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美国一家媒体曾刊登过一篇有关家庭教育的文章，介绍了美国家庭中父母教育子女健康成长的12条基本法则。
9.后果法则：让孩子了解其行为在现实世界中可能产生的后果；
10.结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限；
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从这12条基本法则中我们可以看到，美国人的家教几乎与读书、学习、成绩、升学无关，而是注重“做人”，注重品德、修养的培育。
教过查字典以后，为了让孩子们养成随时向字典请教的习惯，我要求他们每天随身带着字典，并随时备查。
这天课间值日时路过班级，我站在窗前对着同学们说：“马上上课时检查字典，做好准备。”上课铃响了，我踏进教室，却看见一团乱糟糟的景象：几个人围在一起，有人站着，七嘴八舌地说：“小云的字典没了！”看见老师进来，才渐渐安静下来。“确信带来了？”小云抬起泪眼，哽咽着：“刚才下课我才从书包里拿出来，放在桌面上出去玩的，上课就不见了。”会有这种事？带班两年来，从未发生过偷拿别人东西的现象。“是不是掉在地上，有人捡起，放错位置了？”我要求同学们把自己面前的字典和抽屉都检查一遍，可还是没有踪影。失望中，我想起有老班主任曾介绍经验说：教师要给犯错的孩子以自我教育的机会，让他们在保持尊严的同时认识到自己的错误，并有动力改正。我诚恳地对孩子们说：“老师相信不会有同学故意拿别人的东西，看小云这么伤心大家心里都不好受。我们排队出教室，然后依次单独回来一下，希望最后我们能看到字典回到小云的书桌上。”“让我们一起期待这个美好时刻，好吗？”末了，我环视全班加重语气。齐刷刷的回答声很悦耳：“好！
队伍出了教室我才发现有点失策：时值隆冬，墙边寒风凛冽，同学们不一会儿就缩起脑袋哆嗦起来。看着一个个跑进去，又笑眯眯地跑出来，好长时间才过去不到一半人。我不禁催促起来：“每位同学都快点，别让同学冻感冒了。”又不时急切地问几声：“看到小云的桌上有字典了吗？”时间一点点过去，眼看放学时间快到了，在一声声“没看见”的回答中，我终于失去了耐心，没等最后几位同学再进教室，把队伍带了回来。放学时，我不无遗憾地说：“看来这位同学还没准备好，害大家白白挨冻。老师希望你今晚能好好想一想，明天一早就来悄悄找老师承认错误。主动承认错误的同学大家是一定会原谅你的。”话是这么说，字典能不能
第二天，事情出现了转机。小惠的妈妈来找我，告诉我女儿书包里出现了别人的字典，原来是自己没带怕老师责怪，就拿了同学的。妈妈很震惊，所以一早就来跟我交流，担心孩子走邪路。当时的我吃惊极了，小惠，平时多么听话、多么懂事的一个孩子！我吃惊的不仅是她拿了同学的字典，还有事后在那样的情况下都没有承认错误。我凝视着她：“昨天进教室时为什么不把字典放回去？”她嗫嚅道：“老师，还没轮到我，你……就让回教室了……”
时间已经过去好几年，可每次想到小惠，她低低的声音就会像雷声在我头顶轰鸣。虽然在家长的帮助下我解决了这件事，可它却让我时时反思：常常埋怨学困生不能坚持正确的做法，作为教育者，我对他们的帮助坚持了多少？常常痛恨犯错的同学给了机会仍不知悔改，我有没有给他充足的时间让他能静下心来自我反省，达到自我教育的目的？不知当时同样受冻的小惠在我的声声催促中内心受着怎样的煎熬？
“老师，还没轮到我……”我会记住这个弱小的声音，提醒自己每个孩子的成长历程都会有彷徨，让我们充满耐心地去帮助，给他充足的时间去思量，祝愿每个孩子都能抛开迟疑，幸福地奔向属于自己的未来！
1.归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长；
2.希望法则：永远让孩子看到希望；
3.力量法则：永远不要与孩子斗强；
4.管理法则：在孩子未成年以前，管束是父母的责任；
5.声音法则：尽管孩子在家里没有决定权，但是一定要倾听他们的声音；
6.榜样法则：言传身教对孩子的影响是巨大的；
