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摘 要 当前，我国高等教育已步入大众化阶段，社会经济发展对高素质应用型人才培养提出了新的更高的要求，进一步深化实践教学改革，充分发挥团队建设的引领和示范带动作用，有助于全面提升应用型经管人才培养的质量和水平。
关键词 应用型人才 能力培养 实践教学 团队建设
优先发展教育，建设人力资源强国，这是新时期党做出的一项重大战略部署。当前，我国高等教育正处在改革发展的关键时期，面临前所未有的机遇和挑战。高等学校必须牢固树立人才培养的中心地位，进一步深化教育教学改革，更加突出实践教学在培养学生创新精神、实践能力和综合素质方面的重要地位，通过校内外优势教学资源的整合，强化实践教学团队建设的作用和效能，全方位提高人才培养质量，更好地满足社会经济发展对高素质应用型人才的实际需要。
为了更好地适应石油石化行业和首都经济社会发展的需要，切实提高人才培养的质量和水平，学校进一步明确了自身发展定位，提出了建设特色鲜明的高水平应用型大学的目标，并为此在人才培养模式、产学合作教育以及实践教学体系改革等方面，进行了富有成效的探索和实践，初步形成了实践育人的办学特色。“产学合作、实践育人”已凝练成为学校办学指导思想的重要内容，并得到了社会的广泛认同。2007年学校成为北京地区首个
经济管理学院是学校发展最快、学生人数最多的教学院之一。为了更好地凸现学校实践育人的办学特色和亮点，使专业人才培养方案对实践教学的要求能够真正落到实处，切实提高实践教学的水平和实际效果，学院在整合校内外优势教学资源的基础上，正式组建跨学科、跨专业的经济管理实践教学团队，并明确提出了“一导向一主线二突出三重点三目标”的实践教学改革与团队建设的基本思路：坚持以学生就业为导向，以能力培养为主线，突出学生主体地位，突出专业特色建设，并通过教学团队的引领和带动，重点抓好实践教学师资队伍建设、课程教学改革和产学研合作教育，努力构建科学规范、整体优化且富有校本特色的实践教学体系（专业建设目标），以便更好地怎么写作于特色鲜明的高水平应用型大学的建设目标（学校发展目标），全方位培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质应用型经济管理专门人才（社会需求目标）。
（1）加强队伍建设，培育形成了实践教学团队的骨干力量。目前，经济管理实践教学团队已初步形成了以教授为学术带头人、主讲教师为课程负责人的教学骨干队伍，学历、职称、年龄和知识结构较为合理，是一支职业素质较好、理论水平较高、教学经验丰富、实践能力较强，并能够较好胜任实践教学需要的师资队伍。团队现有15名主要成员，其中教授3人、副教授7人、高级实验师1人；成员中有博士6人，市级中青年骨干教师5名；教师平均年龄42.3岁，其中40岁以下7人；85%以上教师参与了为企业提供管理或咨询怎么写作的相关工作，3名教师有一年以上的实际管理工作经历，还聘请了5名企业高管参与团队建设工作。此外，团队教师积极开展科学研究，认真指导学生自主开展科技活动或吸纳学生参与教师科研项目，并及时把最新研究成果以专题报告形式介绍给学生或直接融入课程教学实践。
（2）深化课程改革，初步构建了规范有效的实践教学体系。经济管理实践教学团队非常重视课程基础建设，已初步建构形成了“一主线二全程三平台四层次”的实践教学体系，即以能力培养为主线，实施全课程（从基础理论课到专业课，都设计有不同课时的实践教学）、全过程（从大学一年级开始实践教学贯穿始终，四年不断线）实践教学设计，努力打造实践教学的通用平台（面向经济管理学院全体学生，如管理仿真、电子商务实习等）、专业平台（面向各个不同专业学生，如基础会计、市场营销、国际贸易实习等）和个性化平台（面向不同学生个体，如大学生研究训练计划、学科竞赛等），实现由基础层（以知识单元为依托的验证性实验）向提高层（以课程为依托的操作性实验）、综合层（以课群为依托的综合性试验）和创新层（以专业为依托或跨专业的创新性实验）的梯次过渡，切实提高实践教学的质量水平和实际效果。同时，国际贸易实习、管理仿真实习、审计实习等5门实践类课程被评为校级优质课；《财务管理实务操作》、《审计实务操作》2部实践类教材，被评为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
（3）加强校企联系，探索建立了产学合作教育的新模式。为进一步拓展学生社会实践的渠道，学院十分重视产学研合作教育和校外实习基地的建设，先后与北京资源集团、中关村科技园区大兴生物医药基地、北京用友软件公司、中国工商银行北京大兴支行以及泽瑞会计师事务所等单位建了产学研合作关系，共同开展专业人员的交流合作和实验室、实习基地共建，初步探索出了一条各具特色、管理有效且易于操作的产学合作教育新模式，并在实践中取得了良好的效果，学生的专业水平和就业竞争力在理论与实践的结合中进一步得到了提升。近年来，我院先后有50多名毕业生与相关合作单位签订了就业协议，总体工作表现得到了单位领导和同事的肯定与好评。
