本站原创
【摘 要】新课改将情感态度价值观作为教学目标，这就要求我们在教学中充分尊重学生的情感，这是打造情感课堂，让教学魅力四射的先决条件。教师要多方面多角度多措施引领学生，这是打造情感课堂，让教学魅力四射的关键。教师要用自己的人格魅力引领学生，教师的影响就能更多地渗透到学生情感的一切领域；教师要营造魅力课堂感染学生，要善于和学生沟通情感，让学生在感动中陶冶性情，要善于运用语言带动学生的情感，要善于处理课堂突发事件以增进师生情感，还要树立大语文观创设人文环境，彰显语文教学的魅力，这是打造情感课堂，让教学魅力四射必须担当的责任。
【关键词】教学 情感 魅力
人之不同于动物，根本在于人是情感动物。人都有七情六欲，而现在的高中生们，其情感更是不但丰富而且外露，他们敢于表现，活跃有加。在我的从教生涯中，曾有无数有关“情感外露”的课堂小插曲，每每回想起来，总让人忍俊不禁，回味无穷。学生的情感丰富，必须尊重学生的情感。因为这是打造情感课堂，让教学充满魅力的首要条件和基础。
课堂上尊重学生的情感，不是让学生情感泛滥，不是任由学生表现情感，而是在教师的有效引领下发展，教师的主导引领作用不能丢，正所谓“我的阵地我做主”，教师要运用各种方法和措施引领学生发展正面的积极的对人生和社会有价值的情感，从而吸引他们，带动他们，让他们感受到教学的魅力，自觉主动地参与到教学中来，取得良好的学习效果，提高自身的人文素养。这是打造情感课堂，让教学魅力四射的关键。
首先，教师要用自己的人格魅力引领学生
教师以培养人为终极目标，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。这就要求教师本人人格要健全，情感要健康。教师要有，从而激发学生的学习；教师要有博爱平等之心，从而带动学生的博爱之情；教师要以自己的执着求知之情，来激发学生求知探究的热切期盼之情；教师为人处事要秉持一颗公正之心，以此来赢得学生的信任佩服之情；教师要有适时放下架子亲和学生的平易之情，来赢得学生的主动沟通交流的亲近之情；教师要有较高的人文修养，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受。这样，教师的影响就能更多地渗透到学生情感的一切领域。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着重大的示范、激励、熏陶作用。教师是学生心中景仰的道德标尺，学高为师，身正为范。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。
其次，教师要营造魅力课堂感染学生
教师要善于和学生沟通情感，让学生在感动中陶冶性情。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文教学的过程是师生情感交流与互动的过程。语文教师要善于沟通学生的情感，走进学生的生活，促使学生的生活情感与文章表达的情感融为一体，让学生始终涌动着情感的生命源泉，培养学生热爱祖国、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，让学生在感动中陶冶自己的性情。语文教学内容丰富多彩，包罗万象，语文本身就是情感极其丰富的东西，教师要引领学生走进作者，走进文本，和作品同呼吸，共体味，以此陶冶情操，提高修养，美化性灵，在鉴赏玩味中，体味审美愉悦，鉴识人生美丑，建立和完善人生价值，以实现语文教学培养人文素养的大人文观，引领学生健康成长，不但让学生成才，更要让他们成人。
教师要善于运用语言带动学生的情感。语言有无声的语言和有声的语言，无声的语言指一些暗示的眼神、动作、表情、仪表、风度等，有声的语言即平常课堂中教师的口头语言。有声语言为主，无声语言为辅。应让有声语言富有和活力，有感染力和鼓动性，用真诚热情的语言带动起学生的学习热情，激发学生的学习探究兴趣；要用轻松调侃、幽默风趣、亦庄亦谐的语言消除师生间的距离感，展现出亲和力，来更好地感染学生，激发他们学习的乐趣；要尊重学生知识和情感表达的需要，保护他们情感和智慧的火花，激发他们思维火花的迸射与碰撞，肯定和鼓励他们进行多方面的思考和探究；启迪学生的心智，开拓他们的思维，把他们带进语文的广阔天地中，驰骋翱翔。无声语言包含眼神、动作、表情、仪表、风度等等，其实概括来说就是教态，得体的服装，温和的仪态，昂扬的精神，文雅的气质，轻松的表情，亲切的微笑，无不给学生以良好暗示和影响，势必会营造一个良好的语文教学气场，调动学生的学习主动性和积极性，让课堂活跃有序，师生情感交流互动畅通无阻。
