来华留学生素质教育强化途径要求

留学生是一个特殊的学习群体，其政治、宗教、历史、教育、文化、传统和习惯背景各不相同，在思维方式、价值观念、生活习惯等很多方面也存在着很大的差异。现实中，存在诸如留学生难以适应中国大学生活，难以形成对中国文化的认同感，学习兴趣不高，与中国学生交流不多，各国留学生之间跨文化交流少，毕业面临找工作难等问题，更有甚者可能出现较为严重的心理问题。将素质教育切实实践到留学生培养中，对提高留学生培养质量，实现留学生培养目标无疑是具有重要意义的。

一、留学生培养目标是实施素质教育的出发点

从国家层面来讲，文化和教育交流被视为增强其全球影响力和实现政治利益的有效途径，接受和培养外国留学生可作为其全球发展战略的重要组成部分。从学校来说，发展留学生教育有利于中外学生全球化思维的培养，增加国际交流，提高高等教育学术声望，提升国际知名度，丰富多元文化，形成国际化人才高地，从而促进社会经济全面发展。
由上可以看出，留学生培养目标可分为两个：一是培养具有一定知识与技能的建设者，二是培养担负国际文化交流与合作的实施者，其中，后者的目标更加突出。开展留学生的素质教育，特别是人文教育，使其具备除科学素养之外的人文素养，同时深入感悟中国人文文化的博大精深，是进行跨文化交流的基础。从这一角度来说，开展留学生素质教育，是满足留学生培养目标的必然选择。

二、实行人文教育是开展素质教育的中心

首先，人文教育是素质教育的内在要求。素质教育的目标是“不求人人成才，但求人人成人”，而人文教育便是达到这一目的的手段。通过人文教育培养出的人文精神，是“人格塑造”的基础，也是高等教育的主要目的。留学生到中国来的主要目的除了学习一技之长，还要了解中国文化，融入中国发展，从而实现自身价值。因此，只有通过人文教育，才能使留学生更好地了解中国人的价值取向，了解中国人文的精髓，从而更快更深入的融入到中国的发展中。
其次，人文教育是素质教育的前提和基础。人文教育主要是通过对留学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高他们的文化品位、审美情趣和人文素养。重科学轻人文的教育观念和方式，难以在学校形成独具特色的文化自觉和文化蕴涵，难以在学校形成整体形象和文化气质。因此，在素质教育中，无法离开人文教育这个主渠道。实施人文教育，可以带动高校从教育思想观念、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法与手段、教学管理等方面进行全面改革，从而重组、整合、优化教育资源与育人过程，能够有效加强高校师生的人文修养和文化素质，提升学校文化品位。
最后，人文教育是素质教育的主要内容。素质教育不是空洞的理论，而是体现在各种具体实际的校园教育教学和文化活动中。主要内容包括以人文社会科学和自然科学为主要内容的各种系列讲座、各种读书活动、课外学术科技活动、社团活动、文艺活动、体育活动和社会实践活动。通过以上内容、途径、方法等各方面的系统构建，将无形的校园文化融入到有形的人文教育活动中，将学校的内在精神理念外化为各种可见的文化符号，从而全方位推动大学素质教育。

三、文化的共通价值是实施素质教育的切入点

“共通价值”的意思是，在不同民族文化之中可以有某些相同或相近的价值观念。为什么存在各不同民族文化的“共通价值”？这是因为同为人类，必然会遇到需要共同解决的问题，在各种不同文化中都会有对解决人类社会遇到的问题有价值的资源。
当留学生置身于另一种文化时，不同文化的冲击会使他产生严重的不适应感，甚至会出现忧郁症状。这种认知、情感及行为上的不协调的心理行为体验称为文化冲击。文化冲击的影响力足够改变一个人的认知结构。除组织多元文化体验活动，丰富和发展留学生的文化适应经验，以经验促认识，提高文化差异认知能力和文化冲突对策能力的常见方法外，还应以文化的共通价值入手引导留学生提高文化适应能力。这样做的优点在于：
1.帮助留学生发现、挖掘中华文化的魅力。崇尚友道珍惜人伦是文化的共通。在唐宋诗词中，这种人伦情怀是一种不但在空间上不分地域，普遍存在的情感，而且在时间上不分古今，十分持久而又十分高尚的情感。
2.让留学生在心理调整过程中尽快渡过文化冲击期。留学生走进校园时，大部分却仍未从心理上真正“留学”：怀念以前美好生活，对学习前景焦躁不安……面对从国内到“国外”的角色转换，学校要帮助留学生积极调整心态，尽快度过文化冲击期。除了从学习环境、生活上本着急留学生所需的角度出发外，从教学上以文化的共通价值入手培养其文化适应能力也是必不可少的。
3.有利于加强教学管理。留学生教学管理中，经常遇到留学生难以管理的情况，这很大程度上取决于留学生对教学管理人员的“不信任”，这种不信任除了来源于双方的文化背景差异外，更多的是由于所采取的教育方法的切入点的问题。如何让留学生从情感上接受，如何把握留学生的思想动态，建立一个通畅的交流平台成为摆在教学管理人员面前的一个难题。只有借助文化的共通价值这个桥梁才能让留学生从心理上接受其教育方式，从而有效地加强教学管理。

四、留学生素质教育亟待加强的几个问题

1.优化课程设置，充实人文教育内容

人文教育的落实主要通过教学来实现，没有完善的课程体系，没有丰富的人文教育的内容，不注重专业知识和人文科学知识的协调和统一，人文教育是难以实现的。加强人文教育，就是要改变课程结构，使人文课程进入整个课程体系，确立在课程体系中的基础性地位，使课程成为把教育思想、观念、目的和宗旨转变为教育实践的相似度检测。要改革教学方法，因材施教，要把愉快教育、情境教育、成功教育、情感教育等纳入教学之中，让学生积极主动、生动活泼地接受，在心灵上有所触动，真正在思想上解决深层次问题，力求实效。

2.加强实践环节，注重三课堂相结合

课堂教学作为传播人文知识的主渠道、主阵地，在留学生人文精神培养方面发挥着不可替代的作用。校园文化活动（第二课堂）对大学生是一种教化、一种示范、一种熏陶，起着润物细无声、潜移默化的作用。高校须大力开展多种形式的素质教育活动和各种形式的校园文化活动，使健康向上、充满活力、富于创新精神和民族特色的文化风尚统领校园。

3.强化通识教育

自2006年起，凡被复旦大学录取的外国留学本科生，第一学年将不分专业，进入复旦学院接受一年“通识教育”——即不同专业、不同学科、不同文化背景的学生，进行文理兼顾的系统教育。次年，复旦将依据留学生本人志愿、通识教育成绩等原则，来确定外国

摘自：毕业论文范例www.udooo.com

留学生的专业划分。这种在实践中的有益探索值得其他高校借鉴。通识教育能全面提升留学生的文理水平，对留体素质的提升具有非常重要的实践意义，是素质教育不可或缺的环节。
参考文献：
［1］千龙网.2011年来华留学生总数突破29万人.2012，（2）.
［2］中国网.汤一介：寻找文化中的“共通价值”.2009，（5）.
［3］新华网.复旦外国留学本科生入学须接受一年“通识教育”.2006，(4).