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1009-5071(2012)07-0240-01
教师如何在新课改背景下实施有效体育教学,以促进学生有效学习和有效发展呢?总体应以学论教,强调教学目标的导向作用,在此前提下改革教学内容和教学方法,以促进教学内容和教学方法的现代化。
1.1 现代体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容：体育源于生活,现实生活本身就是一个体育学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实中并用学生喜闻乐见的方式表现时,学生就会对体育产生求知欲,就会积极、主动地去探索动作技能、原理等问题。因而选择和加工教材内容时要尽可能贴近学生的生活实际,兴趣爱好,把运动技能生活化,贯彻实施“快乐体育”的指导思想,以达到“体育之快乐”。这与“快乐中求发展,在发展中求快乐”的目标是一致的。教学内容只要开发好,运用好(如开设球类项目、降低教学难度、改变竞赛规则,广泛地把游戏化、竞赛化引入教学中等等)同样可以吸引学生快乐地参与教学,不必过分强调技术规则,一堂课就那么一点时间,那么一点场地器材,又有那么多人,想要学会如此“精细化”的技术可能吗?因此,只要选择的教学内容在体育教学中定位准确,就一定能为体育教学所用,也一定会有利于提高体育教学质量。选择好教学内容并合理运用教学方法,只要有利于“健身”与“全面和谐发展”的目标均可被采用。
1.2 现代体育教学内容应该是适应学生体能基础又富有挑战性的内容：兴趣是最好的老师,体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的,教师要通过激发兴趣,为学生“主动探究”和“总结反思”运动技术提供动力。那么,兴趣从何而来呢?其实,富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。我们在学校体育教学中应淡化对运动技术的要求,以适应学生的需要,对项目进行选择,并可对其进行适当创新改造,以适应体育教学的需要。很多学校已经在实践中尝试了这种改革并取得了好的效果。例如,改标准篮球架,为适应不同年龄学生的不同高度的篮球架,让学生也能过上“NBA”的瘾;降低跨栏跑要求,能达到锻炼胆量和提高跳越障碍的能力就可以了,不必非要强调步数、攻栏腿、跨栏步等;在排球课上通过增减发球距离、降低排球网的高度,增加每方击球次数,让学生发、垫、传、扣、拦能串联起来,增加回合,学生玩起来才更有兴趣;足球比赛可通过强弱分组、变换人数等方法以提高对抗性
2.1 用灵活多样的教学方法,激发兴趣：浓厚的学习兴趣是学生主动学习的心理前提,教师在体育教学中要重视和运用心理学知识,采用灵活的教学方法,以调动和发挥学生的积极性,激发学生兴趣。如:快速跑是一项较枯燥单调的教学内容,练习中,也只有少数人能跑在前面,而多数人就感到无动于衷,教学中可采用让距离跑的方法,让学生根据自己能力分别站在各自的起跑线上起跑,也可设计“创设情境”进行教学,将内容迁移为“救护和搬运”等素材内容,通过教学内容的巧安排,教学方法的巧设计把传统的技术学习中的“苦”变成精神上的“乐”,使学生在乐趣中锻炼能力;又如:助跑起跳摸高挂物的练习,可根据学生不同身高,不同起跳能力设计几组不同高度的高挂物,让学生自己选择练习小组,这样有利于学生向更高的目标努力。现代教学中还应注意运用游戏比赛教学,能力分组教学,发现法、合作学习法等相结合,发挥学生主体作用,激发学习兴趣,提倡重在参与,重在锻炼,重在乐趣,使教学过程充满生气活力,改变学生被动接受知识的现状,成为学习的主人。
