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摘要：通过分析中等职业学校学生顶岗实习过程中存在的问题及影响顶岗实习质量的原因，探讨保障顶岗实习质量的建议与对策。
关键词：中职学生；顶岗实习；质量保障；存在问题；建议；对策
自国发[2005]35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确规定“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”以来，为积极贯彻国家的这一政策，各中等职业学校纷纷安排学生在校期间到企业顶岗实习，以便学生能顺利地由学校过渡到企业，顺利地完成由学校学生到企业员工角色的转变。目前，推进顶岗实习的职业教育体制机制已基本建立，但在推进过程中，遇到了诸多制约顶岗实习进一步发展的问题，无论是从学校、企业还是学生角度来说。顶岗实习并未达到预期的效果。因此，如何保障中等职业学校学生顶岗实习的质量，是我们工作在职教一线、直接参与顶岗实习管理的老师需要不断探索、思考和总结的问题。
存在课程设置缺陷，教师本身缺乏工程实践经验，实践教学资源配置不足，校内实践教学基地数量不足，现有设施较落后，校外实践教学基地建设相对落后，校内实习与顶岗实习不衔接，学生实习专业不对口，顶岗实习过程管理不完善等等诸多问题。
2 从企业层面来看存在的问题
(1)由于种种原因，企业接受学生顶岗实习积极性低。如没有从立法的角度明确企业在校企合作、工学结合等人才培养模式中的责任。对积极参与顶岗实习的企业税收等优惠政策跟进不及时，企业从自身利益角度出发，体会不到接受学生顶岗实习的好处，只体会到人力、物力方面的浪费及管理的难度。(2)企业对顶岗实习的学生重劳动轻培养。企业对学生到单位顶岗实习，并不关注学生技能的获得，而是把学生当作廉价劳动力使用，对如何提高学生技能和强化素质培养缺乏热情和关注，更谈不上要引入学校课程教学的相关要素和要求来改进实习过程。一年的顶岗实习中，学生基本上无理论或技能实习的机会，被固定在一个岗位上，很少有机会轮岗，关键岗位学生基本无法涉及。
3 从学生角度来看存在的问题
就学生而言，存在角色转变缓慢，职业素质低，缺乏职业意识，职业素养不高，自我定位不准，职业理想、职业观念淡薄，眼高手低，缺乏责任意识和吃苦耐劳精神，部分实习生不能及时调整心态，实习不能顶岗，部分学生虽然有专业技术等级证书，但实际操作动手能力与企业顶岗实习的要求有一定差距，这是造成有些企业不愿接收实习生、不愿支付实习生报酬的主要原因。
4 从政府政策层面来看存在的问题
自1996年颁布《中华人民共和国职业教育法》以来，为大力发展我国的职业教育，国家先后颁布和下发了多个法律法规和通知，调动了学校积极参与顶岗实习的积极性。学校基本上能履行这一法律义务。但却没有从立法的角
1 充分发挥政府政策在校企合作中的作用
国外发达国家职业教育经过长期探索。形成了适合本国国情的成功的发展模式，为本国的经济发展作出了巨大贡献。我国由于国情不同等诸方面的原因，不能照搬别人成功的模式，但发达国家政府政策在校企合作的主导作用是不容忽视的。值得我们借鉴。政府、政策、制度应是校企合作强有力的支撑，政府在制定有关法律制度时，要有明文规定，达到一定生产条件的企业有接纳中等职业学校学生和教师顶岗实习的责任和义务，同时充分考虑企业的经济利益，出台相关校企合作对企业的硬性考核和优惠政策。为保障政策的执行，建议政府成立校企合作指导委员会，宏观指导和协调校企合作、工学结合和顶岗实习等工作的有序开展。
2 充分发挥学校在校企合作中的作用
