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【摘要】学生的学习兴趣对教学效果有着至关重要的影响，如何增强学生学习会计的兴趣，文章提出了以下五个方面的建议：以良好的师生关系激发学习兴趣、以贴近生活的例子解释抽象的术语、以层层深入的设问引发学生思考、以恰当的情景设置加深理解、以积极的评价强化学生兴趣。
【关键词】会计；教学；学习兴趣；教学效果
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带倾向性、选择性的态度和情绪。托尔斯泰曾经说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如果学生对所学内容产生了兴趣，就会心情愉快、积极主动地学习，学习效果也会事半功倍。因此古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的重要作用。
作为一名从事会计教学的教师，除了努力钻研专业知识，提高自身专业素养，还应注重培养和调动学生对会计的学习兴趣。如何才能充分调动并增强学生的学习兴趣？在从事多年会计教学的基础上，笔者就以下几个方面谈一谈自己的心得体会。
教师要不断加强师德修养，全面提高自己素质，以人格魅力潜移默化、感召、激励学生。一名优秀的教师除了具备深厚广博的专业知识，还应具备健康向上的精神面貌、真诚亲和的个人形象，善于并主动创造自然和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。学生对教师有尊敬和好感，才能对教师所讲授的课程产生浓厚的兴趣，从而积极投入到课程的学习中。师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。这种情感也会泛化到学业上，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“四柱结算法”中“四柱”之间的关系，可以联系学生实际生活：月初，钱包里还剩50元，这个就是“旧管”（即上期结存），本月父母给了1000元，这就是“新收”（即本期收入），本月内加饭卡500元，写书260元，100元，共860元，这个就是“开除”（即本期支出），月底剩下190元，这就是“实在”（即本期结存）。经过教师举例，抽象的术语变得简单易懂，学生很容易理解和接受。
比如讲到资产负债表时，教师可以简单设问：会计的主要目的是向信息使用者提供信息，哪些人会关心企业的会计信息呢？投资者、债权人、经营者等都会关心。检测设你是企业的债权人，借款给企业，最关心的是什么？当然是能不能到期收回借款本金，按期取得约定的利息，也就是企业的偿债能力。如何衡量企业的偿债能力呢？可以计算流动比率等财务比率。流动比率怎么计算呢？只需要把企业的流动资产和流动负债相联系就可以。那么流动资产和流动负债又从何而来呢？都来自于资产负债表。资产负债表反映了会计主体在一定时点上的财务状况，也就是各项资产、负债和所有者权益分别有多少。这样层层深入的设问能抓住学生注意力，引发学生思考，引起学生兴趣，为下一步教学做好铺垫。
比如，为了便于学生理解工资的分配，可以将他们分成几组，各有不同角色，分别为A产品生产工人、B产品生产工人、车间主任、销售部长、人事部长等，让同学分析自己的工资应该计入什么项目。通过这样的角色扮演可以加深他们对工资计提分配的理解，比单纯的讲授更能调动学生的积极性，取得更好的教学效果。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师应该运用多种方法，激发学生学习会计的浓厚兴趣和强烈的求知欲，从而提高会计的教学质量，取得令人满意的教学效果。
参考文献：
曾华锋.会计教学中的学生学习兴趣调查与解决路径[J].会计之友，2009（6）.
王志伟.高校会计教学效果初探——基于一项调查问卷的分析[J].财会通讯，2011（2）.
[3]周美容.浅谈《基础会计》情景教学法[J].武汉科技学院学报，2008（1）.