（4）整合教学资源，较好发挥了多学科相互融合的互补优势。经济管理实践教学团队横跨经济学、管理学两大学科门类，涉及到国际经济与贸易、会计学、市场营销以及信息管理与信息系统四个本科专业，表现出非常强的交叉性、综合性特点。按照“夯实基础、突出重点、强化特色”的原则要求，将实践育人的办学理念和特色融入到团队建设各环节的工作中，重点加强综合性、创新性实践教学，突出专业特色方向建设，并通过产学研合作教育的有效方式，努力培养面向生产建设和管理怎么写作一线工作，具有较强实践和创新能力的高素质应用型经济管理专门人才。同时，积极鼓励学生参加学科竞赛和科学研究活动，并已取得了初步成效。在2009年全国高校首届电子商务挑战赛中，我院三支参赛队分别获得北京赛区特等奖、二等奖和三等奖；在2010年国际企业管理挑战赛（GMC）中国赛区的比赛中，我院代表队获得一等奖和优秀组织奖；在2011年全国大学生营销管理软件暨沙盘模拟大赛中，我院代表队获得了全国总决赛二等奖；学生参与大学生研究训练计划，14个项目获校级优秀奖，其中有3项参加了首届北京市大学生科学研究与创业行动计划成果展。（5）完善制度建设，逐渐形成了进取和谐的实践教学工作氛围。为了建立稳定和可持续发展的实践教学工作机制，学院高度重视各项管理制度建设，在学校现有规章制度的基础上，根据经管学院教学工作运行特点，进一步完善了相关管理制度及工作细则，进一步强化了实践教学的组织管理和运行监控。同时，积极采取各种有效措施，从制度政策、教改立项和经费投入等方面，加大对实践教学的支持力度，初步形成了一个普遍重视实践教学、积极参与实践教学的良好工作氛围，从而有助于进一步凸现学校实践育人的办学特色，推动应用型经管类专业建设和人才培养再上一个新台阶。
（1）努力建设高水平的双师型实践教学师资队伍。继续坚持培养与引进并举的原则，切实加强教师队伍的梯队建设。通过采取多种形式和措施，积极鼓励高学历、高职称教师尤其是青年教师参与实践教学、参加实践教学技能培训；以基层教学组织和实践教学团队为依托，充分发挥骨干教师的传帮带作
（2）继续完善具有校本特色的实践教学课程体系。经济管理实践团队要紧紧围绕学校目标定位和专业特色建设，继续加大对我院现有四个专业实践教学资源的整合力度，努力打造具有不同功能特点的实践教学通用平台、专业平台和个性化平台，将实践育人的办学理念和特色融入到专业建设各环节的工作中，充分发挥多学科相互融合的互补优势，进一步深化“一主线二全程三平台四层次”的实践教学课程体系建设，力求在重点课程及关键环节建设上有所创新、有所突破，切实提高实践教学的质量水平和实际效果。
（3）组织编写应用型经济管理实践教学系列教材。教材建设是实践教学过程中一个十分重要的环节，也是实践教学建设成果的重要标志。一套规范且质量较高的实践教学教材是学生学习的主要依据和重要载体，也是规范教学内容、实现培养目标的基本手段之一。经济管理实践教学教材建设将首先从覆盖面广且具有较好基础的管理仿真实习、电子商务实习、国际贸易实习、基础会计实习、营销实习和ERP软件实习等实践类课程开始，逐步形成适合应用型经管人才培养要求的实践教学教材体系。同时，按照突出实践性和应用性的要求，并兼顾教学手段和教学方式改革的特点，进一步完善各专业现有的实践类课程教学指导书。
（4）积极推进经济管理实践教学模式的改革与创新。实践教学改革必须坚持以学生为中心、以能力培养为主线的基本要求，充分发挥学生主体作用和潜能。在具体运作方式上，力求实现实践教学与产学研合作教育、学科竞赛以及URT项目的有机结合，尤其要关注对不同专业学生混合编组参与实践教学相关问题的探索和实践，其目的在于实现优质教学资源共享，最大限度发挥学科专业的交叉互补优势。同时，在学生学习成绩的评定上，更加重视对实践教学过程的管理和评价；在评价主体的选择上，尝试在总体结构比例控制下引入学生互评机制，并充分考虑产学研合作教育单位相关人员的评价意见。
（5）不断加强经济管理实践教学环境和制度建设。实践教学平台和环境建设是确保实践教学效果的一项基础性工作。通过校内外实践教学资源的有效整合，进一步完善实验中心的软硬件建设，积极推进产学研合作教育改革，深入探索开发和利用社会教育资源的有效途径，不断拓展学生参与社会实践的广度和深度。同时，完善实践教学的各项管理制度，进一步明确相关业务流程和工作细则，强化实践教学的组织管理和运行监控体系。积极采取各种有效措施，从制度政策、教改立项和经费投入等方面，继续加大对实践教学的支持力度，充分调动广大师生重视并参与实践教学的积极性，全方位提高应用型经管人才培养的质量和水平，更好地怎么写作于学校建设特色鲜明的高水平应用型大学的目标要求。
参考文献
艾训儒.地方普通高校专业教学团队建设的研究与实践.教育教学论坛，2011（20）.
