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摘要： 数学教学过程是一个开放性、师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，是一个动态变化的过程。高效的数学课堂教学产生在师生、生生积极互动、动态生成的过程中，这一开放性的过程常常会出现教师预设方案之外的新问题、新思路，这时就需要教师能够灵活、睿智地处理相关问题，从而打造精彩的数学课堂。
关键词： 中学数学教学动态生成课堂构建策略
新的《数学课程标准》指出，教学是师生之间、学生之间相互沟通、相互启发，分享彼此的思考和理解，交流彼此的情感与体验，从而达成共识、实现共同发展的过程。一堂符合新课程标准的课，应该以课程预先设计和动态生成的辩证统一为最高境界。教师不可能完全将课堂的运动与发展控制在预设的掌控之中，课堂中生成“意外”的新信息和新思维是教师预设之外“难以预约的美丽”。
2.满足学生探究的。在学习过程中不同的个体可能会持有不同的观点，提出不同的问题。如果一味地只按教案中规定的方法和内容开展教学将很难满足学生的需要。
3.展现课堂教学的真实性。在传统的课堂教学中，教学过程是一种理想状态，不允许出现任何偏差，教学过程人为地变得呆板枯燥，学生没有兴趣学习。
动态的课堂并不是教师不用备课就盲目地、天马行空式地教学，而是更要精心备课。没有充分的预设准备，就没有有效的生成，在预设的基础上把握有效的生成，才能保证生成的合理和有效。备课中要结合学生的实际情况和特点，预计学生可能出现的各种各样的可能性，进行有的放矢的预设，但在课堂中不拘泥于预设，教师灵活运用，充分把握教材之外，还要预设一些问题，把学生的思维调动起来，从而让课堂的动态生成有了依托。
例如，笔者在讲授必修3算法一节时，班级的同学就给出了以下三种引入方式：
思路1（情境导入）：一个人带着三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可容纳一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量狼就会吃羚羊。该人如何将动物转移过河？请同学们写出解决问题的步骤，解决这一问题将要用到我们今天学习的内容——算法。
思路2（情境导入）：大家都看过赵本山与宋丹丹演的小品，宋丹丹说了一个笑话，把大象装进冰箱总共分几步？分三步。第一步：把冰箱门打开；第二步：把大象装进去；第三步：把冰箱门关上。上述步骤构成了把大象装进冰箱的算法，今天我们就开始学习算法的概念。
思路3（直接导入）：算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，而且是计算机科学的重要基础。在现代社会里，计算机已成为人们日常生活和工作中不可缺少的工具。听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机是怎样工作的呢？要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始。
本课因为教师结合知识点，根据学生实际而预设教案，使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生探索和创新的意识，也让学生在学会应用数学知识和方法解决一些实际问题的同时，创造出“新知识”，顺利地达到教学目标。
2.抓住亮点，呵护生成。数学教学过程应该是一个开放的过程，任何一节课上学生都是带着自己的经验、认识、思考和灵感等因素参与到课堂教学之中去的。这些问题往往在教师的预设之外，为教师始料未及的。课堂上无法进行研究的就留到课余或其他条件成熟后再全程研究，不能简单地放由学生自行思考不了了之。我们应呵护生成，使学生养成严谨的科学态度、习惯和品行。
要促成“教学预设”与课堂教学资源生成的融合平衡，教师必须发挥“信息重组者”和“学习指导者”的作用，充当活动信息向资源转化的“催化剂”。课堂信息大多稍纵即逝，教者需眼观六路，耳听八方，对学生课堂中出现的疑难点、偏差点、浅近点整体权衡，精心选择，合理运用，以促进预设目标的达成，促进新的目标的生成。
3.交流互动，促进生成。运动变化才能产生精彩，静止的课堂是死气沉沉的，更不会产生有效的生成。如果没有师生的互动，怎么会有动态的生成？多动的课堂，才是燃烧的课堂、生机勃勃的课堂。
例如，在讲解必修2的《空间直角坐标系》一节时，笔者提出了以下问题：天上的飞机的速度非常的快，即使民航飞机速度也非常快，有很多飞机时速都在1000km以上，而全世界又这么多，这些飞机在空中风驰电掣，速度是如此的快，岂不是很容易撞机吗？但事实上，飞机的失事率是极低的，比火车，汽车要低得多，原因是什么呢？学生活跃起来：“飞机都是沿着国际统一划定的航线飞行，而在划定某条航线时，不仅要指出航线在地面上的经度和纬度，还要指出航线距离地面的高度。”让学生变被动为主动，把自己所想所看讲出来，学生之间、学生与教师之间对话。
追求数学课堂教学的动态生成，是培养学生创新能力的需要，是学生成长发展的需要。课堂教学中要关注学生在课堂中的动态变化和发展，以学生为主体，让学生多想多讲多思考，时刻关注课堂的动态生成，把握、开发和利用课堂的生成资源。只有这样才能创造出一个充满精彩与灵动、富有生机和活力的数学课堂。
参考文献：
史善国.如何有效处理数学课堂中的动态生成[J].数学学习与研究，2012（13）.
程瑜.关注“动态生成“，让课堂流光溢彩[J].中学数学月刊，2007（01）.