【关键词】会计；教学；学习兴趣；教学效果
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带倾向性、选择性的态度和情绪。托尔斯泰曾经说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如果学生对所学内容产生了兴趣，就会心情愉快、积极主动地学习，学习效果也会事半功倍。因此古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的重要作用。
作为一名从事会计教学的教师，除了努力钻研专业知识，提高自身专业素养，还应注重培养和调动学生对会计的学习兴趣。如何才能充分调动并增强学生的学习兴趣？在从事多年会计教学的基础上，笔者就以下几个方面谈一谈自己的心得体会。
一、以良好的师生关系激发学习兴趣
常言道：“亲其师，信其道”，师生关系的好坏直接影响和制约着学生的情感和意志，影响他们的学习动机和学习效果。对学生的调查显示，学生对教师的尊敬、喜欢程度直接影响着他对课程的喜欢程度，教师的个人形象也是学生是否喜欢一门课程的重要因素。教师要不断加强师德修养，全面提高自己素质，以人格魅力潜移默化、感召、激励学生。一名优秀的教师除了具备深厚广博的专业知识，还应具备健康向上的精神面貌、真诚亲和的个人形象，善于并主动创造自然和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。学生对教师有尊敬和好感，才能对教师所讲授的课程产生浓厚的兴趣，从而积极投入到课程的学习中。师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。这种情感也会泛化到学业上，激发学生的学习兴趣。
二、以贴近生活的例子解释抽象的术语
会计有大量的专业术语，对于第一次接触这些术语的学生来说，会觉得抽象生涩。如果教师能多联系学生所熟知的经济生活，以通俗易懂、贴近生活的例子来解释这些抽象的概念和术语，就能在学生已有知识和所源于：论文封面www.udooo.com
学知识之间建立桥梁，引发学生兴趣，便于学生理解。例如，在讲解“四柱结算法”中“四柱”之间的关系，可以联系学生实际生活：月初，钱包里还剩50元，这个就是“旧管”（即上期结存），本月父母给了1000元，这就是“新收”（即本期收入），本月内加饭卡500元，写书260元，100元，共860元，这个就是“开除”（即本期支出），月底剩下190元，这就是“实在”（即本期结存）。经过教师举例，抽象的术语变得简单易懂，学生很容易理解和接受。
三、以层层深入的设问引发学生思考
设问是指为了强调某部分内容，故意先提出问题，再进行回答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考。比如讲到资产负债表时，教师可以简单设问：会计的主要目的是向信息使用者提供信息，哪些人会关心企业的会计信息呢？投资者、债权人、经营者等都会关心。检测设你是企业的债权人，借款给企业，最关心的是什么？当然是能不能到期收回借款本金，按期取得约定的利息，也就是企业的偿债能力。如何衡量企业的偿债能力呢？可以计算流动比率等财务比率。流动比率怎么计算呢？只需要把企业的流动资产和流动负债相联系就可以。那么流动资产和流动负债又从何而来呢？都来自于资产负债表。资产负债表反映了会计主体在一定时点上的财务状况，也就是各项资产、负债和所有者权益分别有多少。这样层层深入的设问能抓住学生注意力，引发学生思考，引起学生兴趣，为下一步教学做好铺垫。
四、以恰当的情景设置加深理解
所谓情景，可以指景物、场景和环境，也可以指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。教师可以在教学中充分利用形象，设置恰当的情景，使学生置身其中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，加深他们的理解，提高教学效果。具体来说，在会计教学中，可以用语言描述、图形展示、借助实物教具、角色扮演、多媒体演示多种等多种方法来创设情景，只要用心，可以用来创设情景的方法和媒体多种多样。比如，为了便于学生理解工资的分配，可以将他们分成几组，各有不同角色，分别为A产品生产工人、B产品生产工人、车间主任、销售部长、人事部长等，让同学分析自己的工资应该计入什么项目。通过这样的角色扮演可以加深他们对工资计提分配的理解，比单纯的讲授更能调动学生的积极性，取得更好的教学效果。
五、以积极的评价强化学生兴趣
会计要求学生不仅要理解和记忆，更要有动手解决问题的能力，所以还必须加强平时的训练，以具体的任务驱动教学。任务和兴趣并不是对立的，教师可以通过设置多种形式、富含趣味性的作业，伴以形成性评价促使学生认真完成任务。比如可以用课堂提问、学生分组互相问答、知识竞赛、网上测试、学生课堂演示、学生自评，网上讨论，游戏式的任务等方式，使学生乐于完成、积极参与。在学生完成一个个任务的过程中，不断用积极的评价肯定学生，使他们充分感受到成功的喜悦。当学生用所学知识完成相应任务、解决实际问题时，一方面能巩固知识、修正错误的认知，另一方面还能带来自我成功的喜悦情绪，而这种喜悦情绪又能进一步建立稳定持久的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师应该运用多种方法，激发学生学习会计的浓厚兴趣和强烈的求知欲，从而提高会计的教学质量，取得令人满意的教学效果。
参考文献：
曾华锋.会计教学中的学生学习兴趣调查与解决路径[J].会计之友，2009（6）.
王志伟.高校会计教学效果初探——基于一项调查问卷的分析[J].财会通讯，2011（2）.
[3]周美容.浅谈《基础会计》情景教学法[J].武汉科技学院学报，2008（1）.