2.2 根据学生个体差异选择教学方法：教材安排要符合学生生理、心理特点,不断变换和更新教学方法,做到教无定法,贵在得法。材可以采用多种教法,如:迎面接力跑,可用三种教法,把教材的重难点分别进行教学,教法一:采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行练习,以提高传接棒技术为主;教法二:采用较长距离形式的迎面接力跑练习,以发展奔跑能力为主;教法三:进行教学比赛,以提高传接棒动作技术和培养团结精神为主。由于三种教法完成不同的教学任务,从而大大提高了教学效果,克服了材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。教学方法手段要多样化、系统化。根据学生对某些动作的恐惧心理,采用一些与正式练习特点相接近的诱导性练习、辅助性练习、转移性练习来帮助学生克服心理障碍。如:跨越式跳高练习时,可用皮筋代替竹竿,侧手翻练习之前可先做靠墙手倒立的练习等等。教学中要注意学生的心理状态,根据学生不同身体条件、运动技能给予不同的练习时间,提出不同的教学要求,通过教材的选择与教法改革表现出来,让学生获得一定的知识和能力外,更重要的是使他们懂得体育学习的过程也是克服困难、锻炼意志、培养能力成长的过程。
因此,教师必须全面了解学生,熟悉学生,从学生的实践出发,进行因材施教,把内容、组织形式、教学方法有效地结合起来,加以引导和鼓励,使学生乐意接受锻炼,从“苦”中求乐,从“败”中生乐,让学生能够理解、接受、掌握和热爱体育运动,并逐渐产生内心的一种需要和追求,使体育文化成为自己生活中不可缺少的一部分。由此,教学内容的合理选择、教学方法的合理运用是现代体育教学改革的必然趋势,同时我们要创造条件,以促进现代体育教学的发展。
教师如何在新课改背景下实施有效体育教学,以促进学生有效学习和有效发展呢?总体应以学论教,强调教学目标的导向作用,在此前提下改革教学内容和教学方法,以促进教学内容和教学方法的现代化。
1 体育教学内容的有效选择
实施有效学习,居主导地位,起主导作用的是教学目标,但居于核心地位,起核心作用的是教学内容,因为实现教学目标,需要教师以具体的教学内容为载体。改革教学内容,必须以《标准》为依据,用于现代体育教学内容,需要教师根据本地特点和学生实际创造性地选择,使其满足学生有效体育学习和有效发展的需求。1.1 现代体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容：体育源于生活,现实生活本身就是一个体育学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实中并用学生喜闻乐见的方式表现时,学生就会对体育产生求知欲,就会积极、主动地去探索动作技能、原理等问题。因而选择和加工教材内容时要尽可能贴近学生的生活实际,兴趣爱好,把运动技能生活化,贯彻实施“快乐体育”的指导思想,以达到“体育之快乐”。这与“快乐中求发展,在发展中求快乐”的目标是一致的。教学内容只要开发好,运用好(如开设球类项目、降低教学难度、改变竞赛规则,广泛地把游戏化、竞赛化引入教学中等等)同样可以吸引学生快乐地参与教学,不必过分强调技术规则,一堂课就那么一点时间,那么一点场地器材,又有那么多人,想要学会如此“精细化”的技术可能吗?因此,只要选择的教学内容在体育教学中定位准确,就一定能为体育教学所用,也一定会有利于提高体育教学质量。选择好教学内容并合理运用教学方法,只要有利于“健身”与“全面和谐发展”的目标均可被采用。
1.2 现代体育教学内容应该是适应学生体能基础又富有挑战性的内容：兴趣是最好的老师,体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的,教师要通过激发兴趣,为学生“主动探究”和“总结反思”运动技术提供动力。那么,兴趣从何而来呢?其实,富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。我们在学校体育教学中应淡化对运动技术的要求,以适应学生的需要,对项目进行选择,并可对其进行适当创新改造,以适应体育教学的需要。很多学校已经在实践中尝试了这种改革并取得了好的效果。例如,改标准篮球架,为适应不同年龄学生的不同高度的篮球架,让学生也能过上“NBA”的瘾;降低跨栏跑要求,能达到锻炼胆量和提高跳越障碍的能力就可以了,不必非要强调步数、攻栏腿、跨栏步等;在排球课上通过增减发球距离、降低排球网的高度,增加每方击球次数,让学生发、垫、传、扣、拦能串联起来,增加回合,学生玩起来才更有兴趣;足球比赛可通过强弱分组、变换人数等方法以提高对抗性
