，使学生具有一定从事专业生产或职业劳动方向的知识和解决问题的方法。近几年来，由于社会就业形式的转变与发展，进入高职学校的学生数量大量增多，面对这样的学生，显然传统的教学模式已不适应现代教学的需要。教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者，学生不再是被动的接受，而是主动的获取。生产作业管理课程迫切需要探索一种以学生为主体为核心，激发学生学习思维，充分发挥学生主观能动性的个性化教学方法。
那么如何调动起学生的学习积极性，使学生完成从“让我学”到“我要学”的转变呢？
构建一种新型教学模式，必须以先进的教学思想，教学理论和现代教学方法为指导。同时继承和发扬传统教学模式，并使之成为新的教学模式的有机组成部分。构建新型教学模式就是打破“以教师为中心”的传统教学模式，扩展到“以学生为中心”的复合型教学模式。整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用分组、协作、讨论、发言等学习方法，要求充分发挥学生的主动性、积极性和创造性精神。在这种模式中，学生是主体也是中心，是知识的主动构建者，而教师是教学过程的组织者、指导者、促进者。在这种新的教学模式中，同时也要合理巧妙的运用某些激励手段来激发学生的学习兴趣。
首先，我充分运用教育心理学原理，强化师爱作用。例如在教学过程中，我总是把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把亲切的微笑洒向每一位学生，用热爱与尊重学生的行为赢得学生的喜爱和信任，从而创造出一种宽松和谐、相互尊重友爱的教学氛围，这种良好的师生关系使学生产生了最佳的学习心态，从而轻松愉快的参与学习。
其次，我把激励与竞争带进了课堂，激发学生的学习动力。在课堂教学中，我尽量为学生创造表现自我的机会，并设法使各类学生获得不同程度的成功。对学生在课堂上任何学习行为，例如提出问题，发表见解，练习作业等，我都给予及时而积极的评价，坚持运用激励手段，帮助学生树立自信心，激励学生好学上进，使师生之间有一种共享成功的乐趣。这种教师与学生的情感交流，实现了教育学的共振。通过优化师生关系，学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探求，获取成功的强烈愿望，同事塑造了学生的完美心灵和健全人格。
例如，×年×月×日，某电表配件公司因生产需要招收工人，王某应聘到该公司工作，该公司在没有对其进行任何岗位培训和安全教育的情况下，即
通过分组讨论案例，使学生之间相互学习，学生讨论中就会查找相关章节的知识，分享不同的观点，任何一名学生都会由于自己的创新观点得到别人的认可而兴奋不已，学生通过对分歧的讨论可以加深对案例的思考和认识，只要有助于讨论的深入开展，在形式上可以不拘一格，学生通过对案例的分组讨论，就会对本节内容有了进一步的认知和更深刻的理解，进而有效的培养了学生的思维能力，提高了学生的分析问题能力。
利用真实发生的具体案例教学，可以提高学生的参与性和积极性，挖掘学生的潜能，开拓学生的思维，增强学生的自信，达到了提高教学效率和减少教学实践的目的。同时，也融洽了师生关系，提高了学生之间的合作精神，形成了良好的学习氛围，在生产作业课程中实施案例分析教学法中，提高了课程的趣味性和教学效果。有利于增强学生学习的自主性，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于增强教师和学生之间的互动关系。从而有效的培养了学生参与能力，合作态度和探求真理的精神。
以上是在分析高职学生的心理特点的基础上，总结出来的一些适合《生产作业管理》课程的教学方法和体会，有不正确之处，希望各位教师给予批评和改正。
高等职业教育是有别于普通教育的一种特殊的教学模式，又是社会全民教育体系中的一个重要环节。其特殊性在于它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和怎么写作的第一线实用性人才。作为一种定向教育，它主要是向学生传授一定的基础知识，专业基本理论和职业操作技能，使学生具有一定从事专业生产或职业劳动方向的知识和解决问题的方法。近几年来，由于社会就业形式的转变与发展，进入高职学校的学生数量大量增多，面对这样的学生，显然传统的教学模式已不适应现代教学的需要。教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者，学生不再是被动的接受，而是主动的获取。生产作业管理课程迫切需要探索一种以学生为主体为核心，激发学生学习思维，充分发挥学生主观能动性的个性化教学方法。
那么如何调动起学生的学习积极性，使学生完成从“让我学”到“我要学”的转变呢？
一、明确学习目标，激发学生学习兴趣