关键词： 中学数学教学动态生成课堂构建策略
新的《数学课程标准》指出，教学是师生之间、学生之间相互沟通、相互启发，分享彼此的思考和理解，交流彼此的情感与体验，从而达成共识、实现共同发展的过程。一堂符合新课程标准的课，应该以课程预先设计和动态生成的辩证统一为最高境界。教师不可能完全将课堂的运动与发展控制在预设的掌控之中，课堂中生成“意外”的新信息和新思维是教师预设之外“难以预约的美丽”。
一、构建动态生成课堂的意义和价值
1.保证学生的主体地位。传统的数学教学中，教师总是按照预先设计好的教案对学生进行知识的灌输，忽视学生的主动性，课堂中衍生出来的新问题常常得不到教师的关注，甚至遭到批评。新课程教学中，强调主动参与，自主合作，将课堂还给学生，学生是课堂的主人，推翻以前一成不变、呆板僵化的课堂教学，调动学生的积极性，让学生主动想，主动看，随时调整教学过程的动态生成式课堂教学为提高学生的主体地位提供了有利条件。2.满足学生探究的。在学习过程中不同的个体可能会持有不同的观点，提出不同的问题。如果一味地只按教案中规定的方法和内容开展教学将很难满足学生的需要。
3.展现课堂教学的真实性。在传统的课堂教学中，教学过程是一种理想状态，不允许出现任何偏差，教学过程人为地变得呆板枯燥，学生没有兴趣学习。
二、构建动态生成课堂的策略
1.精心预设，注意弹性。预设成功是课堂有效学习的基础。教师预设是基于动态生成的预设。一是要落实课程的新理念，如何达到数学科的培养目标，如何将“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计；二是如何建立新的师摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com
生关系，怎样促进学生学习方式的转变，使学生的学习具有自主、合作、探究的性质，使学生主动、积极、充分地发展，从而实现课堂的“生成”；三是教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身教学的优势、个性和创造性。动态的课堂并不是教师不用备课就盲目地、天马行空式地教学，而是更要精心备课。没有充分的预设准备，就没有有效的生成，在预设的基础上把握有效的生成，才能保证生成的合理和有效。备课中要结合学生的实际情况和特点，预计学生可能出现的各种各样的可能性，进行有的放矢的预设，但在课堂中不拘泥于预设，教师灵活运用，充分把握教材之外，还要预设一些问题，把学生的思维调动起来，从而让课堂的动态生成有了依托。
例如，笔者在讲授必修3算法一节时，班级的同学就给出了以下三种引入方式：
思路1（情境导入）：一个人带着三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可容纳一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量狼就会吃羚羊。该人如何将动物转移过河？请同学们写出解决问题的步骤，解决这一问题将要用到我们今天学习的内容——算法。
思路2（情境导入）：大家都看过赵本山与宋丹丹演的小品，宋丹丹说了一个笑话，把大象装进冰箱总共分几步？分三步。第一步：把冰箱门打开；第二步：把大象装进去；第三步：把冰箱门关上。上述步骤构成了把大象装进冰箱的算法，今天我们就开始学习算法的概念。
思路3（直接导入）：算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，而且是计算机科学的重要基础。在现代社会里，计算机已成为人们日常生活和工作中不可缺少的工具。听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机是怎样工作的呢？要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始。
本课因为教师结合知识点，根据学生实际而预设教案，使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生探索和创新的意识，也让学生在学会应用数学知识和方法解决一些实际问题的同时，创造出“新知识”，顺利地达到教学目标。
2.抓住亮点，呵护生成。数学教学过程应该是一个开放的过程，任何一节课上学生都是带着自己的经验、认识、思考和灵感等因素参与到课堂教学之中去的。这些问题往往在教师的预设之外，为教师始料未及的。课堂上无法进行研究的就留到课余或其他条件成熟后再全程研究，不能简单地放由学生自行思考不了了之。我们应呵护生成，使学生养成严谨的科学态度、习惯和品行。
要促成“教学预设”与课堂教学资源生成的融合平衡，教师必须发挥“信息重组者”和“学习指导者”的作用，充当活动信息向资源转化的“催化剂”。课堂信息大多稍纵即逝，教者需眼观六路，耳听八方，对学生课堂中出现的疑难点、偏差点、浅近点整体权衡，精心选择，合理运用，以促进预设目标的达成，促进新的目标的生成。
3.交流互动，促进生成。运动变化才能产生精彩，静止的课堂是死气沉沉的，更不会产生有效的生成。如果没有师生的互动，怎么会有动态的生成？多动的课堂，才是燃烧的课堂、生机勃勃的课堂。
例如，在讲解必修2的《空间直角坐标系》一节时，笔者提出了以下问题：天上的飞机的速度非常的快，即使民航飞机速度也非常快，有很多飞机时速都在1000km以上，而全世界又这么多，这些飞机在空中风驰电掣，速度是如此的快，岂不是很容易撞机吗？但事实上，飞机的失事率是极低的，比火车，汽车要低得多，原因是什么呢？学生活跃起来：“飞机都是沿着国际统一划定的航线飞行，而在划定某条航线时，不仅要指出航线在地面上的经度和纬度，还要指出航线距离地面的高度。”让学生变被动为主动，把自己所想所看讲出来，学生之间、学生与教师之间对话。
追求数学课堂教学的动态生成，是培养学生创新能力的需要，是学生成长发展的需要。课堂教学中要关注学生在课堂中的动态变化和发展，以学生为主体，让学生多想多讲多思考，时刻关注课堂的动态生成，把握、开发和利用课堂的生成资源。只有这样才能创造出一个充满精彩与灵动、富有生机和活力的数学课堂。
参考文献：
史善国.如何有效处理数学课堂中的动态生成[J].数学学习与研究，2012（13）.
程瑜.关注“动态生成“，让课堂流光溢彩[J].中学数学月刊，2007（01）.