当前，我国的职业教育依然是以学校为主体，职业学校学生专业技能及职业能力、素养等在很大程度上决定了企业是否愿意接受学生顶岗实习，因此，学校应适应经济发展需求，积极改革，从多个角度考虑培养企业需要的人才。(1)进行课程改革，结合生产实际，编写校本教材。目前，我国中职人才培养方案中课程划分仍然是基础课、专业基础课、专业课，学科体系的痕迹十分明显，教材偏难，相对于生产实际滞后，导致学生在学校学的知识在企业用不上，企业需要的知识在学校又学不到，学生的综合实践能力弱。为了使课程教学符合学生顶岗实习岗位的技术要求，在教材编写过程中，应坚持基本理论以“必需、够用、科学、先进”为原则，突出人才职业能力和专业技能培养的特色，深入生产企业一线岗位调研，广泛征求企业行业专家的意见，力求理论联系实际，教学内容要贴近生产实际。(2)针对学生职业素质较低、职业观念淡薄的情况，应多层次、多渠道地加强对学生的职业素质教育和职业意识培养。如职业生涯启蒙教育，在学生入学初，针对不同专业，邀请相关专业的企业专家到学校开设讲座，使学生对未来所从事的职业形成初步认识，激发他们的专业学习兴趣。(3)职业意识强化教育。定期组织学生聆听高年级学生企业实习经验交流报告或邀约本专业成功人士展示他们的发展轨迹，企业认知体验、企业文化熏陶。组织学生参观企业，实地观摩，了解企业文化，了解岗位的工作内容及任职要求等。(4)加强校内、校外实践教学基地的建设，实现教学标准与岗位标准的“零距离”。根据实际情况，可积极探索校内实践教学基地建设的校企合作模式，如引企入校等，学校为企业提供场地和人才，企业为学校添置设备，以企业为主组织实践教学，实现资源互补和利益双赢。(5)打造新型的教师团队，加强“双师型”教师队伍的建设。职业学校的教师大多数是直接从校门到校门，没有在企业工作的经历和经验，对企业的生产过程不熟悉，这样的教师不具备将生产实际融入教学、解决学生在顶岗实习过程中所遇到实际问题的能力，在指导学生顶岗实习时自然底气不足。打造新型的教师团队要求学校安排教师深入企业调查研究。学习企业新技术、新工艺和先进的管理理念。同时，学校应积极邀请企业选派优秀员工担任教师。
3 重视顶岗实习的过程管理和评价作用
部分学校由于师资、设备等不足，而通过顶岗实习的方式将学生推向企业。他们往往只注重与顶岗实习企业的最初联系，对学生进入企业后的专业对口情况以及理论辅修、考核评价等后续工作较为忽视，甚至单纯依靠企业采取简单化管理，或者基本放手不管。而企业对顶岗实习的学生而非正式员工管理上存在一定的难度，这也是企业不愿接受顶岗实习学生的原因之一。要保障顶岚实习的质量，顶岗实习管理和评价是必不可少的一个环节。在实际工作中，我们应从顶岗实习单位、顶岗实习带队教师和学校三个方面人手，三方共同考核，确保顶岗实习质量。顶岗实习单位方面，要求实习单位按照对正式员工的考勤、考评，对顶岗实习学生进行考勤、考评，并将结果记录在顶岗实习手册中。带队教师方面，专门安排负责任、熟悉业务的教师担任顶岗实习带队教师。对顶岗实习的具体工作专职管理。负责定期和不定期检查学生的实习情况，协调和处理实习单位和实习学生之间的问题和矛盾。学校方面，不定期地到顶岗实习单位了解学生的实习和带队教师的工作情况，并进行考核。
当然，影响顶岗实习质量的原因很多，需要我们不断思考、探索，寻找解决问题的对策。只有加强顶岗实习教育管理与研究，才能保障顶岗实习的质量，确保职业学校人才培养的质量。
参考文献：
戴四新。陈绍敏，高职院校工学结合课程改革的思考与实践-中国职业技术教育，2010(17).
魏崴，常建平，魏影，顶岗实习中DL人才培养模式的实践，中国职业技术教育，2010(18).
[3]田玉珍，中职学校学生顶岗实习的系统思考，河南农业教育，2008(10).