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和全体学生兴趣;支撑跳跃能达到锻炼身体,特别是培养良好心理品质的目的即可,不必非要第一、第二腾空;短跑课多通过速度游戏培养学生的奔跑能力,发展相应的身体素质,不再过细强调起跑、加速跑、途中跑、冲刺等过程和折叠小腿、后蹬等技术。因此,教师正确把握新教材的动作结构,在充分了解学生的已有体能、技能的基础上,分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标,促进学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性的学习,让学生学有所乐,乐有所获。2 优化组合,运用现代体育教学方法
现代体育教学方法是相对与传统体育教学方法而言的。它是为了达到现代体育教学目标,以贯彻现代体育教学思想为基本原则,师生根据特定的现代体育教学内容,在体育教学过程同进行的系列活动的方法、方式、手段和技术之后。实施有效教学,促进学生有效学习和有效发展,教师必须在规定时间内选择最佳教学效果的教学方法。各个教学方法各有其适应性,又有其局限性,教师要组合互补。现代体育教学方法的有效运用必然是有效的组合运用。2.1 用灵活多样的教学方法,激发兴趣：浓厚的学习兴趣是学生主动学习的心理前提,教师在体育教学中要重视和运用心理学知识,采用灵活的教学方法,以调动和发挥学生的积极性,激发学生兴趣。如:快速跑是一项较枯燥单调的教学内容,练习中,也只有少数人能跑在前面,而多数人就感到无动于衷,教学中可采用让距离跑的方法,让学生根据自己能力分别站在各自的起跑线上起跑,也可设计“创设情境”进行教学,将内容迁移为“救护和搬运”等素材内容,通过教学内容的巧安排,教学方法的巧设计把传统的技术学习中的“苦”变成精神上的“乐”,使学生在乐趣中锻炼能力;又如:助跑起跳摸高挂物的练习,可根据学生不同身高,不同起跳能力设计几组不同高度的高挂物,让学生自己选择练习小组,这样有利于学生向更高的目标努力。现代教学中还应注意运用游戏比赛教学,能力分组教学,发现法、合作学习法等相结合,发挥学生主体作用,激发学习兴趣,提倡重在参与,重在锻炼,重在乐趣,使教学过程充满生气活力,改变学生被动接受知识的现状,成为学习的主人。
2.2 根据学生个体差异选择教学方法：教材安排要符合学生生理、心理特点,不断变换和更新教学方法,做到教无定法,贵在得法。材可以采用多种教法,如:迎面接力跑,可用三种教法,把教材的重难点分别进行教学,教法一:采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行练习,以提高传接棒技术为主;教法二:采用较长距离形式的迎面接力跑练习,以发展奔跑能力为主;教法三:进行教学比赛,以提高传接棒动作技术和培养团结精神为主。由于三种教法完成不同的教学任务,从而大大提高了教学效果,克服了材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。教学方法手段要多样化、系统化。根据学生对某些动作的恐惧心理,采用一些与正式练习特点相接近的诱导性练习、辅助性练习、转移性练习来帮助学生克服心理障碍。如:跨越式跳高练习时,可用皮筋代替竹竿,侧手翻练习之前可先做靠墙手倒立的练习等等。教学中要注意学生的心理状态,根据学生不同身体条件、运动技能给予不同的练习时间,提出不同的教学要求,通过教材的选择与教法改革表现出来,让学生获得一定的知识和能力外,更重要的是使他们懂得体育学习的过程也是克服困难、锻炼意志、培养能力成长的过程。
因此,教师必须全面了解学生,熟悉学生,从学生的实践出发,进行因材施教,把内容、组织形式、教学方法有效地结合起来,加以引导和鼓励,使学生乐意接受锻炼,从“苦”中求乐,从“败”中生乐,让学生能够理解、接受、掌握和热爱体育运动,并逐渐产生内心的一种需要和追求,使体育文化成为自己生活中不可缺少的一部分。由此,教学内容的合理选择、教学方法的合理运用是现代体育教学改革的必然趋势,同时我们要创造条件,以促进现代体育教学的发展。