史修松，刘琼.经济管理类教学团队建设探讨——以应用型本科市场营销专业为例.经济研究导刊，2011（1）.
[3] 都光珍.加强教学团队建设的思考.国家教育行政学院学报，2009（6）.
关键词 应用型人才 能力培养 实践教学 团队建设
优先发展教育，建设人力资源强国，这是新时期党做出的一项重大战略部署。当前，我国高等教育正处在改革发展的关键时期，面临前所未有的机遇和挑战。高等学校必须牢固树立人才培养的中心地位，进一步深化教育教学改革，更加突出实践教学在培养学生创新精神、实践能力和综合素质方面的重要地位，通过校内外优势教学资源的整合，强化实践教学团队建设的作用和效能，全方位提高人才培养质量，更好地满足社会经济发展对高素质应用型人才的实际需要。
1 经济管理实践教学团队建设的背景和思路
随着经济全球化进程的不断加快和我国经济社会的持续发展，在高等教育总体上进入大众化阶段后，积极培养面向生产建设和管理怎么写作一线工作的高素质应用型专门人才，这既是世界各国高等教育改革和发展的共同趋势，也是我国现阶段实现高等教育与经济社会可持续和谐发展的必然要求。为了更好地适应石油石化行业和首都经济社会发展的需要，切实提高人才培养的质量和水平，学校进一步明确了自身发展定位，提出了建设特色鲜明的高水平应用型大学的目标，并为此在人才培养模式、产学合作教育以及实践教学体系改革等方面，进行了富有成效的探索和实践，初步形成了实践育人的办学特色。“产学合作、实践育人”已凝练成为学校办学指导思想的重要内容，并得到了社会的广泛认同。2007年学校成为北京地区首个
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全国产学研合作教育实验基地。2010年学校成为全国首批“卓越工程师教育培养计划”试点院校。经济管理学院是学校发展最快、学生人数最多的教学院之一。为了更好地凸现学校实践育人的办学特色和亮点，使专业人才培养方案对实践教学的要求能够真正落到实处，切实提高实践教学的水平和实际效果，学院在整合校内外优势教学资源的基础上，正式组建跨学科、跨专业的经济管理实践教学团队，并明确提出了“一导向一主线二突出三重点三目标”的实践教学改革与团队建设的基本思路：坚持以学生就业为导向，以能力培养为主线，突出学生主体地位，突出专业特色建设，并通过教学团队的引领和带动，重点抓好实践教学师资队伍建设、课程教学改革和产学研合作教育，努力构建科学规范、整体优化且富有校本特色的实践教学体系（专业建设目标），以便更好地怎么写作于特色鲜明的高水平应用型大学的建设目标（学校发展目标），全方位培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质应用型经济管理专门人才（社会需求目标）。
2 经济管理实践教学团队建设的成果和特色
经济管理实践教学团队建设坚持以学生就业为导向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极探索改革并不断完善实践教学体系，并通过产学研合作教育拓宽实践教学渠道，整合实践教学资源，初步形成了“重实践、强能力、促就业” 的人才培养模式和特色，实践教学的质量水平和实际效果有了新的提高。（1）加强队伍建设，培育形成了实践教学团队的骨干力量。目前，经济管理实践教学团队已初步形成了以教授为学术带头人、主讲教师为课程负责人的教学骨干队伍，学历、职称、年龄和知识结构较为合理，是一支职业素质较好、理论水平较高、教学经验丰富、实践能力较强，并能够较好胜任实践教学需要的师资队伍。团队现有15名主要成员，其中教授3人、副教授7人、高级实验师1人；成员中有博士6人，市级中青年骨干教师5名；教师平均年龄42.3岁，其中40岁以下7人；85%以上教师参与了为企业提供管理或咨询怎么写作的相关工作，3名教师有一年以上的实际管理工作经历，还聘请了5名企业高管参与团队建设工作。此外，团队教师积极开展科学研究，认真指导学生自主开展科技活动或吸纳学生参与教师科研项目，并及时把最新研究成果以专题报告形式介绍给学生或直接融入课程教学实践。
