关于词汇词汇教学点滴感受

【摘 要】词汇是语言交际与理解的基础，如果词汇贫乏、词义含混，就会造成理解和表达的障碍，因此，词汇量的多寡是衡量

源于：论文要求www.udooo.com

一个学习者水平高低的重要标准之一，那么，老师在教学过程中，不仅要重视词汇这方面的教学，而且要让学生掌握正确的学习策略，激发学习兴趣，使词汇教学收到更好的效果。
【关键词】词汇教学；重视；策略
一块砖微不足道，但无数的砖块可以堆砌成一幢幢高楼大厦，一滴水，看似渺小，但千万颗水滴汇聚成江河湖泊，这就是集腋成裘，聚沙成塔所蕴含的道理。在语言学习中，词汇就是那一块块小砖头，一滴滴水，曾有人说；如果说英语是一幢摩天大楼，那么词汇就是建成那摩天大楼的一块块砖石。英国著名的语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar， one can not expresses many things， without words， one can not expresses anything”.（没有语法，人们不能表达很多东西，没有词汇，人们不能表达任何东西）。由此可见，词汇在语言学习中有着举足轻重的作用，那么，在英语学习中怎样才能让学生更轻松、更牢固地掌握好词汇呢？

一、从思想上重视词汇教学

重视应该包含两个方面：一是学生方面，要让学生从思想上重视词汇这方面的积累，现在的学生听说都不错，但一谈到写就犯难了，有这么一位学生，口语表达特别好，但很少记忆词汇，我感到很困惑。有一次我问他怎么回事，他说：“老师，我认为记单词不重要。”我愣住了，在此之前，从没有学生对我是如此“坦白”，有了这种想法，还怎么能学好英语呢？没有积累足够的词汇，如何去阅读交际？如何能完成每天的英语学习任务？长此以往，学生会失去学习兴趣，严重的阻碍英语的学习。所以，在今后的教学中，老师要给学生“洗脑”，让学生从思想上重视起词汇这方面的学习与积累。
另一方面老师方面要重视词汇教学
作为老师要把词汇教学贯穿整个教学始终，在过去有部分老师，上课的时候是一支粉笔一本教科书，词汇教学只是简单的领读词汇表里的单词，常见有“三部曲”：Read after me； Read after me again； Read by yourselves.就这样，词汇教学就完成了，接下来就让学生机械地背诵记忆单词。若有早晚读，又简单地重复着这“三部曲”。在这种情况下学习词汇，当词汇量少的时候，比如刚开始学英语那段时间，词汇量比较少，学生还能应付得过来，但随着词汇量的不断增加，学生就很难记得住词汇，很难完成既定的学习目标，久而久之，学生就会慢慢对自己失去信心，对英语学习感到疲惫不堪，甚至感到厌倦，严重的阻碍了学习的发展。当学生完不成学习任务时候，有些老师还会理直气壮地抱怨学生：语法不懂，老师可以为你们讲解，但词汇记不住，那是因为你们懒惰，谁也帮不了你。这话表面上听起来似乎有点道理，但果真如此吗？如果我们老师多重视词汇教学，多在词汇教学上下功夫，学生在词汇学习方面能否收到更好的学习效果呢？我想，回答是肯定的。

二、要注重词汇教学的策略

词汇教学，不只是教学生认读几个枯燥的孤立的单词，而是将词汇融入到全面的语言教学中去，根据我们的课题研究，我在词汇教学方面采取以下策略
策略

一、重视语音教学

在英语教学中，许多专家指出，语言教学的第一步是词汇教学，而词汇教学的第一步是语音教学，听说在前，读写紧跟其后。可见语音教学在英语学习中是何等的重要。那么，如何让学生迈好英语学习的第一步呢？首先要求学生掌握26个字母及48个国际音标的正确发音，以及教科书后面归纳的元音字母组合在重读非重读音节中的读音，辅音字母组合的读音等，让学生自己学会拼读单词，为词汇学习打下坚实的基础。其次要求学生学习词汇的时候，要将音、形、义联系起来，不能孤立地学习词汇。而音的教学通过听来完成，要培养学生听的习惯，听就是听录音、光盘或老师的朗读等方式，这样学生对新单词产生第一认识，通过听，杜绝了聋子英语。
策略

二、重视词汇的运用Writing（using）

学生通过听说读的练习，对词汇的音、形、义有了一定的了解，但还没有完全掌握，不能浅尝辄止，很多老师的词汇教学就到此为止了，其结果是：学生往往记得快忘得更快，久而久之，学习词汇让学生望而生畏、学而生厌，一个班除了少数几个学生可以跟紧老师的步伐，其他的“大部队”都放弃了，因此，在很多的农村学校，英语课成了“精英教育”课，这完全违背了义务教育的初衷，那么，如何解决这一问题呢？在我们的课题研究中，通过词汇运用来完成的。通过对词汇的运用，来完成完整的词汇教学，达到让学生真正掌握的目的。这一任务的完成，我往往通过三种方式：第一种，就是把新单词放到本单元的句型里去教授，并让学生反复操练。第二种用新的词汇造句或编对话，运用新旧知识的衔接，老师先做示范抛砖引玉，然后让学生自己造句，小组之间互相检查，老师抽查。第三是笔头造句，每天用所学的新的词汇造句，如此以往坚持下去，不仅可以将所学的新词汇熟烂于心，运用得得心应手之外，也复习了旧的知识，同时也为英语写作打下了坚实的基础。比如“name”，我把它放到“What’s your name？ My name is….My family name is…. My first name is….”等句型里面去教授，并设计小组问答。到八年级的时候学生会用Named. Yesterday morning， I met a boy named Ted. 九年级会运用I he seen a film named Titanic. 学生学起来轻松自然，而且能运用自如，让学生感受到英语是一门很容易掌握的学科。教授其他的词汇也是一样。

三、利用多媒体教学手段辅助词汇教学

传统的教学手段往往是一本教科书、一支粉笔、一块黑板几幅教学挂图等等；但近年来，随着信息技术、数字技术以及视频技术的迅猛发展，多媒体技术已经走进了每一间教室，强大丰富的教育教学资源为词汇教学提供了更为生动、更加直观的教学内容，图、文、声并茂的画面，多层次多角度调动学生的情绪和注意力，激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，从而使词汇学习达到事半功倍的效果。
然而，义务教育是面向全体学生的教育，强调多元化、差异化、重视平等、以学生为中心的教育思想，由于每个人的天赋与爱好的不同，在词汇的学习方面肯定会出现不同的效果，老师要根据不同的情况采取不同的教学策略，创设情景教学，让每一个学生都能积极主动地参与教学中来，让他们在词汇学习中体会成功的快乐，激起他们的学习兴趣，引领学生迈向一个个成功。