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教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书。一个在学生中有威信的老师，他的教育效果是深刻的、持久的，会在学生心目中留下终身难忘的印象。因为具有很高威信的老师本身就是一种巨大而无形的教育力量。因此，教师必须提高自己的威信。但是，教师怎样才能提高自己的威信呢？我认为“爱”是换取学生信任的法宝。
没有爱就没有教育，我们要把爱的阳光洒在每一个学生的心里。在课堂上，我宽严结合，以微笑面对学生，以婉转的语气提问学生，以朋友的身份鼓励学生。走下讲台，在学生中间巡视，弯下腰，俯下身，或询问，或指点，或探讨，与学生打成一片。记得有一次，我在教室和学生上自习课，教室里很吵，教导处的以为老师缺课，想让学生去找老师，结果推门进来发现我和学生在一块吵，弄得我们都很尴尬。在日常工作中，老师不可脱离学生，而应深入了解学生，事事关心，时时留心，细心观察。当学生在生活或学习上遇到困难，或者失去信心时，老师应在第一时间出现在面前，以一颗慈母般的爱心准时给予温暖，进行关怀，及时排忧解难，增强信心。一旦学生体验到老师的爱心，心与心成为零距离，他们就会加倍的爱老师，并延伸到爱班级、爱学校；他们就会觉得老师可亲可敬可
小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能简单地批评，甚至训斥，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育，是非教育。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步，张扬学生的优点，并通过优点提高学生的自信心，对于学生的缺点，教师要扬长避短，让缺点降到最低点甚至消失。学生是一个有自尊的个体，有着强烈的自尊心。平时的课堂教学过程中，我们经常遇到这样的情况，后进生大多情况不举手发言，偶尔回答问题也说不了几句，而且也可能回答的问题是风马牛不相及的，有时开头几句还接近答案，后面就不着边际，甚至说乱了，面对这样的情景，我们老师有时为了完成教学任务而让别的学生代答，这样做就伤害了学生的自尊心，以至于产生教学效果的负面影响。表现为其他学生很尴尬，回答问题的学生心理逆反，课堂气氛沉闷，学生思维戛然而止。相反，我们检测若对回答不上来问题的学生进行和颜悦色的帮助、引导、启发，让他有种成就感，这样就不仅会使其心中怀有感激之意，更能赢得同学们的尊重和敬佩。这样教学往往会产生意想不到的效果。对待他们不能严厉，而应宽容，鼓励他们再接再历，孰不知好孩子是夸出来的吗？
总之，工作中，我们要时时以“爱心、耐心、细心”去关心每一位学生。我经常采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。我相信：师爱犹如春雨。每一个学生，只要通过我们的笑脸去创造和谐、友善的环境，去接近他们，了解他们的个性和内心世界，用我们的真情换取他们的真心，走进他们的内心世界，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。作为一名教师不但应具有很高的业务素质，还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊重，做一名学生最喜欢的老师。
没有爱就没有教育，我们要把爱的阳光洒在每一个学生的心里。在课堂上，我宽严结合，以微笑面对学生，以婉转的语气提问学生，以朋友的身份鼓励学生。走下讲台，在学生中间巡视，弯下腰，俯下身，或询问，或指点，或探讨，与学生打成一片。记得有一次，我在教室和学生上自习课，教室里很吵，教导处的以为老师缺课，想让学生去找老师，结果推门进来发现我和学生在一块吵，弄得我们都很尴尬。在日常工作中，老师不可脱离学生，而应深入了解学生，事事关心，时时留心，细心观察。当学生在生活或学习上遇到困难，或者失去信心时，老师应在第一时间出现在面前，以一颗慈母般的爱心准时给予温暖，进行关怀，及时排忧解难，增强信心。一旦学生体验到老师的爱心，心与心成为零距离，他们就会加倍的爱老师，并延伸到爱班级、爱学校；他们就会觉得老师可亲可敬可
摘自：毕业论文摘要范文www.udooo.com
信赖，什么事，甚至心里的小秘密都愿意对老师说，也就乐于接受你对他的教育。我们要用爱心去赏识每一个学生。一个人最渴望得到别人的欣赏，每当被表扬时心里就美滋滋的，就会产生极大的力量，更何况是非常单纯的学生呢？一个老师帮助学生树立信心，赏识学生，学生就愿意接近老师，乐于接受老师的教育。破罐子破摔的道理更能说明老师应把赏识、表扬和赞美投向他们。因为表扬、赞美是一种认可，是一种肯定，它能使孩子肯定自己，认为“我能行”，表扬可以拉近老师与学生之间的距离，同时增加老师的亲和力。因为我深深地知道：亲其师，信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能简单地批评，甚至训斥，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育，是非教育。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步，张扬学生的优点，并通过优点提高学生的自信心，对于学生的缺点，教师要扬长避短，让缺点降到最低点甚至消失。学生是一个有自尊的个体，有着强烈的自尊心。平时的课堂教学过程中，我们经常遇到这样的情况，后进生大多情况不举手发言，偶尔回答问题也说不了几句，而且也可能回答的问题是风马牛不相及的，有时开头几句还接近答案，后面就不着边际，甚至说乱了，面对这样的情景，我们老师有时为了完成教学任务而让别的学生代答，这样做就伤害了学生的自尊心，以至于产生教学效果的负面影响。表现为其他学生很尴尬，回答问题的学生心理逆反，课堂气氛沉闷，学生思维戛然而止。相反，我们检测若对回答不上来问题的学生进行和颜悦色的帮助、引导、启发，让他有种成就感，这样就不仅会使其心中怀有感激之意，更能赢得同学们的尊重和敬佩。这样教学往往会产生意想不到的效果。对待他们不能严厉，而应宽容，鼓励他们再接再历，孰不知好孩子是夸出来的吗？
总之，工作中，我们要时时以“爱心、耐心、细心”去关心每一位学生。我经常采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。我相信：师爱犹如春雨。每一个学生，只要通过我们的笑脸去创造和谐、友善的环境，去接近他们，了解他们的个性和内心世界，用我们的真情换取他们的真心，走进他们的内心世界，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。作为一名教师不但应具有很高的业务素质，还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊重，做一名学生最喜欢的老师。