高师体育教学中进展和培养学生个性能力策略

摘要：随着体育科学的发展，高师把“发展个性、培养学生顽强意志、勇敢的精神和创造性”作为大纲任务之一，作为体育教师必须努力掌握有关知识，通过各种体育活动，自觉地、有目的地加强对学生的心理指导，全面培养学生的心理素质，促进学生的个性发展。特别是在物质文明、精神文明、科学文化迅猛发展的现代社会里，如何适应现代社会发展的需要，培养具备一定性格、动机、兴趣、能力、气质的合格应用型人才，已为广大体育教师所关注。
关键词：高师；体育教学；发展学生；个性能力
师范体育教学培养的是启蒙体育教师，因此更应注重“个性化”的教学模式，所谓“个性化”的教学模式，就是尊重学生个性，使其良好的个性得到充分发展，使师范毕业生走上小学体育教学岗位后，具有良好的个性和各种知识能力，这代表了当前高师体育教育的发展趋势。

一、体育教学中发展个性的途径与方法

1.晓理动情，激奋其志

高师学生明显地表现出很强烈的自我意识，他们希望受到别人的重视，希望在大庭广众下表现自己的能力，几乎大部分的学生都希望“不要把我当小孩看”。这种强烈的自我意识，有积极的方面，也会产生消极作用。例如，有些学生喜欢打篮球，但动作不正确，你纠正他的动作，他却自认为投篮很准确，不服气；学生有时没有穿运动服上课，被老师批评，却认为老师有偏见；等等。但在正确的教育引导下，这种自我意识可以激起学生的志气，从而达到发展学生个性、培养学生能力的目的。

2.发现教学

教师提出线索，引导学生自己去发现。例如，在课堂教学的双人练习中，教师提问：两条腿不在地上，两只手在地上怎么做？又如，多人的双手交叉互握，用什么方法能使交叉手形成互握的圈？学生通过思考、通过实践即能在短时间内完成所规定的身体练习目的。这种教学方法改变了传统的练习教法，以“发现者”的身份出现，经过大脑和自身体验、综合分析，对学习保持着内在的兴趣，发现“自信”，并在学习中被“发现”动力所激励，表现出积极主动的学习热情，有利于学生形成善于探索、善于创新的个性。

3.放手得体，看教结合

教师要发展学生个性，培养学生能力，首先要大胆放手，寄信任于学生，尤其是体育骨干。个性、能力是在活动中形成的，并且在活动中得到表现、得到发展。各个运动竞赛、小型运动会是学生进行实践活动的好机会，教师不要样样包办代替，应让他们挑担子，有压力，有责任，逼着他们去认识自我，发掘潜在能力。
大胆放手绝不是放任自流，学生不易把握的原则及较容易出差错的事情，教师应该在一段时

摘自：毕业论文格式www.udooo.com

间内收权不放，如对篮球技评，学生不容易评定成绩，有些动作不清楚，这就要慢慢放手。
大胆放手让学生干，并不意味着教师可以省心省力。恰恰相反，在学生干的时候，教师要仔细观察，了解他们的全过程，只有体现出学生的主体作用和教师的主导作用，这样才箅是放手得体，有利于发展学生奋发向上的个性。

二、体育教学中发展个性的注意点

1.了解个性，因势利导

青少年的个性常常隐藏在他们的优缺点背后，每个学生原有的个性（胆大，懦弱，合群、孤僻、好动，好静等）都会在体育教学中暴露出来，对于健康的个性，教师应给予肯定，使之巩固和发展，对于不健康的个性，如爱标新立异、好出风头、爱发牢骚等，要积极帮助，因势利导，切忌用“狂妄自大”“性格古怪”等语言挖苦、讽刺学生，对惰性较大的学生，则要安排些他们感兴趣的练习，在教法上加以引导。

2.加强自我发展

在体育教学中，教师起主导作用。健壮的体格、良好的举止言谈，高度的责任心、坚强的意志，自信、自强精神，都潜移默化地影响着学生的个性。要培养学生的个性，教师必须努力使自己成为“学生的表率”，教师的根本任务是教书育人，以优秀的思想去影响学生，帮助他们形成正确的世界观和人生观，以及积极向上、勇于进取的人格个性。我国著名心理学家丁璜教授曾指出：“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应……”体育课堂教学为学生提供了更多的交流机会，如体育游戏、教学比赛、各种形式的运动项目都能增进学生之间的友谊，提高学生的心理适应能力，促进学生个性的健康发展。
（作者单位 江苏教育学院如皋分院）