试议班级管理小学低年级班级管理艺术

【摘要】班级是学校工作的基本单位，是学生学习和生活的基本组织。良好的班级管理必然会促进学生的全面发展。在小学低年级班级管理中，需要讲究科学与艺术的结合，确立以人为本的管理理念。本文就如何在小学低年级班级管理中，进进行艺术管理，提出我们的看法。
【关键词】小学低年级 班级管理艺术
小学阶段是学生一生中最重要的阶段，笔者对小学低年级学生的班级管理艺术，依据自己的管理实践，进行了一些探讨研究，旨在提高小学班级管理水准，促进学生全面发展。

一、对学生要有“爱”

班主任只有爱学生，才能和学生接近，实现情感交流，学生才愿意将自己的理想、学习、生活中的问题向班主任倾诉，班主任在具体工作中因材施教。班主任要充分相信学生的能力，大事与学生商量着做，小事放手让学生自己去做，教师只有以一个充满着真挚爱心的“大朋友”的身份出现。为他们出谋划策。在这种融洽、和谐的气氛下开展工作，班主任才会赢得学生的爱戴和尊敬，学生就会自觉地将班主任的要求转化为行为，激发自己努力向上。

二、对学生要有“严”

刚入学的儿童天真烂漫，但约束力和注意力较差。在一个事物上的注意力几乎只有几分钟，甚至几十秒，并且多与情感、兴趣有关。在上课的时候，他们的注意力不持久，总是东张西望。作为教师，就应该“严”，即不动声色地提醒他们，比如“某某的眼睛真亮呀。注意，要看老师呀。”这时所有的学生用眼睛望着教师了。当然，对学生的“严”，

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需要多次训练，才能够让学生得以巩固。

三、善于运用鼓励性的语言

小学生，尤其是低年级的学生，相对于高年级学生，他们特别需要鼓励。教师适当地运用鼓励性语言，对于学生的学习和成才有很大的促进作用。所以，教师要多鼓励学生，发现他们有一点进步，就要及时表扬，要当着全班学生的面给予表扬。比如：“某某同学最近进步很快，照这样下去，用不了多长时间，你就会成为我们班级的佼佼者。”当然，如果有学生有什么缺点或者犯了什么错误，也要及时的批评，且要婉转，尽量不伤害学生的自尊心。比如说：“某某同学在某一方面有一点缺点，如果他能够改正这一缺点的话，那么他会成为很棒的一个。”或者说“某某同学犯了一个错误，我相信他不是故意的？？？？？？”这样一来，就比直接批评要好多了。

四、培养得力小干部

要管理好一个班级，光靠班主任一个人的力量显然不够。这就要求教师培养得力的小班干部。小班干部是班主任的得力助手，是教师和学生之间架起的一座互通信息、互通感情、互相交流的桥梁，是搞好班级工作的重要力量。由于小学生可塑性较大，自我管理，自我教育的能力差。因此，这些小干部多组织培训，在工作中多给予扶持，在集体场合，多让他们参加，培养他们的组织能力，坚持正面教育，强化班干部的责任意识。
当然，班干部在担任过程中，对不称职者的班干部要及时调换。同时，采取一定的制度，尽可能地让更多的学生参与到班干部的队伍中来，给予他们锻炼的机会。同时，为了锻炼其他的学生的积极性，可以叫其他学生收发作业本，让更多的学生成为管理者，这就无形地加强了班级的凝聚力。在教师的手把手地调教下，各个班干部一学期下来，必然也就出类拔萃了。

五、给予学生宽容

小学生的认识能力毕竟有限，常常犯这那样的错误，在所难免。所以，作为教师，要在教育教学中，从实际出发，用学生的思维和认识问题的能力对学生施教。教师要把自己置身于学生中的一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等，心灵相通，感情交融的朋友。比如他们打架，有时仅仅是为了一块橡皮擦。这显然不是品质的问题，是孩子的脾性问题，作为教师，要在尽可能将这个问题对他们说通的情况下，对过错方不施与过多的批评，要给予宽容。毕竟孩子们还小，他们不懂的东西太多。在教师的宽容下，学生不至于犯错而情绪低落。

六、在活动中，培养学生的集体荣誉感

一个班级的荣誉，对于一个班级集体来说，有着强大的凝聚力。它能驱使班级里的学生，为了班集体的荣誉，会自觉自愿地为之努力。同时，班级荣誉，也是一种特殊的约束力，它要求每一位学生都不为班级抹黑，做出有损于班级的事情来。作为班主任，就应该注重培养学生对班级荣誉的感情。比如，学校要举行六一儿童节庆祝活动，要求每个班级出一个节目。就可以动员学生为排练好节目，每个人提出一个方案，或者提出一条建议，充分利用学生集体力量，共同参与谋划，培养他们的集体荣誉感。
综上所述，班主任的班级管理，要有一定的管理艺术。即，在管理中，班主任只有爱学生，并且严格地要求他们；充分地运用鼓励性的语言施教，手把手地调教好小班干部；在学生犯错误时，多宽容；在活动中，培养他们的班级集体荣誉感。通过以上的策略，势必提高小学班级管理水准，促进小学生的全面发展。
参考文献：
李静.小学低年级班级管理化初探[J].黑河教育. 2006.
陈晓燕.浅析小学低年级班级管理[N].黔西南日报.2009.
（作者单位：常州市钟楼区白云小学）
编辑/张俊英