(作者单位江苏省锡山职业教育中心校)
关键词：中职学生；顶岗实习；质量保障；存在问题；建议；对策
自国发[2005]35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确规定“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”以来，为积极贯彻国家的这一政策，各中等职业学校纷纷安排学生在校期间到企业顶岗实习，以便学生能顺利地由学校过渡到企业，顺利地完成由学校学生到企业员工角色的转变。目前，推进顶岗实习的职业教育体制机制已基本建立，但在推进过程中，遇到了诸多制约顶岗实习进一步发展的问题，无论是从学校、企业还是学生角度来说。顶岗实习并未达到预期的效果。因此，如何保障中等职业学校学生顶岗实习的质量，是我们工作在职教一线、直接参与顶岗实习管理的老师需要不断探索、思考和总结的问题。
一、存在的问题
1 从学校层面来看存在的问题存在课程设置缺陷，教师本身缺乏工程实践经验，实践教学资源配置不足，校内实践教学基地数量不足，现有设施较落后，校外实践教学基地建设相对落后，校内实习与顶岗实习不衔接，学生实习专业不对口，顶岗实习过程管理不完善等等诸多问题。
2 从企业层面来看存在的问题
(1)由于种种原因，企业接受学生顶岗实习积极性低。如没有从立法的角度明确企业在校企合作、工学结合等人才培养模式中的责任。对积极参与顶岗实习的企业税收等优惠政策跟进不及时，企业从自身利益角度出发，体会不到接受学生顶岗实习的好处，只体会到人力、物力方面的浪费及管理的难度。(2)企业对顶岗实习的学生重劳动轻培养。企业对学生到单位顶岗实习，并不关注学生技能的获得，而是把学生当作廉价劳动力使用，对如何提高学生技能和强化素质培养缺乏热情和关注，更谈不上要引入学校课程教学的相关要素和要求来改进实习过程。一年的顶岗实习中，学生基本上无理论或技能实习的机会，被固定在一个岗位上，很少有机会轮岗，关键岗位学生基本无法涉及。
3 从学生角度来看存在的问题
就学生而言，存在角色转变缓慢，职业素质低，缺乏职业意识，职业素养不高，自我定位不准，职业理想、职业观念淡薄，眼高手低，缺乏责任意识和吃苦耐劳精神，部分实习生不能及时调整心态，实习不能顶岗，部分学生虽然有专业技术等级证书，但实际操作动手能力与企业顶岗实习的要求有一定差距，这是造成有些企业不愿接收实习生、不愿支付实习生报酬的主要原因。
4 从政府政策层面来看存在的问题
自1996年颁布《中华人民共和国职业教育法》以来，为大力发展我国的职业教育，国家先后颁布和下发了多个法律法规和通知，调动了学校积极参与顶岗实习的积极性。学校基本上能履行这一法律义务。但却没有从立法的角
摘自：毕业论文提纲范文www.udooo.com
度明确企业在学生顶岗实习中的责任和义务及相关的优惠政策，始终没有调动起企业参与顶岗实习的积极性，在推进顶岗实习过程中，始终是“学校热，企业冷”这一状况。另外，还存在政府及其行政部门、学校、企业、学生开展顶岗实习的责权关系不明确，组织、管理和活动方式的规则系统不健全等问题。二、建议与对策
通过以上对影响中等职业学校学生顶岗实习质量的问题分析可知，中等职业学校学生顶岗实习涉及多个方面，我们必须从多个方面来寻找保障顶岗实习质量的对策。1 充分发挥政府政策在校企合作中的作用
国外发达国家职业教育经过长期探索。形成了适合本国国情的成功的发展模式，为本国的经济发展作出了巨大贡献。我国由于国情不同等诸方面的原因，不能照搬别人成功的模式，但发达国家政府政策在校企合作的主导作用是不容忽视的。值得我们借鉴。政府、政策、制度应是校企合作强有力的支撑，政府在制定有关法律制度时，要有明文规定，达到一定生产条件的企业有接纳中等职业学校学生和教师顶岗实习的责任和义务，同时充分考虑企业的经济利益，出台相关校企合作对企业的硬性考核和优惠政策。为保障政策的执行，建议政府成立校企合作指导委员会，宏观指导和协调校企合作、工学结合和顶岗实习等工作的有序开展。