这样的课堂才是魅力四射的课堂。
教师要妥善处理课堂突发事件以增进师生情感。课堂出现突发事件不可避免，不要激化矛盾，要疏导之。教师要态度诚恳，与学生做真诚的心灵沟通，切忌蛮横粗暴，冷嘲热讽；教师要有爱心和耐心，不要简单化，轻率化；教师要睿智机变，从容镇静，切忌乱发脾气，失仪失态；教师要理解和宽容，不要主观臆断，妄下结论。轻率的批评很可能就冤枉了学生，挫伤了学生的自尊心，伤了师生情感；粗暴的态度会让学生充满对教师的不信任，学生都有可能对你关上心灵的窗户。如果你能够设身处地的为学生着想，让学生感到确实是为了他们好，实际上他们是非常乐意接受批评和教育的，这样才能起到事半功倍的效果。处理课堂突发事件要讲究艺术和方法，教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。突发事件处理得当，会提高教师的威信，增强学生对教师的信任，拉近双方之间的距离，增进情感交流，赢得学生的信任和佩服，让课堂更有魅力。
第
教师引导学生去体会生活中的人文因素，就要鼓励学生实际地去从事人文活动，积极给学生创造良好的人文环境。让学生在活动中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。比如我们曾组织学生进行多项教学活动，让学生广泛阅读，进行读书交流；就汉字规范使用和书写情况写出调查报告；了解家乡的风土人情，进行文学采风等，使学生广泛接触生活，体察民风民情，学会调查思考。学生们开始学会以一种“人文关怀”的心态对待我们这个世界，体验到了社会的世态炎凉，感悟到了人间的真情温暖，总之，加深了他们对艺术、对生活的理解，丰富了视野，深刻了思想，学会了以人文情怀来看待周围的一切，提高了他们自
作者单位：河北沧州市第二中学。
【关键词】教学 情感 魅力
人之不同于动物，根本在于人是情感动物。人都有七情六欲，而现在的高中生们，其情感更是不但丰富而且外露，他们敢于表现，活跃有加。在我的从教生涯中，曾有无数有关“情感外露”的课堂小插曲，每每回想起来，总让人忍俊不禁，回味无穷。学生的情感丰富，必须尊重学生的情感。因为这是打造情感课堂，让教学充满魅力的首要条件和基础。
课堂上尊重学生的情感，不是让学生情感泛滥，不是任由学生表现情感，而是在教师的有效引领下发展，教师的主导引领作用不能丢，正所谓“我的阵地我做主”，教师要运用各种方法和措施引领学生发展正面的积极的对人生和社会有价值的情感，从而吸引他们，带动他们，让他们感受到教学的魅力，自觉主动地参与到教学中来，取得良好的学习效果，提高自身的人文素养。这是打造情感课堂，让教学魅力四射的关键。
首先，教师要用自己的人格魅力引领学生
教师以培养人为终极目标，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。这就要求教师本人人格要健全，情感要健康。教师要有，从而激发学生的学习；教师要有博爱平等之心，从而带动学生的博爱之情；教师要以自己的执着求知之情，来激发学生求知探究的热切期盼之情；教师为人处事要秉持一颗公正之心，以此来赢得学生的信任佩服之情；教师要有适时放下架子亲和学生的平易之情，来赢得学生的主动沟通交流的亲近之情；教师要有较高的人文修养，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受。这样，教师的影响就能更多地渗透到学生情感的一切领域。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着重大的示范、激励、熏陶作用。教师是学生心中景仰的道德标尺，学高为师，身正为范。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。
其次，教师要营造魅力课堂感染学生