7.求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们；
8.惩罚法则：这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理，慎用！9.后果法则：让孩子了解其行为在现实世界中可能产生的后果；
10.结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限；
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1.“20码”法则：培养孩子的独立意识，父母与其至少保持20码的距离；
12.“四何”法则：任何情况下都要了解孩子跟何人在一起、在何地方、在干何事，以及何时回家。从这12条基本法则中我们可以看到，美国人的家教几乎与读书、学习、成绩、升学无关，而是注重“做人”，注重品德、修养的培育。
教过查字典以后，为了让孩子们养成随时向字典请教的习惯，我要求他们每天随身带着字典，并随时备查。
这天课间值日时路过班级，我站在窗前对着同学们说：“马上上课时检查字典，做好准备。”上课铃响了，我踏进教室，却看见一团乱糟糟的景象：几个人围在一起，有人站着，七嘴八舌地说：“小云的字典没了！”看见老师进来，才渐渐安静下来。“确信带来了？”小云抬起泪眼，哽咽着：“刚才下课我才从书包里拿出来，放在桌面上出去玩的，上课就不见了。”会有这种事？带班两年来，从未发生过偷拿别人东西的现象。“是不是掉在地上，有人捡起，放错位置了？”我要求同学们把自己面前的字典和抽屉都检查一遍，可还是没有踪影。失望中，我想起有老班主任曾介绍经验说：教师要给犯错的孩子以自我教育的机会，让他们在保持尊严的同时认识到自己的错误，并有动力改正。我诚恳地对孩子们说：“老师相信不会有同学故意拿别人的东西，看小云这么伤心大家心里都不好受。我们排队出教室，然后依次单独回来一下，希望最后我们能看到字典回到小云的书桌上。”“让我们一起期待这个美好时刻，好吗？”末了，我环视全班加重语气。齐刷刷的回答声很悦耳：“好！
队伍出了教室我才发现有点失策：时值隆冬，墙边寒风凛冽，同学们不一会儿就缩起脑袋哆嗦起来。看着一个个跑进去，又笑眯眯地跑出来，好长时间才过去不到一半人。我不禁催促起来：“每位同学都快点，别让同学冻感冒了。”又不时急切地问几声：“看到小云的桌上有字典了吗？”时间一点点过去，眼看放学时间快到了，在一声声“没看见”的回答中，我终于失去了耐心，没等最后几位同学再进教室，把队伍带了回来。放学时，我不无遗憾地说：“看来这位同学还没准备好，害大家白白挨冻。老师希望你今晚能好好想一想，明天一早就来悄悄找老师承认错误。主动承认错误的同学大家是一定会原谅你的。”话是这么说，字典能不能
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找回来，我觉得希望已很渺茫。第二天，事情出现了转机。小惠的妈妈来找我，告诉我女儿书包里出现了别人的字典，原来是自己没带怕老师责怪，就拿了同学的。妈妈很震惊，所以一早就来跟我交流，担心孩子走邪路。当时的我吃惊极了，小惠，平时多么听话、多么懂事的一个孩子！我吃惊的不仅是她拿了同学的字典，还有事后在那样的情况下都没有承认错误。我凝视着她：“昨天进教室时为什么不把字典放回去？”她嗫嚅道：“老师，还没轮到我，你……就让回教室了……”
时间已经过去好几年，可每次想到小惠，她低低的声音就会像雷声在我头顶轰鸣。虽然在家长的帮助下我解决了这件事，可它却让我时时反思：常常埋怨学困生不能坚持正确的做法，作为教育者，我对他们的帮助坚持了多少？常常痛恨犯错的同学给了机会仍不知悔改，我有没有给他充足的时间让他能静下心来自我反省，达到自我教育的目的？不知当时同样受冻的小惠在我的声声催促中内心受着怎样的煎熬？
“老师，还没轮到我……”我会记住这个弱小的声音，提醒自己每个孩子的成长历程都会有彷徨，让我们充满耐心地去帮助，给他充足的时间去思量，祝愿每个孩子都能抛开迟疑，幸福地奔向属于自己的未来！