（2）深化课程改革，初步构建了规范有效的实践教学体系。经济管理实践教学团队非常重视课程基础建设，已初步建构形成了“一主线二全程三平台四层次”的实践教学体系，即以能力培养为主线，实施全课程（从基础理论课到专业课，都设计有不同课时的实践教学）、全过程（从大学一年级开始实践教学贯穿始终，四年不断线）实践教学设计，努力打造实践教学的通用平台（面向经济管理学院全体学生，如管理仿真、电子商务实习等）、专业平台（面向各个不同专业学生，如基础会计、市场营销、国际贸易实习等）和个性化平台（面向不同学生个体，如大学生研究训练计划、学科竞赛等），实现由基础层（以知识单元为依托的验证性实验）向提高层（以课程为依托的操作性实验）、综合层（以课群为依托的综合性试验）和创新层（以专业为依托或跨专业的创新性实验）的梯次过渡，切实提高实践教学的质量水平和实际效果。同时，国际贸易实习、管理仿真实习、审计实习等5门实践类课程被评为校级优质课；《财务管理实务操作》、《审计实务操作》2部实践类教材，被评为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
（3）加强校企联系，探索建立了产学合作教育的新模式。为进一步拓展学生社会实践的渠道，学院十分重视产学研合作教育和校外实习基地的建设，先后与北京资源集团、中关村科技园区大兴生物医药基地、北京用友软件公司、中国工商银行北京大兴支行以及泽瑞会计师事务所等单位建了产学研合作关系，共同开展专业人员的交流合作和实验室、实习基地共建，初步探索出了一条各具特色、管理有效且易于操作的产学合作教育新模式，并在实践中取得了良好的效果，学生的专业水平和就业竞争力在理论与实践的结合中进一步得到了提升。近年来，我院先后有50多名毕业生与相关合作单位签订了就业协议，总体工作表现得到了单位领导和同事的肯定与好评。
（4）整合教学资源，较好发挥了多学科相互融合的互补优势。经济管理实践教学团队横跨经济学、管理学两大学科门类，涉及到国际经济与贸易、会计学、市场营销以及信息管理与信息系统四个本科专业，表现出非常强的交叉性、综合性特点。按照“夯实基础、突出重点、强化特色”的原则要求，将实践育人的办学理念和特色融入到团队建设各环节的工作中，重点加强综合性、创新性实践教学，突出专业特色方向建设，并通过产学研合作教育的有效方式，努力培养面向生产建设和管理怎么写作一线工作，具有较强实践和创新能力的高素质应用型经济管理专门人才。同时，积极鼓励学生参加学科竞赛和科学研究活动，并已取得了初步成效。在2009年全国高校首届电子商务挑战赛中，我院三支参赛队分别获得北京赛区特等奖、二等奖和三等奖；在2010年国际企业管理挑战赛（GMC）中国赛区的比赛中，我院代表队获得一等奖和优秀组织奖；在2011年全国大学生营销管理软件暨沙盘模拟大赛中，我院代表队获得了全国总决赛二等奖；学生参与大学生研究训练计划，14个项目获校级优秀奖，其中有3项参加了首届北京市大学生科学研究与创业行动计划成果展。（5）完善制度建设，逐渐形成了进取和谐的实践教学工作氛围。为了建立稳定和可持续发展的实践教学工作机制，学院高度重视各项管理制度建设，在学校现有规章制度的基础上，根据经管学院教学工作运行特点，进一步完善了相关管理制度及工作细则，进一步强化了实践教学的组织管理和运行监控。同时，积极采取各种有效措施，从制度政策、教改立项和经费投入等方面，加大对实践教学的支持力度，初步形成了一个普遍重视实践教学、积极参与实践教学的良好工作氛围，从而有助于进一步凸现学校实践育人的办学特色，推动应用型经管类专业建设和人才培养再上一个新台阶。
3 经济管理实践教学团队的建设目标和措施