教师要善于和学生沟通情感，让学生在感动中陶冶性情。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文教学的过程是师生情感交流与互动的过程。语文教师要善于沟通学生的情感，走进学生的生活，促使学生的生活情感与文章表达的情感融为一体，让学生始终涌动着情感的生命源泉，培养学生热爱祖国、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，让学生在感动中陶冶自己的性情。语文教学内容丰富多彩，包罗万象，语文本身就是情感极其丰富的东西，教师要引领学生走进作者，走进文本，和作品同呼吸，共体味，以此陶冶情操，提高修养，美化性灵，在鉴赏玩味中，体味审美愉悦，鉴识人生美丑，建立和完善人生价值，以实现语文教学培养人文素养的大人文观，引领学生健康成长，不但让学生成才，更要让他们成人。
教师要善于运用语言带动学生的情感。语言有无声的语言和有声的语言，无声的语言指一些暗示的眼神、动作、表情、仪表、风度等，有声的语言即平常课堂中教师的口头语言。有声语言为主，无声语言为辅。应让有声语言富有和活力，有感染力和鼓动性，用真诚热情的语言带动起学生的学习热情，激发学生的学习探究兴趣；要用轻松调侃、幽默风趣、亦庄亦谐的语言消除师生间的距离感，展现出亲和力，来更好地感染学生，激发他们学习的乐趣；要尊重学生知识和情感表达的需要，保护他们情感和智慧的火花，激发他们思维火花的迸射与碰撞，肯定和鼓励他们进行多方面的思考和探究；启迪学生的心智，开拓他们的思维，把他们带进语文的广阔天地中，驰骋翱翔。无声语言包含眼神、动作、表情、仪表、风度等等，其实概括来说就是教态，得体的服装，温和的仪态，昂扬的精神，文雅的气质，轻松的表情，亲切的微笑，无不给学生以良好暗示和影响，势必会营造一个良好的语文教学气场，调动学生的学习主动性和积极性，让课堂活跃有序，师生情感交流互动畅通无阻。
这样的课堂才是魅力四射的课堂。
教师要妥善处理课堂突发事件以增进师生情感。课堂出现突发事件不可避免，不要激化矛盾，要疏导之。教师要态度诚恳，与学生做真诚的心灵沟通，切忌蛮横粗暴，冷嘲热讽；教师要有爱心和耐心，不要简单化，轻率化；教师要睿智机变，从容镇静，切忌乱发脾气，失仪失态；教师要理解和宽容，不要主观臆断，妄下结论。轻率的批评很可能就冤枉了学生，挫伤了学生的自尊心，伤了师生情感；粗暴的态度会让学生充满对教师的不信任，学生都有可能对你关上心灵的窗户。如果你能够设身处地的为学生着想，让学生感到确实是为了他们好，实际上他们是非常乐意接受批评和教育的，这样才能起到事半功倍的效果。处理课堂突发事件要讲究艺术和方法，教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。突发事件处理得当，会提高教师的威信，增强学生对教师的信任，拉近双方之间的距离，增进情感交流，赢得学生的信任和佩服，让课堂更有魅力。
第
三、教师要树立大语文观彰显语文教学的无穷魅力
新课程理念要求树立大语文观，强调语文教育的生活意义，强调生活教育的语文意义，让学生从封闭狭小的课堂和薄薄的教材中走出来，走向广阔的社会生活，走向学习语文的大天地，让学生在一种动态、开放的学习环境中提高人文素养。这是语文教学打造情感课堂，让教学魅力四射必须担当的责任。教师引导学生去体会生活中的人文因素，就要鼓励学生实际地去从事人文活动，积极给学生创造良好的人文环境。让学生在活动中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。比如我们曾组织学生进行多项教学活动，让学生广泛阅读，进行读书交流；就汉字规范使用和书写情况写出调查报告；了解家乡的风土人情，进行文学采风等，使学生广泛接触生活，体察民风民情，学会调查思考。学生们开始学会以一种“人文关怀”的心态对待我们这个世界，体验到了社会的世态炎凉，感悟到了人间的真情温暖，总之，加深了他们对艺术、对生活的理解，丰富了视野，深刻了思想，学会了以人文情怀来看待周围的一切，提高了他们自
摘自：毕业论文格式字体www.udooo.com
身的人文素养，也彰显了教学的无穷魅力。作者单位：河北沧州市第二中学。