学习动机是学生从事学习活动的直接驱动力，又是学生上课认真听讲的内部动力，是学生在学习过程中不可缺少的重要原因之一。生产作业管理是理论与实践密切结合的应用性学科，也是未来人生职业生涯发展中，由技术或技能型人员向管理者转换过程中，必不可少知识的组成部分。在授课过程中，要把激发学生如何成长为一名优秀的企业管理者，作为主要学习的动机。从学生实际情况出发，谈今后如何生存，如何发展，如何成为社会有用的人，把个人利益与社会利益相结合起来，把个人应具备的专业素质与社会的需求相结合起来，从而会产生社会责任感，才能自觉、主动的去学习。构建一种新型教学模式，必须以先进的教学思想，教学理论和现代教学方法为指导。同时继承和发扬传统教学模式，并使之成为新的教学模式的有机组成部分。构建新型教学模式就是打破“以教师为中心”的传统教学模式，扩展到“以学生为中心”的复合型教学模式。整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用分组、协作、讨论、发言等学习方法，要求充分发挥学生的主动性、积极性和创造性精神。在这种模式中，学生是主体也是中心，是知识的主动构建者，而教师是教学过程的组织者、指导者、促进者。在这种新的教学模式中，同时也要合理巧妙的运用某些激励手段来激发学生的学习兴趣。
首先，我充分运用教育心理学原理，强化师爱作用。例如在教学过程中，我总是把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把亲切的微笑洒向每一位学生，用热爱与尊重学生的行为赢得学生的喜爱和信任，从而创造出一种宽松和谐、相互尊重友爱的教学氛围，这种良好的师生关系使学生产生了最佳的学习心态，从而轻松愉快的参与学习。
其次，我把激励与竞争带进了课堂，激发学生的学习动力。在课堂教学中，我尽量为学生创造表现自我的机会，并设法使各类学生获得不同程度的成功。对学生在课堂上任何学习行为，例如提出问题，发表见解，练习作业等，我都给予及时而积极的评价，坚持运用激励手段，帮助学生树立自信心，激励学生好学上进，使师生之间有一种共享成功的乐趣。这种教师与学生的情感交流，实现了教育学的共振。通过优化师生关系，学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探求，获取成功的强烈愿望，同事塑造了学生的完美心灵和健全人格。
二、优化课堂教学，提高趣味性
在实际教学过程中，教师必须承认学习能力差异的客观存在，选择恰当的教学模式和教学方法，变换讲课方式，注重发现和发展学生的潜力，让学生成为课堂的主体，注重培养和提高学生的学习兴趣，从而追求教学过程的最优化。教师要注意增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生喜好新奇的心理，增加教学过程的兴趣，引领学生走入一个精心设计的教学环境，激发他们的好奇心和求知欲，让学生体验到学习过程的乐趣，对他们的学习行为产生强化作用，因此学习兴趣就会不断提高。比如，我在讲授《生产作业管理》这门课程的关于安全教育这节课时，如果单从安全教育的重要性概念来讲，学生就好觉得枯燥乏味，与自己没有多大关系，因此上课时就会不注意听讲。针对此现象，我通过列举在生产中发生的实际工伤案例，让全班学生参与进来，进行分组讨论、论证和归纳。例如，×年×月×日，某电表配件公司因生产需要招收工人，王某应聘到该公司工作，该公司在没有对其进行任何岗位培训和安全教育的情况下，即
源于：论文格式范例www.udooo.com
让王某上岗，并为他颁发了上岗证。一天下午，与王某同车间的机床操作工张某不在岗，其机床无人操作，王某想多学技术，于是在未经任何允许和指派的情况下，擅自操作张某的机床。操作时，因电表盒倾斜，王某用右手去扶，不小心被绞入机床，其右手被轧成粉碎性骨折，第1、2、3和4指缺损，经鉴定，王某右手构成6级伤残，劳动能力部分丧失。如果你是企业的生产主管，如何看待以上事例？通过分组讨论案例，使学生之间相互学习，学生讨论中就会查找相关章节的知识，分享不同的观点，任何一名学生都会由于自己的创新观点得到别人的认可而兴奋不已，学生通过对分歧的讨论可以加深对案例的思考和认识，只要有助于讨论的深入开展，在形式上可以不拘一格，学生通过对案例的分组讨论，就会对本节内容有了进一步的认知和更深刻的理解，进而有效的培养了学生的思维能力，提高了学生的分析问题能力。
利用真实发生的具体案例教学，可以提高学生的参与性和积极性，挖掘学生的潜能，开拓学生的思维，增强学生的自信，达到了提高教学效率和减少教学实践的目的。同时，也融洽了师生关系，提高了学生之间的合作精神，形成了良好的学习氛围，在生产作业课程中实施案例分析教学法中，提高了课程的趣味性和教学效果。有利于增强学生学习的自主性，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于增强教师和学生之间的互动关系。从而有效的培养了学生参与能力，合作态度和探求真理的精神。
三、充分拓展学生的思维空间，发挥他们的主观能动性
学习活动的不断收获和学习成绩的不断提高也是刺激学生学习兴趣产生和稳定的基础。在课堂上如果老师一味的去讲授知识点，部分学生就会觉得枯燥，但如果老师在讲授完一个新知识点后，立即拿出几道问答题让学生主动应用所讲知识点进行当堂解答，自己发现问题，自己得出结论，这样就可以加深对问题的理解，强化记忆，这样学生就产生一种成就感，这种成就感的满足，会进而转化为一种积极的学习动力，随着学习层次的不断深入，学生也会进一步认识生产作业管理课程的性质，以及在今后实际工作中的应用，进而对生产作业管理课程产生更加浓厚的学习兴趣。以上是在分析高职学生的心理特点的基础上，总结出来的一些适合《生产作业管理》课程的教学方法和体会，有不正确之处，希望各位教师给予批评和改正。