2 充分发挥学校在校企合作中的作用
当前，我国的职业教育依然是以学校为主体，职业学校学生专业技能及职业能力、素养等在很大程度上决定了企业是否愿意接受学生顶岗实习，因此，学校应适应经济发展需求，积极改革，从多个角度考虑培养企业需要的人才。(1)进行课程改革，结合生产实际，编写校本教材。目前，我国中职人才培养方案中课程划分仍然是基础课、专业基础课、专业课，学科体系的痕迹十分明显，教材偏难，相对于生产实际滞后，导致学生在学校学的知识在企业用不上，企业需要的知识在学校又学不到，学生的综合实践能力弱。为了使课程教学符合学生顶岗实习岗位的技术要求，在教材编写过程中，应坚持基本理论以“必需、够用、科学、先进”为原则，突出人才职业能力和专业技能培养的特色，深入生产企业一线岗位调研，广泛征求企业行业专家的意见，力求理论联系实际，教学内容要贴近生产实际。(2)针对学生职业素质较低、职业观念淡薄的情况，应多层次、多渠道地加强对学生的职业素质教育和职业意识培养。如职业生涯启蒙教育，在学生入学初，针对不同专业，邀请相关专业的企业专家到学校开设讲座，使学生对未来所从事的职业形成初步认识，激发他们的专业学习兴趣。(3)职业意识强化教育。定期组织学生聆听高年级学生企业实习经验交流报告或邀约本专业成功人士展示他们的发展轨迹，企业认知体验、企业文化熏陶。组织学生参观企业，实地观摩，了解企业文化，了解岗位的工作内容及任职要求等。(4)加强校内、校外实践教学基地的建设，实现教学标准与岗位标准的“零距离”。根据实际情况，可积极探索校内实践教学基地建设的校企合作模式，如引企入校等，学校为企业提供场地和人才，企业为学校添置设备，以企业为主组织实践教学，实现资源互补和利益双赢。(5)打造新型的教师团队，加强“双师型”教师队伍的建设。职业学校的教师大多数是直接从校门到校门，没有在企业工作的经历和经验，对企业的生产过程不熟悉，这样的教师不具备将生产实际融入教学、解决学生在顶岗实习过程中所遇到实际问题的能力，在指导学生顶岗实习时自然底气不足。打造新型的教师团队要求学校安排教师深入企业调查研究。学习企业新技术、新工艺和先进的管理理念。同时，学校应积极邀请企业选派优秀员工担任教师。
3 重视顶岗实习的过程管理和评价作用
部分学校由于师资、设备等不足，而通过顶岗实习的方式将学生推向企业。他们往往只注重与顶岗实习企业的最初联系，对学生进入企业后的专业对口情况以及理论辅修、考核评价等后续工作较为忽视，甚至单纯依靠企业采取简单化管理，或者基本放手不管。而企业对顶岗实习的学生而非正式员工管理上存在一定的难度，这也是企业不愿接受顶岗实习学生的原因之一。要保障顶岚实习的质量，顶岗实习管理和评价是必不可少的一个环节。在实际工作中，我们应从顶岗实习单位、顶岗实习带队教师和学校三个方面人手，三方共同考核，确保顶岗实习质量。顶岗实习单位方面，要求实习单位按照对正式员工的考勤、考评，对顶岗实习学生进行考勤、考评，并将结果记录在顶岗实习手册中。带队教师方面，专门安排负责任、熟悉业务的教师担任顶岗实习带队教师。对顶岗实习的具体工作专职管理。负责定期和不定期检查学生的实习情况，协调和处理实习单位和实习学生之间的问题和矛盾。学校方面，不定期地到顶岗实习单位了解学生的实习和带队教师的工作情况，并进行考核。
当然，影响顶岗实习质量的原因很多，需要我们不断思考、探索，寻找解决问题的对策。只有加强顶岗实习教育管理与研究，才能保障顶岗实习的质量，确保职业学校人才培养的质量。
参考文献：
戴四新。陈绍敏，高职院校工学结合课程改革的思考与实践-中国职业技术教育，2010(17).
魏崴，常建平，魏影，顶岗实习中DL人才培养模式的实践，中国职业技术教育，2010(18).
[3]田玉珍，中职学校学生顶岗实习的系统思考，河南农业教育，2008(10).
(作者单位江苏省锡山职业教育中心校)