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摘要：绘画既是少儿的天性，也是促进智力发育的重要途径。少儿美术教育针对少年儿童身心特点进行基本绘画技法、激发创造力的教育活动。为了激发少儿美术学习兴趣，教师应保持良好的态度，运用直观和快乐体验式的教学方法，寓教于乐；选择符合学生特点的教学内容与题材。
关键词：少儿美术；学习兴趣；寓教于乐
绘画是少儿表达行为仅次于模仿的一种十分重要的语言。爱好绘画是大部分幼儿的天性，是他们对世界的梦想以及初步认知，人的智力发展最为迅速的一个时期就是在少儿期，这个阶段有着非常强的可塑性。
少儿美术教育指的是对少儿的绘画兴趣进行培养、训练他们的基本绘画技法、激发他们的创造力并且充分体验快乐的一个过程。少儿美术是严格遵循幼儿教育的基本准则，充分结合幼儿身心发展的基本规律，有目的、有步骤、有计划地利用不同的美术活动来提高他们对美术的热情与兴趣，让他们能够充分感受到美术创造带来的乐趣，以符合幼儿身心协调发展的一门学科。
兴趣是最好的老师。在美术的教学过程中最为关键的是必须充分调动少儿学习美术的兴趣与爱好，使得学生十分乐意、积极主动参加绘画练习活动。所以，教师应当充分运用各种教学手段，提高他们参与美术活动的热情与兴趣，从而使得美术课堂能够像游乐场那样对幼儿们充满巨大的魔力。
总而言之，美术教育是一种积极地、直观生动的教育方式，稚拙的画面所反映出来的是少儿的一种质朴的理想与信念，反映的是少儿对美的无限憧憬与向往，是一项充满想象、极富创造性教学活动。培养少儿敢于想象以及勇敢创造的精神，对于他们今后的创造性思维的发展起到了至关重要的作用。
参考文献：
王欣. 少儿美术教育——儿童成本的必修课[J]. 中国校外教育,2011(23).
夏体艳. 美术教学激发学生学习兴趣的方法[J]. 教育教学论坛,2011(08).
[3]肖颖，杨京霞. 论少儿美术教育中的个性发展[J]. 大舞台,2011(03)
（作者单位：九江职业大学）
关键词：少儿美术；学习兴趣；寓教于乐
绘画是少儿表达行为仅次于模仿的一种十分重要的语言。爱好绘画是大部分幼儿的天性，是他们对世界的梦想以及初步认知，人的智力发展最为迅速的一个时期就是在少儿期，这个阶段有着非常强的可塑性。
少儿美术教育指的是对少儿的绘画兴趣进行培养、训练他们的基本绘画技法、激发他们的创造力并且充分体验快乐的一个过程。少儿美术是严格遵循幼儿教育的基本准则，充分结合幼儿身心发展的基本规律，有目的、有步骤、有计划地利用不同的美术活动来提高他们对美术的热情与兴趣，让他们能够充分感受到美术创造带来的乐趣，以符合幼儿身心协调发展的一门学科。
兴趣是最好的老师。在美术的教学过程中最为关键的是必须充分调动少儿学习美术的兴趣与爱好，使得学生十分乐意、积极主动参加绘画练习活动。所以，教师应当充分运用各种教学手段，提高他们参与美术活动的热情与兴趣，从而使得美术课堂能够像游乐场那样对幼儿们充满巨大的魔力。
一、良好的教学态度
教师应当尽可能让学生在一种轻松自如的氛围中进行绘画。教师应当面带微笑、态度和蔼可亲、充满爱心、有足够的耐心，与学生成为知心朋友、并且以师长的身份完全信任学生。真正做到尊重学生的想法，避免以成人固定僵化的思维强加于学生身上，营造出一种良好的课堂绘画氛围，从而使得课堂绘画能够更加色彩斑斓、形式多样，提高课堂教学的效果。二、直观和快乐体验式的教学方法
在教学方法方面，教师更加应当尽最大努力为学生孩子们创造一种将游戏形式融入到教学过程中去，让学生能够参与到教学过程中的每一个环节，使得学生能够切实体会到这些活动带来的直观感受以及快乐体验例如可以在教学实践过程中充分运用肢体语言来激发学生创造性的思维。在教学生绘画时可以通过一些实物模型或者带领学生到户外实地进行观察，然后利用欣赏一些成型的作品让学生自己去体会、感知。比如在学习《鸡妈妈的快乐宝宝》过程中，通过观看实物模型之后，可以让学生模仿公鸡、母鸡以及小鸡的不同动态表情，通过这种有趣的游戏形式，使得学生能够在不同的角度有不一样的感受。同时，教师应当鼓励学生敢于表现自我，充分发挥自己的创造力，最后由教师对学生的绘画作品进行总结与分析。利用这种寓教于乐的教学方法，鼓励学生积极开动脑筋，发挥自己的想象力，使得他们画出来的鸡宝宝一家栩栩如生，神态各异。此外，还应当将教学内容与教学方法有机结合起来，设计出满足学生具体实际的教学内容。三、选择符合学生特点的教学内容与题材
良好的教学内容与题材能够极大地促进学生对于绘画的热情与兴趣。教师在选择教学内容与题材的时候必须全面考虑到各种年龄段的学生的实际绘画能力特点，认真研究、分析、揣摩，设计出让学生更加感兴趣的内容与题材。按照教学内容不但具备美术特点同时还能满足孩子的心理需求以及生活实际，不仅能给人以美的享受、无限的遐想，还能拓展他们的视野，不仅贴近学生的生活实际，还具有很强的创造性，让学生在学习过程中进一步培养兴趣的基本原则。比如户外写生课，学生往往对色彩缤纷的花的兴趣非常浓厚，教师可以在这些花中选择那种特点非常鲜明的玉兰花当作写生的题材，让学生自由去欣赏，发挥想象，积极思考各种问题，比如“为何玉兰花开了之后叶子还是看不见，而不像其它花是长了叶子再开花呢？”学生通过一边欣赏一边主动思考、积极开动脑经，在此基础上学生还可能提出“为何玉兰花是开在树上，而其它花却是生长在花枝上呢”？教师可以引导学生思考“每一朵花都是如此的漂亮，它们总是朝着太阳招手、微笑，它们在想些什么呢”？从而让学生在在观察过程中积极思考，并且赋予了实物一定的思想，进而调动学生的创作积极性。学生在绘画过程中可以发挥无限的想象力，教师不能用单一固定的题材来限制学生的绘画空间，应当让学生用自己的画笔来描绘惟妙惟肖的玉兰花。因此，在美术教学过程中选择适宜的教学题材能够促进教师与孩子相互之间的良性互动，教师通过积极引导学生去认真观察、仔细思考，让学生插上想象的翅膀，并且为学生设定科学合理的目标。总而言之，美术教育是一种积极地、直观生动的教育方式，稚拙的画面所反映出来的是少儿的一种质朴的理想与信念，反映的是少儿对美的无限憧憬与向往，是一项充满想象、极富创造性教学活动。培养少儿敢于想象以及勇敢创造的精神，对于他们今后的创造性思维的发展起到了至关重要的作用。
参考文献：
王欣. 少儿美术教育——儿童成本的必修课[J]. 中国校外教育,2011(23).
夏体艳. 美术教学激发学生学习兴趣的方法[J]. 教育教学论坛,2011(08).
[3]肖颖，杨京霞. 论少儿美术教育中的个性发展[J]. 大舞台,2011(03)
摘自：毕业论文结论怎么写www.udooo.com
.（作者单位：九江职业大学）