经济管理实践教学团队建设要紧紧围绕学校发展定位和办学特色要求，进一步理清发展思路和工作重点，切实加强实践教学内涵建设，积极引领实践教学改革方向，逐步构建形成科学规范、整体优化且富有校本特色的实践教学体系，努力打造一支团结进取、精干高效且能较好适应应用型经管人才培养要求的高水平实践教学团队。具体工作内容和主要措施有：（1）努力建设高水平的双师型实践教学师资队伍。继续坚持培养与引进并举的原则，切实加强教师队伍的梯队建设。通过采取多种形式和措施，积极鼓励高学历、高职称教师尤其是青年教师参与实践教学、参加实践教学技能培训；以基层教学组织和实践教学团队为依托，充分发挥骨干教师的传帮带作
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用，促进青年教师尽快提高实践教学水平；继续深化产学研合作教育，分期分批选派青年教师深入企业进行实践锻炼，使教师在社会怎么写作和管理实践中经受锻炼提高；设立实践教学改革专项资金，重点支持青年教师进行实践教学的探索与改革。同时，按照“不求所有、但求所用”的思路，试行柔性用人机制，通过智力引进聘请高水平的企业或行业专业人士参与指导经管类专业的实践教学活动。（2）继续完善具有校本特色的实践教学课程体系。经济管理实践团队要紧紧围绕学校目标定位和专业特色建设，继续加大对我院现有四个专业实践教学资源的整合力度，努力打造具有不同功能特点的实践教学通用平台、专业平台和个性化平台，将实践育人的办学理念和特色融入到专业建设各环节的工作中，充分发挥多学科相互融合的互补优势，进一步深化“一主线二全程三平台四层次”的实践教学课程体系建设，力求在重点课程及关键环节建设上有所创新、有所突破，切实提高实践教学的质量水平和实际效果。
（3）组织编写应用型经济管理实践教学系列教材。教材建设是实践教学过程中一个十分重要的环节，也是实践教学建设成果的重要标志。一套规范且质量较高的实践教学教材是学生学习的主要依据和重要载体，也是规范教学内容、实现培养目标的基本手段之一。经济管理实践教学教材建设将首先从覆盖面广且具有较好基础的管理仿真实习、电子商务实习、国际贸易实习、基础会计实习、营销实习和ERP软件实习等实践类课程开始，逐步形成适合应用型经管人才培养要求的实践教学教材体系。同时，按照突出实践性和应用性的要求，并兼顾教学手段和教学方式改革的特点，进一步完善各专业现有的实践类课程教学指导书。
（4）积极推进经济管理实践教学模式的改革与创新。实践教学改革必须坚持以学生为中心、以能力培养为主线的基本要求，充分发挥学生主体作用和潜能。在具体运作方式上，力求实现实践教学与产学研合作教育、学科竞赛以及URT项目的有机结合，尤其要关注对不同专业学生混合编组参与实践教学相关问题的探索和实践，其目的在于实现优质教学资源共享，最大限度发挥学科专业的交叉互补优势。同时，在学生学习成绩的评定上，更加重视对实践教学过程的管理和评价；在评价主体的选择上，尝试在总体结构比例控制下引入学生互评机制，并充分考虑产学研合作教育单位相关人员的评价意见。
（5）不断加强经济管理实践教学环境和制度建设。实践教学平台和环境建设是确保实践教学效果的一项基础性工作。通过校内外实践教学资源的有效整合，进一步完善实验中心的软硬件建设，积极推进产学研合作教育改革，深入探索开发和利用社会教育资源的有效途径，不断拓展学生参与社会实践的广度和深度。同时，完善实践教学的各项管理制度，进一步明确相关业务流程和工作细则，强化实践教学的组织管理和运行监控体系。积极采取各种有效措施，从制度政策、教改立项和经费投入等方面，继续加大对实践教学的支持力度，充分调动广大师生重视并参与实践教学的积极性，全方位提高应用型经管人才培养的质量和水平，更好地怎么写作于学校建设特色鲜明的高水平应用型大学的目标要求。
参考文献
艾训儒.地方普通高校专业教学团队建设的研究与实践.教育教学论坛，2011（20）.
史修松，刘琼.经济管理类教学团队建设探讨——以应用型本科市场营销专业为例.经济研究导刊，2011（1）.
[3] 都光珍.加强教学团队建设的思考.国家教育行政学院学报，2009（6）.