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【关键词】网络教师专业化 成长
0450-9889（2013）02A-0013-02
随着社会进入信息时代，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术正在改变我们的工作方式、学习方式和生活方式。“如何在网络环境下促进教师发展”已成为大家所关心和实践的话题，为此，我们努力尝试在教师园本培训的组织与管理中，充分发挥网络的功能优势，采取多种途径和方式，不断改变传统的、单一的、平面化的培训方式，以提高培训效率。
1.学习资源更丰富。现在打开电脑，各种信息、各种知识为教师的学习提供了丰富的资源，只要教师们乐意学、主动学，就有学不完的知识，从而突破了传统学习资料只来源于书籍传播的瓶颈。
2.学习效率更高效。传统的学习方式主要靠教师的现场传授、靠自己在大量书籍中寻找，但网络提供了更为快捷的学习方式。教师在掌握了使用电脑的基本方式和学会网络搜索技能后，只要输入关键词，相应的学习材料就能尽在眼前，学习效率之快是前所未有的，而且学习的时间也相对更自由。
3.培训方式更多样。网络时代提供的培训可以说丰富多彩，除了传统的现场教学培训之外，更多地出现了远程网络学历培训、远程教学视频等，教师们可以根据自己的需要选择适宜的培训方式，且不影响自己正常的工作。现在我园就有多人申报了远程教育大专、本科培训，通过网上学习就能实现学历的提升和知识的更新。
运用多媒体技术制作的教学课件，可以将教学内容随意组合、适时调用，突破了时空的限制，也可以将无法感受到的场景形象地呈现在幼儿面前，让幼儿有身临其境的感觉，容易让幼儿接受。比如，通过信息技术展示南极冰天雪地的风光，制作各种的形态画面，让幼儿从中了解的生活习性、叫声等，从而对有一个整体认识。
多媒体课件在运用上，可以及时
1.案例解剖式。我们以一个具体的教学情境作为研究对象，利用多媒体重现情境发生、发展过程，借助一定的理论，依此进行分析总结教学策略。我园曾以“有效教育行为”为主题进行了两次教育沙龙活动，全园教师参与，取得了较好的效果。活动过程：（1）用多媒体为王美菊老师的中班音乐活动“谁来了”录像。（2）教研活动时播放上课的活动现场，让全体教师在“促进幼儿可持续发展的有效教育行为”主题活动下思考本活动的全过程。（3）王美菊老师说课。每位教师撰写评课笔记，要求600字以上，并上传至校园网。（4）开展教育沙龙，每位教师现场交流。（5）在整理综合评析的基础上，以“有效教育行为”为题，形成评课沙龙，在全市展示。
流程：案例录制-案例重现-撰写评析-交流互动。
特点：多媒体技术使案例过程定格并随时为评析者反复呈现。
2.听课说课式。上课、说课、听课、评课，是一种很好的园本教研方式。为了提高公开课的研究实效，我们提出了“人人参与真实评课”的要求，即我们在园内网设置了专门栏目，由上课教师将教材分析、教学目标、教学过程等内容发布在相应文件夹中；同时组织者设计了统一的评课表，听课者须根据评课要求，将自己的观点完整地整理在评课表中，并按时发布于指定文件夹中。即使是未参加听课的教师也可以根据开课人的设计，参与部分的讨论。在各课题组活动中，我们就采取了这样的方法，如“电脑游戏课题组”将研讨的主题和评析表事先发表在网上，让每位教师都有了准备，在现场研讨中大家交流得非常充分。
流程：设计主题一教师开课一网上评课—讨论提高。
特点：园内网交流实现了人人参与、人人展示。
3.教研沙龙式。每次举办“沙龙活动”前，沙龙负责人事先确定主题，在校园网上发表，请各位教师进行必要的思考和收集材料准备；然后进行现场沙龙研讨；“沙龙活动”结束后，由组织者将活动主题和形成的主要观点发布于校园网，全体教师可以在网上继续进行更广泛的深入研讨。如围绕“教育叙事研究”“自然角管理研究”等主题，教师们先各自在网上查阅相关资料。再围绕中心问题展开交流和研讨，从而大大提高了学习的效率。而网络也为我们提供了专业化的理论指导。
流程：确定主题-网络检索-现场沙龙-话题继续。
特点：网络使教研活动过程完整呈现，不断深入。
4.优课竞赛式。集体教学是新纲要实施的主渠道，对集体教学的研究是园本教研的核心。为此，我们经常进行园内优课竞赛。如大班语言散文诗欣赏“秋天的雨”，我们进行了“同教材不同教育手段之比较”的研讨活动，先指定内容，再由开课者自主设计、展示活动，并由其他教师组成观摩评委组。我们规定，园内这种展示比赛活动，开课者都须将教学设计、个人反思等发到校园网，供大家先行学习、讨论。观摩者必须将自己的评价和建议，发表于网上。每次活动通过人人做、说、评、写来提高教师的教学水平和研究能力。
流程：确定课题-课堂竞优-网上评价-讨论提高。
特点：网络使教学研讨常态化。
“网络化教研”的开展，的确为教师参与教研活动提供了更为自由、宽松和便捷的条件，其作为园本教研的补充，可以使研教双方随心所欲地实现无障碍的交流，达到教师教研的个性化。
总之，实践告诉我们，网络资源已逐渐成为学校教学的必要和有效补充，网络技术也大大地提升了园本培训的质量和效率，成为了促进教师专业化成长的有效手段。随着时代的进步，怎样进一步发挥网络的优势，体现互动和以人为本的特点，促进教研更贴近不同层次教师的需要，将是一个需要持续探讨的课题。
（责编 黎雪娟）
0450-9889（2013）02A-0013-02
随着社会进入信息时代，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术正在改变我们的工作方式、学习方式和生活方式。“如何在网络环境下促进教师发展”已成为大家所关心和实践的话题，为此，我们努力尝试在教师园本培训的组织与管理中，充分发挥网络的功能优势，采取多种途径和方式，不断改变传统的、单一的、平面化的培训方式，以提高培训效率。
一、利用网络技术。使教师的学习方式更自主
网络环境下生成了许多新的知识和生活内容，影响着现代人的思维和生活，也影响了教师的学习方式。网络为教师广泛地收集信息提供了良好的渠道。1.学习资源更丰富。现在打开电脑，各种信息、各种知识为教师的学习提供了丰富的资源，只要教师们乐意学、主动学，就有学不完的知识，从而突破了传统学习资料只来源于书籍传播的瓶颈。
2.学习效率更高效。传统的学习方式主要靠教师的现场传授、靠自己在大量书籍中寻找，但网络提供了更为快捷的学习方式。教师在掌握了使用电脑的基本方式和学会网络搜索技能后，只要输入关键词，相应的学习材料就能尽在眼前，学习效率之快是前所未有的，而且学习的时间也相对更自由。
3.培训方式更多样。网络时代提供的培训可以说丰富多彩，除了传统的现场教学培训之外，更多地出现了远程网络学历培训、远程教学视频等，教师们可以根据自己的需要选择适宜的培训方式，且不影响自己正常的工作。现在我园就有多人申报了远程教育大专、本科培训，通过网上学习就能实现学历的提升和知识的更新。
二、运用网络技术，使教师的教学行为更有效
幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，能吸引幼儿的注意力。运用多媒体技术制作的教学课件，可以将教学内容随意组合、适时调用，突破了时空的限制，也可以将无法感受到的场景形象地呈现在幼儿面前，让幼儿有身临其境的感觉，容易让幼儿接受。比如，通过信息技术展示南极冰天雪地的风光，制作各种的形态画面，让幼儿从中了解的生活习性、叫声等，从而对有一个整体认识。
多媒体课件在运用上，可以及时
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展示，即时停止，还可设置成反复和静止。教师在教学中可以根据教学目标灵活地控制，以突破重点，解决难点，促进不同层次幼儿的发展需要。三、借助网络技术，使园本教研方式更多样
园本教研活动是园本培训的一项重要手段。我们在常规教研活动的基础上。利用多媒体技术，使教研活动在时间和空间上得到延伸和补充，从而使教研更加富有成效。1.案例解剖式。我们以一个具体的教学情境作为研究对象，利用多媒体重现情境发生、发展过程，借助一定的理论，依此进行分析总结教学策略。我园曾以“有效教育行为”为主题进行了两次教育沙龙活动，全园教师参与，取得了较好的效果。活动过程：（1）用多媒体为王美菊老师的中班音乐活动“谁来了”录像。（2）教研活动时播放上课的活动现场，让全体教师在“促进幼儿可持续发展的有效教育行为”主题活动下思考本活动的全过程。（3）王美菊老师说课。每位教师撰写评课笔记，要求600字以上，并上传至校园网。（4）开展教育沙龙，每位教师现场交流。（5）在整理综合评析的基础上，以“有效教育行为”为题，形成评课沙龙，在全市展示。
流程：案例录制-案例重现-撰写评析-交流互动。
特点：多媒体技术使案例过程定格并随时为评析者反复呈现。
2.听课说课式。上课、说课、听课、评课，是一种很好的园本教研方式。为了提高公开课的研究实效，我们提出了“人人参与真实评课”的要求，即我们在园内网设置了专门栏目，由上课教师将教材分析、教学目标、教学过程等内容发布在相应文件夹中；同时组织者设计了统一的评课表，听课者须根据评课要求，将自己的观点完整地整理在评课表中，并按时发布于指定文件夹中。即使是未参加听课的教师也可以根据开课人的设计，参与部分的讨论。在各课题组活动中，我们就采取了这样的方法，如“电脑游戏课题组”将研讨的主题和评析表事先发表在网上，让每位教师都有了准备，在现场研讨中大家交流得非常充分。
流程：设计主题一教师开课一网上评课—讨论提高。
特点：园内网交流实现了人人参与、人人展示。
3.教研沙龙式。每次举办“沙龙活动”前，沙龙负责人事先确定主题，在校园网上发表，请各位教师进行必要的思考和收集材料准备；然后进行现场沙龙研讨；“沙龙活动”结束后，由组织者将活动主题和形成的主要观点发布于校园网，全体教师可以在网上继续进行更广泛的深入研讨。如围绕“教育叙事研究”“自然角管理研究”等主题，教师们先各自在网上查阅相关资料。再围绕中心问题展开交流和研讨，从而大大提高了学习的效率。而网络也为我们提供了专业化的理论指导。
流程：确定主题-网络检索-现场沙龙-话题继续。
特点：网络使教研活动过程完整呈现，不断深入。
4.优课竞赛式。集体教学是新纲要实施的主渠道，对集体教学的研究是园本教研的核心。为此，我们经常进行园内优课竞赛。如大班语言散文诗欣赏“秋天的雨”，我们进行了“同教材不同教育手段之比较”的研讨活动，先指定内容，再由开课者自主设计、展示活动，并由其他教师组成观摩评委组。我们规定，园内这种展示比赛活动，开课者都须将教学设计、个人反思等发到校园网，供大家先行学习、讨论。观摩者必须将自己的评价和建议，发表于网上。每次活动通过人人做、说、评、写来提高教师的教学水平和研究能力。
流程：确定课题-课堂竞优-网上评价-讨论提高。
特点：网络使教学研讨常态化。
“网络化教研”的开展，的确为教师参与教研活动提供了更为自由、宽松和便捷的条件，其作为园本教研的补充，可以使研教双方随心所欲地实现无障碍的交流，达到教师教研的个性化。
总之，实践告诉我们，网络资源已逐渐成为学校教学的必要和有效补充，网络技术也大大地提升了园本培训的质量和效率，成为了促进教师专业化成长的有效手段。随着时代的进步，怎样进一步发挥网络的优势，体现互动和以人为本的特点，促进教研更贴近不同层次教师的需要，将是一个需要持续探讨的课题。
（责编 黎雪娟）